现代教育技术在物理教学中的应用

现代教育技术在物理教学中的应用
现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，多媒体辅助教学能够突破教学的重难点，能够模拟现实环境中不能够完成的实验，能够使抽象的问题具体化，形象化，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，节省教学时间。

有了多媒体，利用网上的资源共享，还可以培养学生自主学习的能力。

标签：物理教学；学习兴趣；现代教育技术
现代教育技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，信息技术、多媒体技术与课堂教学的有机整合使我们的课堂教学更加丰富多彩，使学生们的学习兴趣和探究科学的欲望得到了明显的提高，由于现代教育技术能化远为近，化繁为简，化难为易，化静为动，化抽象为具体，在物理教学中有利于打破时间、空间和课堂条件的限制，有利于揭示物理现象内部的发展变化，使得一些抽象的和不易看到的事物形象的显示出来，有利于弥补传统教学手段的不足。

本人就教学实践总结对利用现代化教育技术优化物理课堂结构，提高教学质量谈谈体会。

一、使用现代教育技术使教学直观化，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能使学生主动学习，激发创新思维，所以兴趣在教学中的作用是巨大的，但传统教学教师在黑板上的写写画画和不绝讲解，手段单一，学生不感兴趣，学起来索然无味，造成注意力不集中，效率低下。

多媒体教学，能以多样化的形式、炫丽的效果迅速地吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，快速地投入到课堂教学中去，为高效的课堂教学创造条件。

浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会导致发明创造，中学生的好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们的兴趣广泛而强烈。

大部分普通学校的物理教学设施、仪器相对匮乏，还不可能完全对学生开放。

因此，指导学生通过网络技术采集信息、加工信息、消化信息，增强学生的学习主动性和积极性。

运用信息技术就实现了从“教学生知识”到“教学生学知识”的转变。

体现学生的主动参与、发现、合作探究的过程。

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。

在物理学科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的兴趣，应用多媒体技术就可以直观的展示一些物理现象和规律，使抽象的知识和理论变得简单，容易理解，克服学生的畏难心理，激发学生的兴趣，提高学习的效率。

主要表现在以下几方面：
应用多媒体技术能够实现抽象到具体的转变。

比如，机械运动中的相对运动，回声测距，透镜成像等。

对中学生就很难接受也很难描绘清楚。

就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音，图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。

应用多媒体技术可以实现动静的相互转化。

在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。

学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。

如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。

教学中的难点就容易突破，省时方便。

应用多媒体技术能够实现难做实验“容易化”。

在物理教学中应重视实验教学已成共识，虽然形象化的多媒体课件不能代替具体的实际实验。

但有些物理实验因在课堂教学中实验条件难于满足，如掌握一些测量仪器的使用方法时，必须先了解其内部构造的设计，在课堂上不便于拆卸时，课件演示可以起到事半功倍的作用。

如螺旋测微器的精密螺纹的展示。

有些实验过程很快，学生不便观察，如失重状态下物体间压力是否存在的讨论，课本内容安排了一个小实验：壁上有孔的塑料水瓶盛水后自由下落，在下落过程中观察孔中是否有水流出。

由于自由下落的过程时间很短，学生尚未反应过来就已结束，观察不到现象。

笔者在课前先将实验过程拍成录像，在制作时利用慢放效果，现象十分明显。

播放后学生印象十分深刻，事隔月余，提起时仍津津乐道。

因而，应用多媒体等现代教育技术让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加激发学生的学习物理兴趣。

二、使用现代教育技术能增加课堂容量，提高效率
在信息时代，学生也应培养处理大量信息的能力。

因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息，更多的资料，以及物理学的发展情况，扩展学生的知识面。

传统教学过程中，教师常花大量时间板书文字、作图、总结知识结构，费时间又不美观、清晰，而采用多媒体可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。

由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富课堂内容，从根本上改变过去“满堂贯”的教学弊端，给学生留较多时间复习巩固，自主学习，合作探究，使课堂教学优化，增加了课堂的信息量。

三、借助于网络技术，发挥学生自主探究性实验作用
新课程的理念中，注重对学生的自主探究性培养，让学生利用现有的实验条件体验科学探究，亲历“科学家发现真理”的过程，并且把“过程与方法”作为物理教学的一个重要内容，以更好地培养学生的科学素养。

传统实验中，因客观性原因，物理实验室中一方面由于诸多实验室规章制度对学生操作诸多限制，另一方面由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不相符，甚至出现试验数据相反的情况，限制了学生学习主动性，缩小了学生实验中发现问题的层面。

借助于网络技术，利用多媒体设备教学，让学
生在网络环境下进行虚拟实验室操作，为解决这一难题提供了新的思路。

比如做传统电学实验，通常会告诉学生，电流表的接线柱不能接错，电压表不能超过量程，电池组不能短路等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维的培养，不利于学生科学素养的发展。

在网络环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能激发学生的自主学习的兴趣，培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。

例如在网络环境下利用“仿真物理实验室”虚拟电学实验室软件，能够实现网络与物理学科教学的整合。

学生在网络技术环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作一边在网上畅游，与其他同学交流，共同获取新知识。

如果学生在网络虚拟实验室遇到问题，就可以通过网络从其他同学那里获取相关信息，进行讨论，寻找解决问题的方法。

学生利用网络自主学习，自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法。

网络虚拟实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在课堂上实现了虚拟世界的真实体验。

现代教育资源中的网络与物理实验教学整合，能够培养学生自主模拟实验，观察实验，通过归纳总结抽象成所需知识，从而学会自主学习，使学生主动地获取物理知识，提高对问题的发现创新能力，培养他们建立正确的科学世界观。

现代教育技术应用于物理教学，对传统教育理念和课堂教学模式的影响是非常大的，但与传统的教育理论、实验教学模式相辅相成，实际运用中应把两者辩证统一起来，实现现代教育技术与物理学科教学整合，通过整合激发学生对物理学科学习的兴趣，加深对知识的理解，提高学生的实验理解能力、动手能力、创新能力。

同时，也能鞭策物理教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识。

现代教育技术的运用，它能很好地弥补传统教学手段和方式的局限性，打破单一的教学模式，实现教和学的多元化，提高教学的效益。

但是，要使现代教育技术在物理教学上真正发挥其强大的功效，必须要注意现代教育技术的各种媒体及数量的选择和组合方式，不能认为运用了现代教育技术，就一定能教好，取代传统的教学方式，对教师而言，多媒体教学的使用仅仅是教学的辅助手段，不可能替代教师的全部工作，因此教师应通过精心的认真进行教学设计，选择最佳的教学媒体，注重现代教育技术手段与传统教学手段的有机结合，让它们都能发挥自身的特长，使得课堂教学效果更加理想，更加生动活泼，更加富有魅力。