现代教育技术在中学化学实验教学中的运用

现代教育技术在中学化学实验教学中的运用
摘要】随着计算机的日益普及和现代教育技术的迅猛发展，现代化教育的概念
也日渐步入教育领域，现代教育技术在学科教学中的应用也逐渐普及开来，并拓
展到各学科的实验教学等领域，现代教育技术与各学科教学的结合已越来越密切。

可见，现代教育技术是促进教育发展的一种全新的教育形态，在各学科教学中的
重要性不言而喻，特别是化学实验教学需要现代教育技术的支持。

【关键词】现代教育技术化学实验实验教学
化学是一门以教学实验为基础的学科，是中学化学学科的重要组成部分。

虽
然很多教师在实验教学改革探索上取得很多成就，但由于化学实验条件的限制，
比如实验仪器不配套和不足，大部分实验不能直观形象的进行演示，给学生学习
上带来一些阻碍，降低了化学课程学习兴趣，不利于学生的化学学习和理解。

在
现代教育技术支持下的化学实验教学，不仅仅是把现有的信息资源应用到化学实
验教学活动中去，更是一种教学方法的更新，与传统的实验教学方法不同，在现
代教育技术的支持下，根据化学学科的特点和学习规律，合理灵活的运用多媒体
现代教育技术，与传统的化学实验教学相结合，开展现代化的实验教学，迎接新
一轮实验教学改革的挑战。

本文从以下几点浅谈现代教育技术在中学化学实验教
学中的应用。

一、现代教育技术在中学化学实验教学的运用现状
目前，现代现代教育技术越来越多的中学化学教师所采纳和使用，现代现代
教育技术能把难以观察的实验现象，无条件做的实验等，进行信息处理和图像输出，模拟一些三维结构动画，动静结合，从而使课堂内容变得生动有趣，使学生
在同样的时间内调动多种感觉参与活动，轻松自如地接受知识，这样能很好地激
发学生的求知欲，调动学生的积极性，大大提高课堂效果。

它对克服教学难点、
提高教学质量发挥着越来越重要的作用，但许多教学工作者利用现代教育技术处
理和进行教学时，容易走入一些误区并造成一些影响。

1、运用现代教育技术进行实验教学一味追求课件制作的技术含量。

许多教师在制作课件时，会有意无意地追求最新的“高科技”，特别是一些课件的评比和上
公开课的课件，认为所用软件越高级，会的人越少越好。

殊不知，信息时代下的
多媒体教学毕竟只是辅助教学，教师应认真钻研教材、教纲以及心理学、教育学，运用科学的教育观念、教育方法去教书育人，试想，一个在这方面知识浅薄的教师，就是用最先进的现代教育技术制作出来的好的课件，其效果也只能让学生无
所适从[4]。

2、实验教学过分相信现代教育技术，过多依赖多媒体。

忽略了教与学的“主导”和“主体”关系，大多数教师制作多媒体课件时围绕教师的教为中心制作的，用
这样的课件进行教学时，学生的主动性和积极性无法发挥出来，只能被动接受。

例如有的教师在课件中列举了很多判断的方法以及例子，很详细，面面俱到，但
学生要么在拼命地做笔记，要么在静静地看和静静地听，整个课堂教学中学生处
于高度兴奋状态，课堂气氛相当沉闷，一点也没有信息时代教学应有的效果。

3、误用现代教育技术进行化学实验教学讲带来消极影响。

化学探究实验被弱化，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验以其丰富的内涵在通过化学
教育培养学生素质中发挥独特的功能和作用，通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学习化学的兴趣[5]。

过多依赖现代教育技
术进行化学实验教学时，就忽略了以教学目标和学生发展为根本出发点，脱离学
生的实际，不是一个恰当的教学方式，弱化了学生自己动手探究实验、体验实验
的教学过程，不能很好培养学生良好的化学实验素养。

二、信息时代中学化学实验运用现代教育技术教学的处理途径与探索
现在许多中学运用现代教育技术进行化学实验教学还处于初始阶段，特别是
一些新现代教育技术的应用更是处于探索性阶段，并且有些实验教学还得用传统
得教学方式。

1、运用现代教育技术实施化学实验教学要有选择性。

化学实验教学与现代教育技术结合得过程中，首先要认真钻研教材，根据实验教学内容，明确要实现的
实验教学目标，看所选内容适不适合用现代教育技术来教学。

例如一些元素的性质，如钠在空气中的氧化过程，钠的燃烧及钠与水的反应等，在课堂上演示就可
以得到很好的效果，就不宜制成课件。

但抽象的化学概念，难以理解的化学理论
以及反应或合成路线及机理。

例如“摩尔”的概念，电解质的电离及水解，氟利昂
破坏臭氧层等，用实验方法无法表现出来，我们就可以采用动画模拟的方式，运
用先进的教育理论思想进行课件设计，使其通俗易懂，一目了然。

2、运用现代教育技术实施化学实验教学以学为中心。

以学为中心，运用现代教育技术教学要有好的创意设计，把化学实验教学本身的特点和学生接受信息的
心理特征及创作工具的特点等多方因素综合考虑，根据教学目标，确定课件的具
体内容及表现方法，并且把一节课的内容分为很多教学片段，每个教学片段作用
一个相对独立的教学资源，每个独立的教学资源又可根据自身的特点，采用不同
的表现方法，这样就可以把教学内容、教学环境、教学对象综合起来考虑，从而
更好的运用现代教育技术。

3、运用现代教育技术实施化学实验教学应明确主体。

一是以学生为主体、教师为主导进行实验教学。

在实施教学过程中，教师创设情景等引导学生主动探索，并及时进行信息反馈与交流，并对学生的想法进行及时的评价，要充分体现学生
学习的主体地位，这样才能使教与学两方面相互影响，相互作用、相互交流、相
互提高。

二是教师是主角，现代教育技术是配角。

在课堂上，教师是组织实验的
中心，现代教育技术是辅助教和学的一种工具，教师不能成为典型的“放映员”和“解说员”，应该在实验教学中教师配合现代教育技术，用现代教育技术来辅助学
生理解实验，更多的需要教师与学生进行交流，来调动学生的学习兴趣，让充分
正确的发挥现代现代教育技术的优越性，从而提高学生对化学实验的理解，科学
的学习化学实验，使实验教学效果达到最佳。

参考文献：
[1] 刘文锦，中学化学实验改进探索，韩山师范学院?
[2] 竹叶青，中学化学实验教学也可以应用多媒体教学技术，衢州化学网。

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[3] 晓雨，杨学萍，《初中化学实验报告册》，人民教育出版社。