有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇

有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5
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有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇
文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。

这就是我们无论阅读还是写作时都要”咬文嚼字’的原因，我们必须有一字不肯放松的严谨。

下面就是课件网我整理的有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇，希望大家喜欢。

《咬文嚼字》教案1
一、教学三维目标
1.分析评价课文的观点。

2.从课文内容和写法上获得一些启示。

3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。

二、教学重点与难点
教学重点：分析评价课文的观点。

教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。

三、教学方法
教学方法：评价讨论法。

四、教学安排
2课时
第一课时
一.介绍：
朱光潜，现代美学家，文艺理论家。

笔名孟石、孟实，安徽桐城人。

1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。

回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。

解放后，他一直是北大教授。

其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。

他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。

_中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。

他的一生是一部浅近而深奥的大书。

我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。

二.解题：
“咬文嚼字’的”嚼’是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或买弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。

三.分析课文：
（一）分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。

1.用”这’和”是’在不同的语言环境中，有什么区别?有什么启示?
明确：①”你这没有骨气的文人’。

语气坚决。

②六个”你这’。

感情强烈。

启示：A.思想感情不同
③”你是个好小子。

’表假定语气。

④”你有革命家的风度’改为”你这革命家的风度’。

启示：B.结构不同，不合逻辑
启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。

2.列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式?作用何在?
明确：对比；正误比较分析，使之更有说服力。

3.所句举例子的共同点是什么?给我们怎样的启示?
明确：例子来源于名家名篇。

启示：要注意资料的积累、梳理。

本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。

如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。

积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。

（二）分析第二层（3、4段）：说明文字一增一减意味不同。

1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可?
明确：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。

2.修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?
明确：①原文”草中石，以为虎’并非”见草中有虎’。

②原文”视之，石也’有发现错误而惊讶之意。

③原文”终不能复入石矣’有失望而放弃得很斩截之意。

总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。

启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。

3.由此例改文得到怎样的启示?
明确：修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。

（三）分析第三层（5段）：不同的字眼不同的意境。

1.用”推’或用”敲’各自不同的意境是什么?
明确：推步月归寺冷寂场合
敲月夜访友热闹场合
2.世人与钱钟书就”推敲’的用法是否一致?你从中得到怎样的启示?
明确： A.世人认为”敲’字好，有动作、形象，有声音。

B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。

他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。

启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。

3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字?
明确：从文字表达的意境。

总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思
想意境。

在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

四.总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。

第二课时
一.复习第一部分的写作特点：
即举事例，讲道理。

不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解说不好，道理也讲不好；例子不充分，道理也不充分。

本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。

例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。

二.分析第二部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面。

1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。

A.正面：点石成金。

B.负面：陈词滥调。

2.什么叫直指的意义?什么叫联想的意义?各有什么特点?各用什么修辞格?（略）
3.科学的文字与文学的文字的区别是什么?（略）
4.合情合理的想象，”独携天上小团月，来试人间第二泉’两句诗，回答问题：
①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）
②诗中人物所进行的活动是（品茶，赏月）
③诗中表达的是诗人（独处清净，安享自然，怡然自乐）的情趣。

④这两句诗运用了（比喻，对偶）的修辞。

5.”联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路’一句可否变换分句顺序?为什么?
不行。

前句与”联想’衔接，后句与”熟路’衔接。

换后，就不衔接连贯了。

6.举从前做诗文的人的例子，其意图何在?
表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。

7.产生”套板反应’的弊端表现在哪些方面?
①无创作动机。

②读者无新鲜真切的情趣。

8.认为人们为什么容易产生”套板反应’?怎样才能克服”套板反应’?
①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。

9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西?
A.运用文字应有谨严的精神。

.
B.必须勤奋。

C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

三.归纳总结：
1.全文的线索是什么?
文字和思想感情有密切的关系。

2.写作目的：让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。

四.造句：活用词语，推陈出新的句子。

初来乍到初学乍练。

五.作业：课后练习。

《咬文嚼字》教案2
【教学目的】
1.分析评价课文的观点，借鉴吸收。

2.深入体会”文字和思想感情有着密切的关系’的主张。

3.培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养”一字不肯放松的谨严’的精神。

【教学重点】
分析评价课文的观点。

【教学难点】
写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。

【教学课时】
1课时。

【教学方法和步骤】
一.导语设计：
一提到”咬文嚼字’，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺。

而今天，当你读过了朱光潜先生的这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了新的含义，现在我们就来学习这篇文章。

二.介绍：
朱光潜，现代美学家，文艺理论家。

笔名孟石、孟实，安徽桐城人。

1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，
获文学博士学位；1933年回国。

解放后，他一直是北大教授。

其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。

_中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。

其中《谈美书简》我们是应该读一读的。

三.解题：
请学生把课前预习查到的”咬文嚼字’意思说出来：
“咬文嚼字’这个成语的含义是：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼儿而不领会精神实质）。

这不是一个好词，贬义。

朱光潜却在文中大肆鼓吹”咬文嚼字’，这是为什么呢?朱先生是怎么理解”咬文嚼字’的?
昨天让大家预习了，请一位同学把你划出相关的内容说出来，并告诉大家课文里的”咬文嚼字’是褒义词还是贬义词（其他同学补充）。

明确：
课文里的”咬文嚼字’是褒义词。

朱先生是贬词褒用，他认为，在阅读和写作上，”咬文嚼字’是”一字不肯放松的严谨’，”咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情’。

只有这样，才能更准确更具体地理解或表达思想感情。

这也是我们以后阅读和写作应该努力的方向（学生齐读第三段）。

在朱先生看来，”咬文嚼字’应该从哪些方面具体咀嚼揣摩呢?
从第八段第一句话”以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。

’可以看出，是用例证法说明道理的。

请大家先阅读1-5段，
看举了哪些例子，分别说明了什么道理。

四.分析课文第一部分：
第一部分举了五个例子，我们一个个来看，看它们分别说明了说明道理。

（一）分析第一个例子：
第一组例子，关于”是’和”这’。

先体会一下感情，学生自己读如下句子：
①你这没有骨气的文人你是没有骨气的文人
②你这贱人！你这淫妇！你这你这大虫口里倒涎！你这你这你是贱人！你是淫妇！你是你是大虫口里倒涎！你是你是
③你这与奴才做奴才的奴才！你是与奴才做奴才的奴才！
④你这个好小子，出来动一动你茗大爷！你是个好不子，出来动一动你茗大爷！
⑤你这革命家的风度你有革命家的风度
学生读后谈谈感受，教师明确：
前三个，不论”是’”这’怎么好，”这’字表现力都好一些。

虽然只改变了一个字，但是句式已经变化。

而且”你这’一般都带有极端憎恶的语气，表示强烈的情感，因而也一般用于骂人时，所以郭沫若后来改的句子不仅不通，意思也不对。

连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。

第四个例子，”是’表假定语气，”这’则没有。

因此咬文嚼字
要根据具体情况而定，不可滥改，否则便失去了咬文嚼字的积极意义了。

“你这’表示坚决的判断﹑极端的憎恶﹑强烈的情感，”你是’不带情感判断。

“你是个好小子。

’假定语气。

“你有革命家的风度’改为”你这革命家的风度’。

结构不同，不合逻辑
这一组例子是说：文字与思想感情有关，句式不同，不同意味。

（二）分析第二个例子：
修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?
“尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。

’
“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

’“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。

因复更射之，终不能复入石矣。

’
学生回答。

为什么有这样的感受呢?我们看看是怎样分析的，明确：
①原文”草中石，以为虎’并非”见草中有虎’。

②原文”视之，石也’有发现错误而惊讶之意。

③原文”终不能复入石矣’有失望而放弃得很斩截之意。

改为”终不能入’便觉索然无味。

总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。

我们能理解的观点，但必须补充一些”情境’材料，因为这里不可以仅用”意味’”情感’来解释。

李广射”虎’，是在一种特定情境之中的，这种情境造就了他的”激变能力’以千钧之力，以最完美的角度”中石没镞’，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所记”终不能复入石矣’。

因此这段内容，只可保留原貌，不可刻意简洁的。

这谈的是文字的简和繁的问题。

文字是否精炼，不是以字数多少为标准，应该以能否准确表现事物特点、准确表情达意为根本。

司马迁的文字确实做到了刘勰所说的”字不得减’，王若虚的删改使原文的”味’全没了。

古人有”用墨如泼’与”惜墨如金’两种用笔的方法：一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，却并不因为是写长篇就滥用笔墨。

有时用笔极为简省，最出色的要数《林教头风雪山神庙》，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：”那雪正下得紧。

’一个”紧’字，突出了雪下的力度、密度和速度，一个字就抵得上千言万语，千军万马。

鲁迅先生赞扬它富有”神韵’，当之无愧。

同一部《水浒传》有时却又不避其繁。

看写鲁智深三拳打死镇关西。

鼻上一拳，”打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来’。

眼眶际眉梢又一拳，”打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来’。

第三拳，”太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响’。

从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说”打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰
鸣’，便足够了。

然而简则简矣，却走了”神韵’，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。

所以什么时候”泼’，什么时候”惜’，大家应该有所启发，以后写作时下笔可要斟酌一番。

这一组例子是说：文字与思想感情有关，繁简不同，不同意味。

（三）分析第三个例子：
1.推敲典故，”推敲’了一千多年了，还有味道吗?世人与钱钟书就”推敲’的用法是否一致?你从中得到怎样的启示?
A.世人认为”敲’字好，有动作、形象，有声音。

B.发常人发未发，不走旧路，不恭维定论，独抒新见，分析了”推’的妙处。

他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。

用”推’或用”敲’表达各自不同的意境。

推步月归寺冷寂场合
敲月夜访友热闹场合
启示：
一千多年人们都认为”敲’比”推’好，而朱先生能不为所动，提出自己的看法，这种不迷信古人的精神是值得我们学习的。

有位名人说过，怀疑是创新的开始。

这才是关于”炼字’的例子。

这一组例子是说：文字与思想感情有关，字眼不同，意境不同
五.总结第一部分：
第一部分，举例说明文字和思想情感的密切关系。

句式不同，意味不同
调整思想和情感繁简不同，意味不同
字眼不同，意境不同
六.分析第二部分：
以上部分举了三个例子分别说明句式不同、繁简不同、字眼不同，意味和意境也不同。

6-7段也举了两个例子，我们看举这两个例子又分别说明了什么道理。

明确：
在这一部分举了两个例子，一个是善用联想意义的例子：苏轼的《惠山烹小龙团》中，”天上小团月’其实就是”小龙团’茶。

正是因为苏轼善用字的联想意义，把”明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑’的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，显得丰富，比直接说更有韵味。

而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，十分之怡然自乐。

如果直接写，那还会有这样的想象吗?（用书上的词语）这就是点铁成金。

另一个是滥用联想意义的例子，就是”套板反应’。

问：
1.产生”套板反应’的弊端表现在哪些方面?
明确：
①和创作的动机是仇敌。

②引不起新鲜而真切的情趣。

下面请大家看一个”套板反应’的示例：
这一天，朱祁镇（明英宗）见了一位特别的客人，这位特别的客人叫朱瞻缮，是朱祁镇的叔叔，他正是当年传言中要来京城接任皇位的人。

为了打消朱祁镇心中的疑虑，以免有朝一日被不明不白地干掉，他特意来到京城说明情况。

宾主双方举行了会谈，会谈在热情洋溢的气氛中举行，双方回顾了多年来的传统友谊，并就共同感兴趣的问题交换了意见，朱瞻缮重申了皇位是朱祁镇不可分割的财产，表示将来会坚定不移地主张这一原则。

朱祁镇则高度评价了朱瞻缮所做的贡献，希望双方在各个方面有更进一步的合作。

这是一个套板的套板，我们为什么觉得可笑?因为这样的文字我们常能看到，是模式化的文章，不生动。

2.认为人们为什么容易产生”套板反应’?怎样才能克服”套板反应’?
明确：
①套板较省力（人生来有惰性）；
②遇事往深一层想。

3总结：
善用：意蕴丰富点铁成金（正面）
联想意义
滥用：套板反应毫无新意（反面）
七.分析最后一部分：
刚才大家都说的非常好。

现在我们对五个例子各自要表达的观点
都很清楚了。

其实这五个例子都是围绕”咬文嚼字’。

（重复五个例子的道理）
学生齐声朗读”我希望’后的话，说说最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西?
A.运用文字应有谨严的精神。

B.必须勤奋。

C.刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

八.总结全文：
教师总结：
文章应该是”作’出来的，不能老是”走熟路’。

时常有学生问我，写作文有没有窍门，作文怎样才能得高分。

我常常不知怎样回答。

因为他们所期待的”窍门’绝不是我所要说的注意观察、勤于思考、多读多练、提升情感，他们希望我给他们一个”公式’，像做数学题那样往里一套，答案出来了。

这其实也是一种”套板心态’。

按照”公式’写出来的作文是不可能得高分的。

我想，大家还是应该记住朱先生的那句话：”以出世的精神做入世的事业’，做什么不要太急功近利，认认真真做应该做的事。

阅读鉴赏、写作文也如此，不要期望有什么捷径。

请大家回去后再读《咬文嚼字》，我想应该会有新的启发的。

九.布置作业：
1.思考:本文的思想内容对你的阅读和写作有什么启示?（不少于
3条）
2.思考:从本文的写作特点中你获得了哪些写作的启示?（不少于2条）
3.完成课后练习二和四
《咬文嚼字》教案3
教学目标：
1、引导学生分析文章结构，理出观点。

2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

3、通过品味佳句独立见解的能力。

教学重点：培养求真求是”咬文嚼字’的精神。

教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学设备：多媒体课件
教学时数：二课时
第一课时：
A、导入
下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。

总结：师提出自己的观点比较认同第二种描写。

理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的”泪光点点，娇喘微微’用意相同。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而”泣’和”露’正是对她悲剧人生的准确表述。

3、”蹙’是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。

而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?
对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。

如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?
B、介绍
1、找同学介绍。

2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。

他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。

在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉”三此’主义，即此身，此时，此地。

（解释三此，给学生以启发。

）
研习课文
一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。

总结：
《现代汉语词典》中有三个解释：
A.过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。

B.形容卖弄才学
C.形容强词夺理或狡辩。

二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。

总结：（1）在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?15段中，都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。

郭老改字院（1）、郭沫若改字文字与感情有关
若虚改”李广射虎’（2）、王若虚改《史记》文字与情感有关韩愈”推敲’（3）、韩愈改诗文字与意境有关
四、找朗读好的同学读第一段。

找出郭沫若改台词的例子：
“你是没有骨气的文人’”你这没有骨气的文人’
“你有革命家的风度’”你这革命家的风度’
1、”你是个没有骨气的文人’改为”你这个没有骨气的文人’好在何处?（让同学们在下面大声的读这两句，体会不同）总结：
“你是什么’只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，”你这什么’便是坚决的判断，增强了语气。

所以是什么发生了改变?情感才随之而变。

引导：句式。

2、对郭先生援例把”你有革命家的风度’，改为”你这革命家的风度’，是怎样评价?
总结：
（1）”你这’式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。

（2）”是’在逻辑上是联接词，相当于等号；”有’的性质全不同。

3、朱先生想告诉我怎样的道理?
明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。

所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。

五、找同学读第3段。

1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。

明确：原文见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。

就又再射大石，最终也未能再射入石中了。

2、改动前后有什么变化?。