音乐鉴赏流行风教学设计

音乐鉴赏流行风教学设计
【教学内容】音乐鉴赏第十七单元第三十三节《流行风》
【教学对象】高一年级学生
【教学课时】一课时(40分钟)
【教材分析】通俗歌曲因其通俗易懂，为广大群众喜闻乐见，得到许多中学生的喜爱，因此，流行歌曲进课堂是现代音乐教学改革一个不可回避的趋势。

本课选择了学生最感兴趣的内容——欣赏通俗歌曲。

教材选取的三首通俗歌曲《思念》、《懂你》、《好汉歌》具有一定的代表性，能让学生感受体验到不同的通俗歌曲的风格。

本课也渗透了相关的音乐知识——通俗音乐的概念和特点，通俗音乐与民间音乐的关系，通俗音乐与传统古典音乐的区别，为学生欣赏通俗歌曲打下了理论基础。

三首歌曲流行的时间比较久远，学生会有距离感，然而却可以让学生体会到越是经过时间检验的，才是真正流行的。

【学情分析】高中学生对通俗歌曲有一定的了解，日常生活中都有自己喜欢的歌手和歌曲，但并没有一个合适的方向、标准去判断，去选择好的流行音乐。

因此，通过本课的学习探讨使大家都能够用健康向上的审美标准去选取自己喜欢的通俗音乐。

【教学理念】力图通过聆听、对比、分析、探讨、表演等方法，让学生了解不同的演唱方法和风格特征，感受、体验和表现音乐的美，体现以音乐审美为核心，培养兴趣爱好，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，增强创造意识，弘扬民族音乐，理解多元文化这四个基本理念，并贯穿在整个课堂教学过程中。

【教学目标】
1.聆听《思念》、《懂你》及《好汉歌》，感受、体验歌曲的音乐情绪，并在此基础上认识其题材、体裁及音乐风格，通过鉴赏和比较了解区分通俗歌曲和艺术歌曲、民间歌曲的不同风格和特征。

2.在聆听、感受、体验歌曲的基础上，了解通俗音乐的基本特征，并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值。

【教学重点】通过对三种类型歌曲的聆听、对比与演唱，研究各自的不同风格、结构与特点，挖掘歌曲的内涵。

【教学难点】让学生积极理解、参与、体验，表现“流行风”。

【教学方法】演示法、激趣法、讨论法、讲授法、启发式。

【教学教具】多媒体、音乐影视资料、课件。

【教学过程】
(一)教学导入
1.课前播放王菲演唱的《明月几时有》，学生们在音乐声中走进教室。

（设计意图：调整学生心态，创设音乐情景，营造音乐氛围。

）
2.老师：老师课前播放的歌曲叫什么？（明月几时有）演唱者是谁？（王菲）这首歌曲是艺术歌曲，民歌还是通俗歌曲？（通俗歌曲）
大家喜欢流行歌曲吗？（喜欢）老师知道，同学们对流行音乐并不陌生，可是大家是否注意过，在形形色色的流行音乐中，存在着演唱方法、特点各异的现象呢？（有）好的，为了更好地了解和感受通俗音乐，在今天的欣赏课中，我们将要欣赏三首具有一定代表性的通俗歌曲。

它们分别是歌曲《思念》、《懂你》和《好汉歌》。

我们来共同学习探讨一下流行歌曲的基本特征和其不同的演唱风格。

展示课题：流行风
(二)聆听、感受与体验
1. 欣赏《思念》
(1) 阅读课本提示，简单介绍歌曲的背景
《思念》创作于1987年，由毛阿敏在1988年的春节联欢会上首唱，受到广大青年听众的欢迎，成为我国通俗歌曲创作中的成功之作。

(2) 请同学们带着以下三个问题（幻灯片展示），欣赏毛阿敏演唱的《思念》（多媒体播放）
A. 歌曲的主题思想是什么？（歌曲表达了人生离别的思念和惆怅之情）。

B. 歌曲的演唱风格如何把握？（激动、哀怨）
C. 歌曲的结构是怎样的？（歌曲的结构为两段体, A段在较低的音区内娓娓道出油然而生的思念之情，B段以离调的手法引向高音区，跳跃跌宕，带着呼喊性的歌唱表达了无可奈何的哀怨。

这种开始低吟，继而高唱，然后在延长的高音上结束，是常见的通俗歌曲的写法。

(设计意图：引导学生学会欣赏歌曲，挖掘歌曲内涵)
(3) 学生随录音演唱《思念》，多媒体播放录音。

《思念》这首歌描写的是人生离合之情。

这首歌我们就欣赏到这里，接下来，请同学们共同来欣赏第二首歌曲《懂你》，用心感受这首歌又表达了什么样的情感?
2. 欣赏歌曲《懂你》
(1) 多媒体播放满文军演唱的《懂你》
(2) 从视频中不难看出歌曲中的“你”指的是谁？（母亲）
(3) 请同学们各抒己见发表听后感想。

教师总结：《懂你》这首歌最初是电影《九香》的插曲，它表现了一个母亲为抚养子女含辛茹苦、甘于奉献的伟大情怀。

歌曲凭借朴实无华的旋律，以一种凄楚的韵味，真挚的表达出了对母亲的美好情感。

演唱风格深情眷恋。

歌曲为两段体，一吟一顿——推向高潮——回到平静的吟唱。

歌曲反映出整个社会对道德、亲情、文明的再度呼唤，歌词和旋律都很感人。

(4) 学生随录音演唱《懂你》，多媒体播放录音。

（设计意图：通过演唱，感受体验通俗歌曲的不同风格。

）
教师：这两首歌着重表现的主题是什么？（情感的表达）好，接下来我们来欣赏一下第三首歌曲《好汉歌》，听听它和前两首歌曲有什么不一样的感觉？
3. 欣赏歌曲《好汉歌》
(1) 多媒体播放刘欢演唱的《好汉歌》
(2) 教师：同学们听这首歌和前两首歌的风格一样吗？（不一样）演唱风格如何？（粗犷、豪放）它是哪部电视剧的主题歌？（水浒传）歌曲塑造的人物形象是?(梁山好汉）表现了他们怎样的性格特点？（豪爽不羁、讲义气的性格）
(3) 教师：不少通俗音乐与民间音乐都有着紧密的联系，经常采用有地方色彩的旋律和调式，因而，更具有通俗性。

歌曲《好汉歌》就采用了河南民歌《王大娘钉缸》的音调。

类似的歌曲有《青藏高原》（西藏民歌音调）、《天堂》（蒙古族民歌音调）等，同学们可以在课下自己搜索试听一下。

（设计意图：引导学生通过亲身感受，探讨通俗音乐与民间音乐之间的关系。

）(4) 学生随录音唱《好汉歌》，体会歌曲的演唱风格。

（设计意图：通过演唱，感受、体验通俗音乐的不同风格）
(三) 总结归纳
通过以上的鉴赏、演唱、讨论等活动，请同学们总结通俗歌曲的概念和主要特点。

学生发言，老师最后归纳，用幻灯片展示通俗歌曲的概念和特点。

通俗歌曲的特点：1. 内容多取材于生活，强调娱乐性、风格多样化。

2. 结构短小，表演即兴性强，易学易唱。

3. 节奏鲜明、强烈而富有变化。

4. 广泛使用舞蹈、舞美、灯光、服装和新的音响媒介。

5. 演员常与听众交流，共歌共舞。

6. 歌曲传播较广，有时间性。

（设计意图：将音乐知识有机的渗透到课堂教学环节当中）
(四) 拓展与探究
1. 对比聆听、分辨
多媒体播放音乐片段，让学生分辨哪些是通俗歌曲？
《我爱你，中国》（艺术歌曲）
《烛光里的妈妈》（通俗歌曲）
《小背篓》（民歌）
《我的中国心》（通俗歌曲）
《故乡的云》（通俗歌曲）
（设计意图：加深学生对通俗音乐特点的把握和理解）
2. 分组讨论（幻灯片展示讨论题目）
1. 作为中学生我们应该怎样认识社会上出现的“追星现象”？
学生讨论，教师总结：对中学生来说这是一种正常的心理需求和行为表现，但要把握好分寸，不盲目追星，不疯狂追星，善于从自己所崇拜的偶像身上吸取积极的人生经验。

2. 为什么说通俗音乐中的流行歌曲“鱼龙混杂，精华与糟粕并存”？中学生选择什么样的通俗歌曲进行学习，演唱比较合适？
学生讨论。

教师总结：通俗歌曲大都没有经过历史的检验，多数是未得公认的音乐创作。

通俗音乐中既有优美经典的作品，也有一些商业化的、格调低下的作品和表演。

因此，鱼龙混杂，精华与糟粕并存。

同学们应该学习和演唱格调高雅、健康向上、适合大家嗓音条件的歌曲；给人以慰藉、关怀、启迪、鼓舞和美的享受的歌曲；对引导和改善人们的生活方式，调节心境起积极作用的歌曲；讴歌中华民族传统文化、道德情操的作品。

（设计意图：引导学习树立“取其精华，弃其糟粕”，有选择的听与唱的正确的审美观）
(五) 课堂小结
1. 学生小结：谈谈本节课的收获。

2. 教师小结：在今天的音乐欣赏课中，我们了解了有关通俗音乐的相关知识，体验了通俗音乐的独特魅力，探讨了与通俗歌曲有关的现象和问题。

相信同学们对于通俗歌曲的喜爱已经有了一个新的，更高的选择标准。

希望大家在以后的学习生活中能够用心的感悟流行，传播流行，甚至创造流行。

谢谢大家！我们下节课再见！
【教学反思】
高中的音乐鉴赏教学，强调自主性学习和探究性学习。

在这节音乐鉴赏课中，我将扮演引导者的角色，在教学中给学生提出问题，让他们自主讨论，引导学生积极思考，表达见解，使学生能多角度、客观的评价和欣赏不同类别的通俗歌曲，纠正学生偏颇的音乐信仰，提高学生们的音乐审美能力。

学生们普遍缺乏自我展现的自信心，在以后的教学中我会多鼓励，多给他们创造锻炼展示的机会。

第13节《拉丁美洲----安第斯高原探戈音乐文化的交融》教案设计1
一、教学目的：
1、通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。

2、通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。

3、能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉美歌舞。

二、教学内容：1、秘鲁民间器乐合奏曲《告别》
2、墨西哥民间歌曲《美丽的小天使》
3、乌拉圭探戈舞曲《小伙伴》
四、教材分析：
1、《告别》是一首安底斯高原印第安人的民间器乐合奏曲。

旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别时的情景。

乐曲为G大调，4/4子，采用五声调式音阶，乐句悠长且多下行。

2、《美丽的小天使》是一首有着浓郁的拉丁美洲音乐风格的歌曲，是一首极具墨西哥民族个性，被称为“松”的歌舞曲，歌曲表达了男女青年间的爱情，旋律缠绵、优美、动人。

歌曲为A大调，3/4拍子，采用七声音阶。

3、《小伙伴》是一首阿根廷探戈舞曲。

乐曲既有平稳持重的情调，又有紧张、激越的情绪，节奏强烈，乐曲为g小调，2/4拍子。

五、教学重点：
1、感受了解拉丁美洲歌舞音乐文化和民族风情。

2、对探戈节奏特点有一个初步的认识。

六、教学难点：
激发学生主动参与音乐欣赏活动，积极投入创作活动。

七、教学关键：
学生用不同的方式来表现拉丁美洲音乐。

八、课的类型：
欣赏为主的综合课
九、课时：一课时
十、教具：多媒体课件钢琴歌单等
十一、教学过程：
播放拉美歌手瑞奇。

马丁演唱的《生命之杯》歌曲，渲染气氛，学生走进教室。

（一）设问与回答方式导入
1、这首歌曲有什么特点？（节奏强烈、热情奔放、富有感染力）
2、你们喜欢这首歌吗？这首歌曲和我们平时听的歌曲有什么不一样啊？具有哪种音乐的风格特征？（教师启发、引导学生得出结论：具有拉美音乐风格特征）
（二）引出课题：拉丁美洲音乐
1、让学生讨论拉丁美洲的地理位置、环境、历史、社会等印象。

（学生根据课前准备的资料讨论回答）
教师归纳：拉丁美洲是指以美国以南的美洲地区。

包括：墨西哥中美洲、加勒比海和南美洲，包括秘鲁、玻利维亚、阿根廷，墨西哥乌拉圭等国家。

师言：在广阔的拉丁美洲，风土，人种极其多样，因此，在音乐方面也表现出各
种不同的样式，除了在人种方面，原住外，从地球上各个地方迁移过来的人种都在这里互相混，所以可以说多元混合型文化是这一地区文化的最大特点，音乐文化非常丰富，大体上可以分为三大类：印第安人音乐，拉丁美洲民间音乐和黑人音乐。

设问：拉丁美洲这种混合性音乐文化形成的主要原因是什么？（学生根据自己课前查阅的资料讨论回答）
师归纳：混合性音乐是指印第安人（本土文化，欧洲和非洲）三种音乐文化的相混合，主要的原因是欧洲入侵和黑人的贩卖带来了各自音乐文化的融合，那么他们的音乐文化到底有什么特点呢？这节课请同学们和我一起走进拉丁美洲，感受他们混合性音乐的风格特点。

二、感受与体验
（一）赏析〈告别〉器乐合奏曲，秘鲁民间乐曲。

思考：1，这首乐曲情绪特点怎么样？（优美，气势雄浑）
1、主要有哪些乐器演奏？（排萧、盖那琴、恰朗戈）
2、教师介绍各种乐器的特点，学生观赏乐器的图片。

3、听音乐，学生随音乐双手轻拍节奏，感受音乐的节奏变化。

（二）赏析〈〈美丽的天使〉〉墨西哥民间音乐。

1、歌曲是怎样的情绪？（旋律平稳圆滑，缠绵美妙，优美动人，略带淡淡的乡愁。

）
2、请学生唱旋律，手拍节奏，感受歌曲节奏有何特点？（采用3/4拍子，节奏平稳一致，连续采用切分节奏）
3、歌曲演唱形式是怎样的？（前部分是领唱，后面是合唱，中间间奏还伴有热情的的呼叫声）
4、教师简介歌曲的特点：
这首歌曲是具有浓郁的拉丁美洲民间音乐风格的歌曲，采用七声大调式音阶，前部分是领唱，，后部分为合唱，歌词用西班牙语，被称为“松”的歌舞曲。

墨西哥民族歌曲被称为“松”，与西班牙民间音乐有着不要可分的关系，“松”通常是大调式，节奏明快，旋律动听，气氛欢乐。

西班牙对墨西哥进行了统治，因此，墨西哥的文化，社会和政治关系深深地带有西班牙文化的影响，而墨西哥是古代印第安文化重要发原地之一，又是西班牙殖民统治后的中心之一，这包括音乐在内的各种文化是具有十分典型的相互交融的特征。

这首歌曲就是典型的相互交融的特点之一。

3、教师伴奏，学生有表情地演唱歌曲，再次感受音乐的风格特点。

三、创造与活动
（一）播放探戈舞录像片段。

1、提问：这种舞蹈叫什么舞蹈？节奏有何特点？（学生根据录象舞蹈动作和课前收集的资料相互交流）
归纳：这是探戈舞蹈，采用连续的切分音节奏。

2、教师展示一些探戈舞蹈的图片，介绍探戈舞蹈特点。

探戈是阿根廷的一种舞蹈，它是一种音乐、唱和舞蹈于一体的综合艺术。

探戈已固的格式，即兴花样翻新等，现代探戈的舞蹈风格是有深沉、含蓄、洒脱是特点。

运用节奏变化多样，但切分节奏运用是最多的。

师言：拉美的舞曲音乐更为丰富，它以独特音乐风格和变化多样的节奏，深受世界各国人民喜欢。

它已经很好的融入了现代音乐和国际标准体育舞蹈之中。

3、教师简要说明国际标准体育舞蹈。

1）、拉丁舞（桑巴、伦巴、恰恰）学生观看录像，随录像模仿舞蹈动作。

（2）、摩登舞（探戈、狐步舞、华尔兹）
a、观看国标华尔兹舞蹈片段。

b、学生随音乐表演华尔兹舞。

（3）、教师列举几种典型探戈风格的节奏，学生用拍手或身体动作分组做探戈节奏练习。

a、首先进行单声部的节奏练习。

b、逐步增加声部，从二声部到三声部。

x . x x x∣x x x x x∣
哒哒哒哒哒哒哒哒哒
x x x x x∣x . x∣
哒哒哒哒哒哒哒
x x x∣x x x x∣
哒哒哒哒哒哒哒
教师简要小结，对学生的表现给予肯定和评价鼓励。

（二）欣赏乐曲〈小伙伴〉
1、思考：A：舞曲节奏是怎么样的？（连续使用切分节奏，探戈舞曲风格） B：舞曲情绪怎么样的？（既有平稳、持重的情调，又有紧张、激越的情绪，表现出一种矛盾的情绪）
2、教师出示乐谱，简要的介绍乐曲，学生轻声唱谱，教师伴奏。

3、教师板书〈小伙伴〉乐曲的节奏。

4、学生随录音带运用课前准备好的易拉罐、沙袋，矿泉水瓶，教师提供部分打击乐器：手鼓、沙铃、铃鼓等随音乐模仿乐曲节奏。

5、学生根据《小伙伴》音乐节奏，即兴填词或教师提供歌词，教师击鼓敲节奏，学生有节奏的地朗读。

2/4 x x x x︱o x x x x x︱x x x x︱o x x x x x︱
大家跟着我的节拍走, 跳起一段轻松的舞蹈, x x x x ︱o x x x x x︱x x x x︱o x x x x x︱
即使我们慢了一小拍, 我们也会无尽的快乐.
6、请个别同学讲述或演绎探戈舞，教师指导。

四、评价与总结
1、师生共同回顾和交流拉丁美洲音乐的风格及其感受。

2、教师总结：今天我们主要通过拉丁美洲三种不同类型的音乐作品感受、理解、体验了拉丁美洲音乐的地域特色和风格特征。

虽然拉丁美洲离我们很遥远，但生活中随时都可以感受得到它的存在，更高兴的是拉丁美洲音乐已走进了国际，已经很好的融入了现代音乐和国际体育舞蹈之中，走进了我们的生活，深受到世界人民的喜爱。

为我们的生活增添了无限的色彩。

3、再次播放歌曲《生命之杯》，学生跟随歌曲演唱，在欢快的音乐声中走出教室。

第13节《拉丁美洲----安第斯高原探戈音乐文化的交融》教案设计2
教具:投影片,音乐vcd、录象资料、录音带、钢琴
1.通过三组作品的赏析,使学生了解拉美音乐的地域特色和风格特点。

2.通过教学活动使学生积极主动地参与到音乐活动当中,在“寓教与乐”的同时也培养了学生感受、理解、体验拉美音乐的能力。

3.通过赏析加深学生对拉美音乐文化是三种音乐文化融合的产物的理解。

重点难点:掌握拉美音乐的风格特点及节奏特点。

课前播放拉美歌手瑞奇·马丁演唱的《生命之杯》
从学生熟悉的音乐入手,激发学习兴趣,使学生进入拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点。

(一)设问与回答的方式导入
1.歌曲有什么特点?
2.具有何种音乐的风格?
归纳:
1.节奏强烈、热情奔放,富有感染力。

2.具有拉美音乐的风格。

出示课题:拉美音乐赏析
(二)拉美音乐的特点及形成原因
设问
1.拉丁美洲的地理区域、原居住人群。

2.本土音乐的主要形式。

3.混合性音乐文化形成的原因让学生借助史地知识,了解拉美音乐的特点及形成背景。

归纳:
1.指的是美国以南的美洲地区,原居住人群为印地安人
2.拉美音乐具有印地安、欧洲、非洲音乐文化相混合的特点。

歌舞音乐是拉美民族民间音乐的主要形式
3.欧洲入侵和黑人的贩卖带来了各自音乐文化的融合。

(大小调七声音阶和切分音的连续使用等)
三)器乐曲《飞驰的鹰》赏析
1.聆听乐曲主题,选择音乐形象。

大江的涌潮
森林的早晨
飞驰的雄鹰
尊重学生个体的不同音乐体验,发挥学生的创造性思维。

2.出示乐曲标题,简介乐曲背景。

有助于学生对作品的理解
3.演唱主题
在演唱中感受音乐的形象和情绪。

4.主题讨论分析
音乐通过哪些手段塑造雄鹰的形象?
使学生在分析主题旋律中了解音乐语言怎样为塑造音乐形象服务
5.归纳
平稳的节奏、弱起及三拍的连音
6.欣赏全曲并思考讨论
⑴乐器音色及演奏技巧有何特点?
⑵乐曲速度如何变化,对表情达意有何作用?
通过讨论构建主动学习的
氛围,在分析音乐的过程
了解音乐在表现形象与
情感中的作用。

7.归纳
竖笛的音色及演奏技巧给人一种神秘、苍茫、升腾的感觉。

小调色彩和速度变化使悼念转为歌颂和热爱。

(四)歌舞音乐片段赏析
1.探戈
⑴.播放探戈舞曲
请同学们说出节奏特点,强化审美体验。

⑵.介绍探戈(投影8)
探戈是阿根廷的代表性舞蹈,2/4拍、切分音运用
是一个重要特征。

⑶节奏练习
在实践活动中感受探戈的节奏特点
2.伦巴和桑巴
⑴介绍伦巴、桑巴
伦巴为古巴代表性舞蹈,4/4或2/4拍,速度中等。

桑巴为巴西代表性舞蹈,2/4或3/4拍、切分音丰富。

通过对比性区别两个舞曲的不同节奏教学为参加社会音乐生活打下基础
⑵.观看桑巴、伦巴片段,分辨舞蹈类型并归纳各自特点,利用电教手段感受不同舞蹈的特点,使教学更直观。

⑶结论
伦巴:音乐缠绵,舞态柔美,舞步动作婀娜款。

桑巴:音乐热烈,舞态富有动感,舞步摇曳多变
⑷由教师指挥,学生练习打节奏,在实践活动中感受伦巴桑巴的特点,巩固教学效果。

(五)声乐曲《西波涅》
1.欣赏全曲思考讨论
⑴音乐中汲取何种舞蹈节奏?
⑵歌曲前后两部分由C小调转为C大调,有何用意,
表现什么?
巩固伦巴的节奏特点
在讨论分析中理解转调
在本歌曲中的的作用
2.归纳
⑴汲取伦巴的节奏,伦巴的优美抒情表现对爱的真情流露。

⑵柔美的小调——明朗的大调形成情绪上的对比。

表现男女青年表达爱意是由委婉含蓄变为明朗直接。

(六)总结
今天我们主要通过三种类型的作品感受理解体验了拉美音乐的地域特色和风格特点。

虽然拉丁美洲离我们非常遥远,但生活中随时都可以感受到它的存在,它已经很好的融入现代音乐和国际标准体育舞蹈当中深受人们的喜爱,为我们的生活增添了无限的色彩。

第13节《拉丁美洲----安第斯高原探戈音乐文化的交融》教案设计3
【教学目标】
情感态度与价值观
通过《西波涅》、《小伙伴》、《生命之杯》作品的欣赏，使学生感受拉丁美洲独特的音乐文化和奇特的民俗风情，培养学生对多元化音乐的浓厚兴趣。

过程和方法
1、通过欣赏、演奏、模仿等实践活动，让学生对拉丁美洲三种风格的音乐（伦巴、探戈、桑巴）有了初步的了解。

2、通过比较学习让学生了解不同的节奏、速度，对音乐风格形成的作用。

知识和技能
1、初步了解拉丁美洲音乐的风格特点，同时体验其音乐的节奏律动，以及由这种相关内容所反映出来的拉丁文化气息。

2、培养学生今后继续探究拉丁美洲音乐的兴趣和能力。

【教学重、难点】：
在感受与了解拉丁美洲独特音乐文化和奇特的民族风情的同时对探戈、桑巴、伦巴的节奏特点有一个初步的认识，并在综合活动中得以表现。

【教学技术和学习资源应用】：
幻灯演示片、电脑、音响、投影仪、打击乐、电子琴、拉丁美洲音乐和舞蹈的音像资料。

【教学过程】：
一、导入新课：
1、欣赏拉美音乐“生命之杯”
思考：乐曲表现了怎样的情绪？
2、再欣赏，师生跟着音乐舞蹈感受；
说明：欣赏具有拉丁美洲典型风格的音乐“生命之杯”，并在师生共同歌舞中感受其热情奔放的风格，使学生有一种身临其境的感觉，激发学生学习拉美音乐的欲望。

二、欣赏：
1、古巴歌曲《西波涅》
思考：歌曲表现了怎样的情绪？歌曲的速度和节奏是怎样的？
2、再欣赏，跟随音乐感受伦巴节奏
3、欣赏伦巴表演录像
4、再欣赏，模仿动作，表现节奏
说明：通过感受节奏律动，模仿舞蹈表演使学生初步了解伦巴音乐的风格特点，体会独特的律动和音乐风格展现出浓郁的拉丁文化气息。

三、对比欣赏：
1、欣赏阿根廷乐曲《小伙伴》。