关于韩语口语的教育方法研究

关于韩语口语的教育方法研究
摘要：众所周知，语言学习的目的主要有升学、就业、交流。

其中最主要的
目的就是用于人与人之间的交流。

在韩语的学习中，最难达到的也是最终用语言
进行交流。

本文中，主要通过对韩语口语教育方法的研究，让韩语学习者能够掌
握韩语口语的学习技巧，从而能够达到与韩国人进行顺利地沟通。

还有就是在韩
语口语教学中，教师需要注意的事项以及在韩语教学过程中，教师所起的作用。

关键词：韩语口语；方法；研究
一、有关口语的原理
人类的沟通是通过语言要素和非语言要素形成的。

用身体动作、表情、视线、姿势等非语言要素或文字语言可以实现一般的沟通，但最有效的沟通
手段就是语音语言，即说话。

韩语教育的最终目标是学习者自己的既定环境中成
功地传达自己的想法,是在实际生活中,最基本的手段、工具。

所以，我们在韩语
教学中，要着重培养学生的口语表达能力，让学生在韩语学习中能够自信地表达
出自己的想法。

口语的形式主要分为三种，分别是对话、独白和会话。

对话形式是两个人互
相说话，互相倾听的形式，是在教育现场经常使用的方法。

问答，访谈，介绍。

电话等。

独白是指一个人说话，多人听的形式，是教师授课内容传达方式或在中
级以上的教室里适用于学生的形式。

有说明、发表等，其中发表是把自己的经验、意见、研究、故事(图)等告诉很多人。

会话是指多人说话和听的形式。

有讨论，
会议，讨论，座谈。

又称混合形式，是一种可以有效应用于听、说、读、写等其
他领域综合教育的方法。

在韩语口语教学中，对初级学生一般采用问答形式进行简单的对话练习。

教
师通过简单的问题，比如“你叫什么名字？”、“今天天气怎么样?”等，让学
生回答。

能够让学生通过所学到词汇、语法，进行简单的回答，让学生模仿对话，培养学生的语感。

中高级学生采用独白与会话的形式展开口语教学活动。

对于中
高级的学生来说，已经能够很好地理解词汇、语法的含义，口语课堂教学中，教
师要把教学活动中心转移到学生身上，鼓励学生积极地使用韩语口语去表达。

教
学活动可以利用独白与会话的形式进行。

比如，以“我喜欢的颜色”、“我的暑
假计划”等主题的形式，让学生去发表。

这样不仅能够鼓励学生积极地写作创作，发表时也能很好地让学生锻炼韩语口语的表达。

还有就是鼓励学生创作韩语情景
对话。

教师给学生准备几个主题，让学生选择自己感兴趣的主题，然后以分组的
形式，让学生去自由发挥创作。

在这期间，教师起到引导与辅助的作用（修改不
正确的词汇与语法表达），不能干涉学生的创作。

通过情景主题的创作形式，不
仅能够让学生积极主动地参与到课堂创作中，同时也锻炼了学生韩语口语表达能力。

二、教师在韩语口语教学时所需遵守的事项
教师在韩语教学时，要形成以口语活动为中心的学习，以便在实际
生活中进行沟通。

应该给学习者提供可以完成的课题，防止课题难度大，让学生
失去学习韩语的兴趣，并以此课题为中心提供让学习者练习韩语的机会。

从学习
初期阶段开始，就要进行以意义为重点的口语活动。

因此，在不理解文章的情况下，要避免学生跟读。

学生在模仿跟读的时候，确保学生是在理解句子的意思情
况下，让学生跟读，主要培养学生的语感。

为学习者提供更多的相互活动的机会，提高沟通质量。

教师在教学活动中，要准备各种各样以韩语口语活动的教学主题、游戏等，比如“韩语口语主题演讲”、“韩语情景对话比赛”等活动。

要让学生
运用符合格式的适当的口语。

要避免学生在众人面前说话时不用敬语，还有和朋
友说话时，也需要避免一会儿用非敬语，一会儿用敬语的情况。

学生在遇到此类
问题时，教师可以提前给学生规定要用的固定敬语或者非敬语的表达。

在学生已
经可以熟练运用其中一种表达方式时，再换另一种形式。

在基础阶段，为了克服
沟通障碍，首先要教会学生使用固定型表达的方法或换成另一种说法表达等。

对
于初级的学生，所能够掌握的词汇、语法有限，因此，需要教师指定一个固定型
的表达方式让学生反复地进行口语练习，以此达到熟练掌握文章的意思和口语表达。

对于中高级的学生来说，他们已经掌握了很多的单词与语法，所以在口语表
达上更具灵活性。

所以在表达的时候，教师无需规定学生一定按照课文中词汇和
语法进行表达，只要意思准备即可。

还有就是要注意发音，并且运用适当速度说
话，要运用自然的口语表达。

为了表达意思，要使用韩国语文化圈通用的适当的
身体动作语言。

对于需要修正的错误，要在沟通结束之后再修正。

要实施听力、阅读、写作
技能的综合训练。

三、教师在韩语教学中的角色
教师在韩语口语教学中既是学生的教授者也是学生的引导者。

学生跟
着教师学习。

如果教师所教内容或方法不正确，那学生自然就不能正确地运用口
语来表达自己的想法与观点。

所以教师的作用非常的重要。

首先，教师需要引导
学生口语表达。

教师应该成为帮助学生充满自信地开口的合作者。

选择学习者容
易听懂的内容。

教师应该用学习者容易理解的语言诱发学习者的关注，引导学习
者积极参与。

对于学习者来说，刚刚学习第二语言，即使掌握了一定的词汇与语法，也是不能立刻就能流利地用韩语进行表达的。

这样很容易让学生觉得困难而
想放弃。

所以，教师需要积极引导学生，帮助学生培养语感，诱发学生的好奇心，鼓励学生、赞美学生，让学生产生自信。

还有，教师要给与学生充分的表达时间。

学习第二语言，是一个需要漫长的时间培养能够用口语熟练地表达。

所以教师需
要给与学生充分的时间，等待学生去完整地表达。

在等待学生时，教师需要有耐心，并观察学生的状态，观察学生是否因为需要充分的反应时间去表达，还是由
于不会而不知道如何去表达。

如果是由于需要反应时间，教师要给与学生足够的
时间，如果是由于不会，教师需要引导学生一起去说，防止伤害到学生的自尊心，打击学生学习的积极性。

其次，教师要进行阶梯式教学。

同一个班级的学生，对
于语言的掌握都不尽相同。

教师在实际教学中，对于语言水平不同的学生要采取
不同的难度的内容进行教学和提问。

还有就是反馈学生口语中出现的错误。

教师
要修改以学习目标为中心出现的错误。

教师要委婉地指出错误的地方，避免破坏
学生的自信心。

所以，在口语教学中，教师充当的角色是引导学生进入口语交流
中的引导者，在学生遇到困难时，帮助学生积极找寻解决方法的辅助者。

所以，
需要教师要对学生耐心、允许学生犯错。

四、韩语口语的教育方法研究
韩语口语教学中，都是以学生为中心进行研究教学方法。

所谓的以学习者为
中心的口语教育，是指学习者自己成为学习的主体，选择口语的主题和说话的方法，将学习者的经验和背景知识积极应用到学习中，在教室里能动地进行口语活动。

比如让学生背课文，通过影视剧片段，让学生模仿情景剧；教师带领学生复
习课上内容（单词、语法造句）；上课之前导入有关章节的图画故事，看图说
（讲故事）；以小组形式解决生活中出现的问题（交通、计划旅游等）；交换意
见（讨论）；做游戏等方式。

在课堂中，教师可以结合所讲的内容，让学生练习口语表达。

教师在课
堂中可以利用与语法相结合进行口语教学。

①替换练习。

把容易犯错误的某种
特定的动词和助词交替练习方法。

比如，교사:어디에갑니까? 학생:__에
갑니다.(학교,집,백화점,식당,병원,옷가게,꽃가게) ②回答练习。

替换练习结
束后，来确认学习者是否能够理解的练习方法。

比如，교사:주말에는뭘
하려고합니까?(등산을가다) 학생:등산을가(으)려고합니다. 오늘
오후에는뭘하려고해요?(박물관에가다) 수업이끝난후에뭘하려고
해요?③连接练习。

使用适当的连接词，将两个句子变成一个句子的练习。

比如，교사:시간이있다/여행을가겠다. 학생:시간이있으면여행을가겠습니다.
교사:사과는비쌉니다/맛있습니다. 학생:사과는비싸지만맛있습니다.④完
成练习。

给前一节，根据前一节的内容完成后一节的练习。

比如，
교사:아프거든/병원에가다학생:아프거든병원에가십시오.⑤情境练习。

比如，교사:장학금을받았어요./기쁘다학생:기쁘겠군요.⑥扩展练习。

利用恰
当的连接词或连接语尾，扩展句子。

比如，교사:전화를했습니다.(가장친한
친구에게) 학생:가장친한친구에게전화를했습니다. 교사:오늘아침에는
바빴다.(늦게일어나서) 학생:늦게일어나서오늘아침에는바빴다.⑦变形
练习。

不改变句子的意思，用可以替换使用的话来改变句子练习。

比如，
교사:좋지않습니다.(안좋다) 학생:안좋습니다.⑧会话练习。

利用课本中的
内容，进行简单地对话。

比如，교사:지난주말에는뭘하셨어요?(하루종일
축구를하다) 학생:하루종일축구를했어요.(그럼, 아주피곤하다)
교사:그럼,아주피곤하시겠군요.(아주재미있었다)학생:피곤했지만아주
재미있었어요.通过以上方式，不仅可以使学生能够正确地掌握单词与语法的使
用方法，也可以有效地使学生练习韩语口语，在不停地反复熟练练习中，慢慢地掌握韩语的口语表达方式，最后能够达到用韩语熟练地表达自己的意思。

五、总结
口语的形式主要分为三种，分别是对话、独白和会话。

我们在韩语口语中也是遵循这三种形式进行展开教学的。

对话形式是两个人互相说话，互相倾听的形式，是在教育现场经常使用的方法。

问答，访谈，介绍。

电话等。

独白是指一个人说话，多人听的形式，是教师授课内容传达方式或在中级以上的教室里适用于学生的形式。

会话是指多人说话和听的形式。

有讨论，会议，讨论，座谈。

又称混合形式，是一种可以有效应用于听、说、读、写等其他领域综合教育的方法。

在教授韩语口语中，教师需要注意口语教学中应该遵循的事项，同时，教师在口语教学中也充当着重要的角色。

教师在韩语口语教学中既是学生的教授者也是学生的引导者。

学生跟着教师学习。

如果教师所教内容或方法不正确，那学生自然就不能正确地运用口语来表达自己的想法与观点。

所以教师的作用非常的重要。

在韩语口语教学中，除了以往的背课文，教师带领复习之外，我们要形成以学生为中心的教学模式。

本文主要介绍的是语法与口语相结合的形式。

主要有替换练习，把容易犯错误的某种特定的动词和助词交替练习方法。

回答练习，替换练习结束后，来确认学习者是否能够理解的练习方法。

连接练习，使用适当的连接词，将两个句子变成一个句子的练习。

完成练习，给前一节，根据前一节的内容完成后一节的练习。

情境练习；变形练习，不改变句子的意思，用可以替换使用的话来改变句子练习；会话练习，利用课本中的内容，进行简单地对话。

与韩语口语的教学方式多种多样，也期待更多的有关韩语口语教学方面研究。

参考文献
1.박붕배(1964), 「말하기학습을위한교재연구방법」, 국어교육 6.
2.이귀요(1999), 「중학교말하기교육에대한연구」, 강원대학교
교육대학원학위논문.
3.윤희원(1988), 「말하기와듣기교육」, 『국어생활』제12호, 국립국어연구원.。