《我的滑轮》教学设计

《我的滑轮》教学设计
【教学目标】
科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。

过程与方法：融合对滑轮组的研究，表述起重机的工作原理。

情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。

【教学重点】
用实验研究探究定、动滑轮的作用。

【教学难点】
认识起省力的大小关系和规律。

【教学准备工作】
铁架台、线、滑轮、钩码
【养成教育训练点】
养成通过实验、收集并整理数据，然后进行分析的实验习惯。

【教学过程】
一、导入新课
回答引入：不管就是在城市还是在乡村，都存有许许多多的建筑工地，在这些忙忙碌碌的建筑工地上，你是不是留心，起重机就是怎样把那么轻的物体送至高空回去的？（利用滑轮组）
二、研究滑轮组的作用
1.滑轮组的定义导入
原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。

）
2.实验深入探讨直观滑轮组的促进作用。

a小组合作组装一个最简单的滑轮组。

b试用这个最简单滑轮组勾住一个克的重物须要多小的力？
请学生猜想，
c学生分组实验，分别用这个滑轮组勾住相同重量（学生自己的定）的重物，并和轻
易勾住该重物的力比较，能够辨认出什么？
（实验要求：1.明确分工。

2.拟定实验计划草案后实行。

3.进行实验并作好实验记录。

4.汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。

（在这里可能会出现重物比较轻的时候
省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）
3.实验深入探讨存有2个动滑轮的滑轮组的促进作用。

（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用
力大小会怎么变化？
（2）用与前面实验相同的方法展开实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。

三、游戏体验
小个子战胜大力士：游戏规则见到教材p15
1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。

2）建议没轻易出席游戏的同学对数据展开记录，找寻其中的规律。

3）说出自己的发现
学生民主自由定义自己的辨认出并从这个游戏中明白了什么？
从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

小学自然第十一册：滑轮
执教：河北省蔚县红星小学李兰
一、教学目的
1、通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

2、培育学生的实验能力和分析综合能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然
和改造自然。

二、教学准备工作
分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计。

模拟材料：同分组材料一套。

小滑轮一个、细麻绳二根（装配动滑轮、跳绳用）。

折页或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。

三、教学过程
（一）教学导入
谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？
（二）自学新课
1、指导学生认识滑轮的构造及种类
（1）传授：
安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。

（出具滑轮、传授）
滑轮也是一种简单机械。

（板书课题）
滑轮存有二种，（出具滑轮组示意图）紧固在支架上的滑轮叫做定滑轮。

不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。

（2）回答，你还在什么地方看见过滑轮？
2、指导学生认识定滑轮的`作用
（1）探讨：你指出旗杆顶上的定滑轮存有什么促进作用？
（2）实验1（定滑轮不省力）。

①模拟了解实验装置及实验方法。

②学生分组实验（绳子两端各挂钩码）
③学生装汇报实验结果。

（绳子两端各摆1个钩码，保持平衡）
④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力）
（3）探讨
谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升。

工作方便。

（4）教师小结：
通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以必变用力的方向，使工作方便。

3、指导学生重新认识动滑轮的促进作用
（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力。

）
（2）模拟实验（游戏：跳绳）。

（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。

）
（换成动滑轮装置跳绳弱小同学大败）
游戏后教师质疑：这是为什么呢？
（3）实验2（动滑轮省力）。

①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。

测量后学生汇报，教师板书记录下来。

②分组实验。

（要求学生独立组装独立操作。

）
③汇报实验结果，教师板书记录下来。

④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）
4、指导学生重新认识滑轮组的促进作用
（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用（填出课本p48结论）。

（2）探讨：定滑轮、动滑轮各存有什么优点？各存有什么缺点？
怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？
（3）分组实验：学生单一制装配滑轮组实验。

（用钩码实验时教师要注意动滑
（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮女团出来采用的装置叫做滑轮组。

滑轮组就可以充分发挥定滑轮和动滑轮各自的优点。

（学生填写p49结论）
（三）稳固
提问：吊车上都用了哪种滑轮？它有什么作用？（出示吊车图）
（四）布置作业
观察你的周围哪些地方应用了滑轮？
一、教学目标
（一）知识与技能
1．能够辨识定滑轮和动滑轮，介绍定滑轮和动滑轮的特点。

2．能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。

3．可以加装滑轮组，并能够根据加装情况分析施予的拉力与物重的关系。

（二）过程与方法
1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌控用观测和对照去研究问题
的方法。

2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

（三）情感态度与价值观
1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。

2．具备对现实生活中简单机械的应用领域与否合理展开评价的意识，具备利用简单
机械提升劳动条件的心愿。

3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

二、教学重难点
“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对
一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。

滑轮按使用情况
可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。

学生对滑轮组的绕线及
段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。

重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。

难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。

三、教学策略
通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作
原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。

用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。

在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。