北师大版一年级上册数学《7.1古人计数-(11-20各数的认识)》课堂实录
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课堂实录：北师大版一年级上册数学《7.1古人计数-（11-20各数的认识）》
一、创设情境，引入新课
教师出示一幅古代场景的图片，图片中有11个苹果，问学生：“你们能数一数图
片中有多少个苹果吗？”学生数完后，教师继续问：“你们还能用其他方法来表示这11个苹果吗？”
学生可能会说出“十一”、“十一只苹果”等表示方法。
教师引导学生观察这11个苹果的排列顺序，让学生注意到从1到10的数已经学过，而现在要学习的11到20的数是如何表示的。
教师接着出示一幅古代计数的图片，图片中有12个物品，问学生：“你们能数一
数图片中有多少个物品吗？”学生数完后，教师继续问：“你们还能用其他方法来表示这12个物品吗？”
学生可能会说出“十二”、“十二个物品”等表示方法。
教师引导学生观察这12个物品的排列顺序，让学生注意到从1到10的数已经学过，而现在要学习的11到20的数是如何表示的。
通过以上两个环节，教师引导学生进入本节课的主题——《7.1古人计数-（11-20
各数的认识）》。
二、自主探究，学习新知
1. 学习11的表示方法
教师出示一幅古代计数的图片，图片中有11个物品，让学生尝试自己来表示这个数。
学生可能会说出“十一”、“十一个物品”等表示方法。
教师引导学生注意到，11可以看作是10加上1，所以11的表示方法可以写作“十一”。
2. 学习12的表示方法
教师出示一幅古代计数的图片，图片中有12个物品，让学生尝试自己来表示这个数。
学生可能会说出“十二”、“十二个物品”等表示方法。
教师引导学生注意到，12可以看作是10加上2，所以12的表示方法可以写作“十二”。
3. 学习13的表示方法
教师出示一幅古代计数的图片，图片中有13个物品，让学生尝试自己来表示这个数。
学生可能会说出“十三”、“十三个物品”等表示方法。
教师引导学生注意到，13可以看作是10加上3，所以13的表示方法可以写作“十三”。
4. 学习14的表示方法
教师出示一幅古代计数的图片，图片中有14个物品，让学生尝试自己来表示这个数。
学生可能会说出“十四”、“十四个物品”等表示方法。
教师引导学生注意到，14可以看作是10加上4，所以14的表示方法可以写作“十四”。
5. 学习15的表示方法
教师出示一幅古代计数的图片，图片中有15个物品，让学生尝试自己来表示这个数。
学生可能会说出“十五”、“十五个物品”等表示方法。
教师引导学生注意到，15可以看作是10加上5，所以15的表示方法可以写作“十五”。
6. 学习16的表示方法
教师出示一幅古代计数的图片，图片中有16个物品，让学生尝试自己来表示这个数。
学生可能会说出“十六”、“十六个物品”等表示方法。
教师引导学生注意到，16可以看作是10加上6，所以16的表示方法可以写作“十六”。
7. 学习17的表示方法
教师出示一幅古代计数的图片，图片中有17个物品，让学生尝试自己来表示这个数。
学生可能会说出“十七”、“十七个物品”等表示方法。
教师引导学生注意到，17可以看作是10加上7，所以17的表示方法可以写作“十七”。
8. 学习18的表示方法
教师出示一幅古代计数的图片，图片中有18个物品，让学生尝试自己来表示这个数。
学生可能会说出“十八”、“十八个物品”等表示方法。
教师引导学生注意到，18可以看作是10加上8，所以18的表示方法可以写作“十八”。
9. 学习19的表示方法
教师出示一幅古代计数的图片，图片中有19个物品，让学生尝试自己来表示这个数。
学生可能会说出“十九”、“十九个物品”等表示方法。
教师引导学生注意到，19可以看作是10加上9，所以19的表示方法可以写作“十九”。