《争论的故事》（精选12篇）

《争论的故事》（精选12篇）
《争论的故事》篇1
教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第25课《争论的故事》。

教学目标： 1、知识目标：学会本课生字，理解有生字组成的词语。

结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。

理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。

2、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。

学会合作，学会交流，学会探讨。

3、情感目标：让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度。

教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学难点：文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，要让学生生动、形象地接受。

教学准备：多媒体教学过程：一、引入课题师：同学们，今天老师给大家带来了一个故事，你想知道是什么故事吗？（想）师：就是《争论的故事》。

（课件出示课题：争论的故事）齐读一遍课题。

二、课题质疑，初读课文1、师：看了这个课题，你想知道些什么呢？生1：是谁和谁在争论？生2：为什么事引起争论？生3：争论的经过和结果怎样？………2、同学们问得很好，下面，就让我们带着这些疑问自学课文。

从课文中来找出这些问题的答案好吗？读的时候，请同学们注意读好读准课文中的生字词，并把不认识、不理解的生字、词语画出来。

（课件出示问题：①故事中是谁和谁在争论？②为什么事引起了争论？③争论的经过和结果是怎样的？）学生自读课文。

3、老师看到同学们刚才读得非常认真，老师很高兴，可是不知道同学们把课文中的生字词读好读准了没有，就让师来检查一下同学们的读书情况。

教师出示生字卡片。

a、指名读，全班齐读；b、小组读，全班齐读；c、全班齐读。

4、同学们读得真不错，老师还想看一看小朋友们读了课文后知道了什么？解决了哪些疑问？①围绕“故事中是谁和谁在争论？”生：以打猎为生的兄弟俩发生争论。

师：“打猎为生”是什么意思？生：依*打猎来维持生活。

②围绕“为什么
事引起了争论？”师：说得非常好，那第他们为了什么事引起了争论呢？生：兄弟俩发现一群大雁从头上飞过，想射下一只来充饥，为好何吃大雁就争论起来了。

③围绕“争论的经过和结果是怎样的？”。

师：他们是怎样争论的呢？生1：哥哥坚持煮着吃，弟弟主张烤了吃。

生2：谁也不服谁，争论不休。

师：“争论不休”怎么理解？“休”是什么意思？生：争论不休表示争来争去，没完没了，“休”是止的意思。

师：争论得没完没了，怎么办呢？生：他们就请了一个过路的老人评理。

生：兄弟俩听了老人说的话以后都满意了，就不再争论了。

师：老人是怎么说的？谁来读一读老人说的话？（指名读）师：什么叫“两全其美”。

生：“两全其美”是兼顾两方面，使两方面都好。

师：说得很好。

那么这就是整件事情的结果吗？请全班同学齐读课文第5自然段。

师：整件事情是“两全齐美”吗？生：不是！他们争论了怎样吃大雁，可现在大雁早已经飞得无影无踪了，还怎么吃呢？师：噢！这才是整件事情的结果。

三、精读课文第1至5自然段，体会字词师：在明白了争论的起因、经过和结果之后，让我们来分角色朗读这部分课文：老师读交代、过过的文字，请三个同学来扮哥哥、弟弟和老人。

（推荐同学）同学们要仔细听，第一要看看他们读得怎么样，有没有把感情读出来；第二要看看这一结果是怎么造成的，兄弟俩错在哪里。

（师生合作朗读）学生评论、教师相机引导体会四、精读课文第6至12自然段，谈感想师：刚才同学们评得非常好，现在，课文还有一部分“感想”，请大家读一读，看看哪一句话最能体现同学们的观点。

用笔做上记号。

（学生读课文，做记号）学生汇报交流师：读完了这部分内容，你还有什么疑问吗？生：“…………”十二个小圆点表示什么？生：“赞许”是什么意思？盛老师为什么不时向同学们投去“赞许”的目光？师：谁能帮帮他们？生答五、总结全文师：学习了这个故事你有什么收获？学生交流师：同学们的收获真多，大家回家以后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？
《争论的故事》篇2
争论的故事（第一课时）
锦丰中心小学施宏宇
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学过程：
一、导入
1.（先板书课题）今天施老师带来了一个争论的故事，希望同学们喜欢。

（放课文录音片段。

）
2.老师还带来一个好消息，准备挑几个小演员在学校五月份的文艺汇演中表演这个故事。

二、读剧本
1.好演员第一步要熟悉剧本，而且要普通话标准。

相机正音：说服(shui) 他们俩(lai) 烟熏(xun)火燎(liao) 剖(pou)开
2.明确主要人物及其身份。

3.完整的剧本除了人物，还要有故事情节。

（口头填空）
这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。

结果是他们找到了一个的办法，可大雁。

（板书：射雁充饥争论吃法找人评理大雁飞走）
4.光有故事情节还不行呀，人物的形象不够生动丰满，我们在看电视剧的
时候，发现对话是塑造人物形象的一个好办法。

我们把剧本中人物的对话画出来，读一读。

出示：
哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。

”弟弟说：“再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。

”哥哥不以为然，大声争辩道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。

烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
（1）指名读，生评议。

（2）讲解反问句，指导朗读。

出示：
弟弟：再好的东西，一煮还有什么味道呢？
哥哥：烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鸭子不是可以烤了吃吗？
为什么大雁就不行呢？
（3）出示：
哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

弟弟：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。

哥哥：你这话不对，大雁就该煮了吃。

烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
指导朗读
（4）找出表示人物语气的词，出示：不以为然大声争辩很不服气
师解释“不以为然”的意思。

出示：
哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。

弟弟：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。

哥哥：（不以为然，大声争辩）
你这话不对，大雁就该煮了吃。

烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
弟弟：（很不服气）
鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
指导朗读，分组读，赛读。

5.你们读得不错，争论个不停，谁也说服不了谁，只能跑到村子
里找人评理。

我们还需要几个群众演员，其中一个也非常重要，要对兄弟俩提出一个建议。

出示：
你们把大雁剖开煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？
指导朗读。

6.大家齐说：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。

可是，大雁早已……
7.导演要选演员了，请同学们自由组合，配上动作表情表演出来。

（1）自由练
（2）上台表演
（3）学生评议，再适当练习。

三、谈感想
1.小演员表演得非常精彩，看完后，你们小观众有什么想法？
（各抒己见）
2.有一位盛老师把这个故事讲给了他们班的同学听，同学们也纷纷发表了自己的意见。

出示：
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

”
“不是他们笨，是他们没有抓住时机。

”
“兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。

”
“不管做什么，关键是要先做起来。

”
……
（1）指名读。

（2）兄弟俩“笨”在哪里？（一无所获）
（3）他们没有抓住时机，抓住“什么”时机？
（4）与其这样毫无意义的争论下去，还不如做什么？
（5）说说你的体会。

（板书：抓住时机，先做起来）
四、举例说说自己在学习生活中，因为抓住或浪费时机造成成功或失败的事。

《争论的故事》篇3
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3
争论的故事
第一课时
教学目的：
1、了解故事大意，理解“争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。

2、读出兄弟俩争论的语气。

教学重点：
读出人物争论时的不同语气。

教学过程：
一写古字“争”：
1、猜猜这是什么字呀？
2、你是怎么猜出来的呢？
3、师介绍争的本义，两只手争。

4、给争组词。

5、揭题：争论的故事。

看了课题，你想知道什么呢？（谁与谁争论？为什么争论？争论的结果怎么样？
二、学生带着问题自己读书。

1、自己读。

2、交流：兄弟俩争论。

为了大雁的吃法争论。

结果大雁飞走了。

（板：兄弟煮烤大雁）
师小结：同学们可真聪明。

通过读自己解决了这些问题。

你能根据老师的板书，用自己的话把故事大意说一说吗？
三、学习兄弟俩争论的四句话：
1、出示图片：看，这就是故事中的兄弟俩，猜猜谁是哥哥？谁是弟弟？说说的的理由。

2、动画演示：多生动的画面，可惜没有声音，想不想为这幅画配上音呀？可要当一名好的配音演员也不是一件容易的事，这就需要我们好好地去琢磨这些台词。

3、学生自己读这些台词，挑一句重点研究一下。

4、交流：随机理解：不以为然
5、分小小组表演。

6、学生上台表演，学生评价，再表演。

7、师生合作分角色读这四句话。

8、理解：争论不休写古字休，理解休的意思。

四、齐读老人的话。

理解“两全其美”
五、小结：兄弟俩白白争论了一场，谁也没吃到大雁，这是谁的错呀？（兄弟俩）
六、作业：
兄弟俩究竟错在哪里？课后，同学们不妨也争论争论，看谁争论得最有道理。

板书：争论的故事
兄弟
煮烤
大雁
教后反思：
1、
初步弄清了文章的三个主要问题后，我备课时原设想让学生一句话概括故事大意，但对三年级学生来说，是很有难度的。

设想：如果改成用自己的话把这个故事简单地说一说，学生说的兴趣是不是更大些？
2、
学生表演，学生评价，再表演，在这样一个渐次提高的过程中，学生的多种能力也得到了提高，表演时，学生可以适当地加进自己的东西，不仅要学会表面的文字，更重要的是要读懂作者隐藏在文字背后的东西，但学生表演时由于台词背不出，自己的语言多了些。

设想：老师在学生分组活动的要求中，明确台词要熟记，这种本领才最大。

学生表演时是不是更精彩些？
《争论的故事》篇4
教学要求：
1、能正确、六、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备：
小黑板、挂图、录音
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

（3）记忆生字的字形。

2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭评理剖开可惜真笨浪费
关键原谅烟熏火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。

四、学习生字
倆烤评剖惜笨抓费键
（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红
五、作业
1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。

结果他俩找到了一个的办法，可大雁。

）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故
事，讲出争论语气。

（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。

大家练习后，请同学表演。

二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——
（1）“赞许”是什么意思“
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。

（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。

如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计：
17 争论的故事
讲兄弟俩争论不休
盛老师问同学们各抒己见
听赞许
《争论的故事》篇5
本节分 2 课时
第 1 课时
课前分析
学生分析
在平时的学习生活中有过争论的经历,本文可以启发他们不要作无谓的争论.
教学目标
1,学会本课生字,理解有生字组成的词语.
2,读通课文,了解课文大意,能根据提示把课文分成三部分.
重点
识字读文
难点
读通课文
板书设计或
教学流程
讲 (1—5)
盛老师问 (6—11)
听 (12)
课前
准备
生字词小黑板
教学过程
课上(课后)心得
教师活动
学生活动
一,导入新课
1,板书:争论,你知道"争论"是什么意思吗
2,继续板书课题:争论的故事
3,看了课题,你想知道些什么
初读课文
1,自学生字新词
(1)听课文录音,注意生字的读音.
(2)默读课文,画出不认识,不理解的词语.
(3)记忆生字的字形.
2,检查自学效果
(1)出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读. 烤鸭评理剖开真笨赞许关键抓住
认读词语
理解词语
识记生字
(2)指名分自然段进行朗读课文.
3,理清课文脉络,思考:
课文哪几自然段写盛老师讲的故事
哪几自然段写大家听了故事后的感想
布置作业
熟读课文
说说"争论"的意思
齐读课题
据题质疑
听读课文
适当做记号
认读
理解
识记
读通课文
根据提示问题把课文中相关的自然段放在一起
课题
25,争论的故事
本节分 2 课时
第 2 课时
课前分析
学生分析
基本了解课文中的故事,懂得了一些的道理,但还不能上升到一定的高度.
教学目标
1,学习课文,能联系课文理解.
2,能有条理地口述课文中的故事.
重点
能有感情地讲述课文中的故事,领悟其中的道理.
难点
理解故事所蕴含的道理.
板书设计或
教学流程
哥哥煮大声争辩
25,争论的故事找人评理
弟弟烤很不服气
课前
准备
重点句子小黑板
教学过程
课上(课后)心得
教师活动
学生活动
一,复习.
1,认读或听写词语:
充饥争论不休评理味道浪费
时机不以为然赞许关键满意
2,听说训练:
一天早上,一群大雁从他们的头上上飞过,兄弟俩很想把大雁射下来充饥.
3,谈话过渡:兄弟俩想吃大雁肉,首先要做什么呢可是,他们却为大雁争论起来了.他们是怎样争论的呢看课文,听录音,体会故事中人物的语气.
二,精读训练第一部分.
师述:兄弟俩是怎样争论的呢出示句子.
1,指导读兄弟俩的对话.体会:哥哥不以为然的语气,弟弟不服气的语气.
2,小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟俩这两种不同的语气,让我们再来读一读.
3,过渡:兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了什么词说明他们的争论没有停止通过讨论板书:争论不休
出示:(1)停止(2)休息(3)表示禁止或劝阻
4,引读第4,5自然段.
(1)他们到村里找人评理,大家建议说……-
(2)当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜……
(3)当兄弟俩发现大雁不见踪影后,会说些什么呢想像一下.
5,如果能把这个故事想像得更具体,生动些,并配上动作,表情表演出来,那就更好了.大家来练一练.
6,过渡:同学们演得真不错,故事听到这儿,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论.
三,精读训练第二部分.
1,同桌互相讨论感想.
2,指名谈谈自己的感想.
3,师述:大家真聪明,有这么多的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了.出示句子
4,再读同学们的话,品味品味.
5,谁能告诉大家,这儿最后用上省略号有什么作用
6,引读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去……
四,总结课文.
1,《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获呢
2,最后,让我们再一起分角色把课文内容表演出来,好吗
认读或听写
听清楚,说准确
理解"充饥"
个别读,分角色读,齐读理解:不以为然
找准"然"的解释
再读对话,把握语气
理解"争论不休"
找准"休"字的解释
跟读:"你们把……两全其美了吗"理解:两全其美
跟读:"大雁早已飞得无影无踪了."理解:无影无踪
四人小组分角色练习.上台表演,评价.
朗读句子,从中弄清:他们"笨"在哪儿他们没有抓住时机,指的是什么时机为什么说"他们这样争论下去,时间白白浪费了与其这样下去,还不如……
谈收获
演一演
《争论的故事》篇6
教学要求：
1、能正确、六、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学准备：
小黑板、挂图、录音
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

（3）记忆生字的字形。

2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭评理剖开可惜真笨浪费
关键原谅烟熏火燎
（2）指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？
三、学习课文1~5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
4、引读4、5段
5、齐读盛老师的话。

四、学习生字
倆烤评剖惜笨抓费键
（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红
五、作业
1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时
一、复习
1、听写词语
2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。

结果他俩找到了一个的办法，可大雁。

）
（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）
（2）请学生上讲台讲争论的故事
（3）共同评价
（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。

（1）四人小组准备
（2）请同学讲
（3）学生根据要求进行评价
（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏火燎
你能说说它们的意思吗？
（四）如果再配上适当的动作就更好了。

大家练习后，请同学表演。

二、学习课文，领悟道理
1、自由读一读剩下的部分
2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：
（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？
（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？
（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？
（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？
4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈自己对抓住时机的认识）
5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——
（1）“赞许”是什么意思“
（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？
三、总结课文，布置练笔
1、总结课文
（1）师生分角色表演朗读课文。

（2）这堂课你有什么收获？
2、布置练笔
（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。

如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计：
17 争论的故事
讲兄弟俩争论不休
盛老师问同学们各抒己见
听赞许
《争论的故事》篇7
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4
争论的故事（第二课时）
一、教学目标
1、读懂故事，初步明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。

2、分角色朗读好课文。

二、教学重、难点
1、重点是读懂故事，感悟道理。

2、难点是分角色朗读课文。

三、教学准备
视频仪、录音、投影片
四、教学过程
（一）反思所得，引导计划
1、通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。

这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么12段？……）
2、好，我们来共同解决这些问题。

自我剖析：新课伊始，让学生质疑。

既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。

学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的训练。

（二）读懂故事，读好故事
1、师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩……（联系课文说说你的理由）【板画：大雁板书：想射】
2、的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读这句话？
3、那他们射了吗？听录音。

4、你能从这段中找一个很合适的词来形容一下？生读书并交流。

【板书：争辩】
5、其实“争辩”和课题中（争论）意思一样。

【板书：改“辩”。