例析解题思维在高考化学复习中的渗透

例析解题思维在高考化学复习中的渗透
作者：顾玉
来源：《教育教学论坛》 2013年第52期
顾玉
（上海市西南模范中学，上海200237）
摘要：高中化学作为一门应用性很强的学科，在高考中所占分数比例大，要想在有限的时
间内快速准确的解题，必须掌握并利用正确的解题思维。

因此，老师在引导复习时，要有意识
的培养学生形成科学的思维方法，利用化学规律等，在解题中独辟蹊径，化繁为简，化难为易，从而快速正确的解决化学问题。

本文就以2013年上海高考为例，阐述解题思维在高考化学复习中的运用。

关键词：解题思维；化学复习；上海高考
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0268-02
一、前言
化学的解题思维，是建立在一定的化学知识和方法基础之上的。

化学作为一门自然科学，
遵循自然界的基本规律，比如质量守恒定律、能量守恒定律等。

老师在引导学生进行高考复习时，要有意识的让学生用变化发展的眼光去观察、认识、解决化学问题，把解题思维和化学基
本规律有机结合，达到快速正确解题的目的。

笔者主要以2013年上海化学高考题为例，探讨解题思维在高考化学复习中的渗透。

本文分为三个部分，第一部分分析2013年上海化学高考题的特点，第二部分主要阐述解题思维在高考化学复习中的运用，第三部分是对高三化学复习的几
点建议。

旨在给高考化学复习一定的借鉴作用。

二、2013年上海化学高考题的特点
2013年上海化学高考题，除考察学生基础知识和技能外，更重视化学实验，注重过程与分析，强调运用正确的方法快速精确的解题，考察学生的解题思维能力。

1.结合热点，考查基础知识和技能。

此次试卷考察的原理，比如氧化还原反应、化学反应
热效应、电离平衡、元素周期律等，都是学生平时很熟悉并常用到的。

试卷内容包括基本概念
和理论、元素、有机化学等，都是一些基础知识，比如第3小题，230Th和232Th是钍的两种
同位素，232Th可以转化成233U。

下列有关Th的说法正确的是：A.Th元素的质量数是232；
B.Th元素的相对原子质量是231；
C.232Th转换成233U是化学变化；
D.230Th和232Th的化学
性质相同。

主要考察原子结构和原子量，是概念问题，难度不大。

此外，这次考试把社会热点
和化学知识进行结合，重视理论联系实际，旨在引导学生利用化学知识解决生活中的问题，使
化学理论融入到生活中。

比如第1小题，考察地沟油与矿物油的辨别方法，第8小题讲糕点中
的脱氧剂问题，第四大题考察金属铝在国防工业中的运用等。

2.过程与方法、体验与探究式的考查，展现思维品质。

2013年上海化学高考题，除考察基
础知识外，重视过程分析和思维能力，加大了实验探究，考察学生观察、分析、推理、归纳、
逆向等思维能力。

比如第8小题，以糕点包装中的脱氧剂问题为背景，将氧化还原、热效应、
原电池原理等有机结合，考察学生综合能力。

第42小题中，提到实验室二氧化硫尾气吸收和工业烟气脱硫化学原理相通，通过对石灰-石膏法和碱法的流程图进行分析，并对比相关表格，找出两者原理相同之处，并比较说出石灰-石膏法的优缺点；同时23小题要求：在石灰-石膏法和
碱法的基础上，设计一个改进的、能实现物料循环的烟气脱硫方案（用流程图表示）。

所以，
学生在进行化学复习时，要培养自身思维发散能力，重视实验和探究能力，提高自身综合素质。

总之，纵观近几年高考题来看，在考察基础知识和理论的基础上进行创新，把社会热点有
机运用到试卷中来，增加实验和探究题目，考察学生分析、推理、归纳等思维能力。

因此，在
高考化学复习时，在把握基础知识的前提下，关注社会热点问题，培养学生解题思维能力，让
学生在高考中能快速正确的解题。

三、解题思维在高考化学复习中的渗透
众所周知，化学问题的解决与思维方法的正确使用有着直接关系，在化学题目中运用科学
的解题思维，能化繁为简、化难为易，达到事半功倍的效果。

笔者就此贯穿一些2013年上海化学高考例子，阐述常用的解题思维。

1.整体思维。

整体思维，就是从整体着眼，纵观全局，充分挖掘题目信息，迅速找到解题
切入点，化繁为简，从而达到更快更准确解题的目的。

比如2013年上海化学高考题第5小题：374℃、22.1Mpa以上的超临界水具有很强的溶解有机物的能力，并含有较多的H+和OH-，由此
可知超临界水。

A.显中性，pH等于7。

B.表现出非极性溶剂的特性。

C.显酸性，pH小于7。

D.
表现出极性溶剂的特性。

解析：这一题主要考察信息量，要从整体上把握信息，着重点在“含
有较多的H+和OH-”上，所以水仍然是中性，但pH小于7，表现出非极性溶剂特性，答案为B。

又比如第21小题：一定条件下，将0.1LCO、0.2LCO2、0.1LNO、0.2LNO2和0.2LNH3混合，然
后通过分别盛有足量蒸馏水、饱和碳酸氢钠溶液和氢氧化钠溶液的三个洗气瓶（洗气瓶排列顺
序不确定）。

假设气体通过每个洗气瓶都能充分反应则尾气（已干燥）。

A.可能是单一气体
B.不可能含有一氧化碳
C.可能存在原气体中的两种气体
D.成分和洗气瓶的排列顺序无关
解析：这一题首先要整体进行信息搜索，选取有效信息，然后分析，快速找到解题切入口，只需分类讨论两组：一个是水、NaOH、NaHCO3。

2.逆向思维：逆向思维就是指不按常理出牌，不按因果顺序来，而是由果到因，通过特定
的思维来使题目简化，达到正确解题目的。

这就要求学生思维灵活，不要墨守成规，有时转个弯，可能就“柳暗花明又一村”了。

比如第2小题：氰酸铵（NH4OCN）与尿素[CO（NH2）2]。

A.都是共价化合物B.都是离子化合物。

C.互为同分异构体D.互为同素异形体。

解析：这一题要从选项入手，通过排除法找出答案。

这一题考察有机化学，氰酸铵在加热后会转化为尿素。

A选
项中氰酸铵不是共价化合物，B选项中尿素不是离子化合物，D选项中主要考察同素异形体的概念：同种元素组成的不同单质，所以为错误选项。

因此，正确答案为C。

3.极端思维。

极端思维就是通过假设定理想的或比较容易解题的极端值，然后把得出的结
果与实际情况作对比，通过比较判断得出正确结论，且这种思维一般是用在选择题上。

比如第
22小题：一定量的CuS和Cu2S的混合物投入足量的HNO3中，收集到气体VL（标准状况），向反应后的溶液中（存在Cu2+和SO42-）加入足量NaOH，产生蓝色沉淀，过滤，洗涤，灼烧，得
到CuO12.0g，若上述气体为NO和NO2的混合物，且体积比为1：1，则V可能为：A.9.0L
B.13.5L
C.15.7L
D.16.8L解析：这一题主要运用极端思维，对其进行极端赋值，很容易就得
出结论。

根据元素周期表可知，铜元素的原子数量为64，氧元素的原子数为16，根据物质的量公式有12.0g/80，得出0.15molCuO，然后取极端值有：0.15molCuS和0.075molCu2S。

当有
0.15molCuS时，那么电子转移数为0.15×8=1.2mol，由于两者体积比为1∶1，则设NO为xmol，则有3x+x=1.2，得出x=0.3，那么气体体积就为0.6×22.4=13.44L；同理，当取0.075molCu2S 时，电子转移数为0.075×10=0.75mol，有4x=0.75，得x=0.1875，那么气体体积就为
0.375×22.4=8.4L，根据排除法，得出正确答案A。

4.有序思维。

有序思维就是按照一定的化学规律，按部就班的进行解答，这是一种比较常
规的解题方法。

要求学生在复习时，要注重基础知识的积累，要用发展的眼光把握化学规律，
比如质量守恒定律、能量守恒定律、氧化还原反应、量变引起质变规律等。

在碰到这类题目时，就能有条不紊的进行解答。

比如第7小题：将X气体通入BaCl2溶液，未见沉淀生成，然后通
入Y气体，有沉淀生成，X、Y不可能是解析：这一题主要考察元素化合物的性质。

A选项中，
把SO2通入BaCl2溶液中，没有沉淀，然后通入硫化氢会与亚硫酸发生化学反应，氧化还原生
成S单质。

同理可得，正确答案为B。

这道题目算是比较常见的，考生只要平时掌握元素化合
物性质，了解化学反应原理，就很容易得出正确答案。

又比如第18小题：汽车剧烈碰撞时，安全气囊中发生反应10NaN3+2KNO3→K2O+5Na2O+16N2↑。

若氧化物比还原物多1.75mol，则下列
判断正确的是：A.生成40.0LN2（标准状况）B. 有0.250molKNO3被氧化。

C. 转移电子的物质
的量为1.25mol。

D.被氧化的N原子的物质的量为3.75mol。

解析：这一题主要考察氧化还原反应。

根据电荷守恒，由题可知，被氧化的N与被还原的N的比为15：1，题目中有氧化物比还
原物多1.75mol，由气体物质的量公式得被氧化的N元素为3.75mol，那么被还原的N元素就为0.25mol，电子转移数为所以，正确答案为CD。

总结：高考化学注重基础知识的考察，考生在
复习时，要有目的、有意识的去掌握化学相关规律，在碰到这类题目时，就会得心应手，有思
路和方法。

四、高三化学复习的几点建议
1.根据高考考试大纲，做好基础知识训练。

高考考试大纲是高考命题的主要依据，对高考
考察内容、范围、难易程度等都有所提及。

所以老师在引导学生进行复习时，首先老师自己要
熟悉考试大纲，并把考试大纲研究透彻，在给学生进行指导时，有意识的按照大纲内容来，并
在教学时有重点、有难点，引导学生对一个可能考到的知识点做好全面的准备。

同时，老师要
给学生构造一个简单的框架体系，梳理知识脉络，让学生有条理、有目的的进行复习。

2.提炼正确的解题思维和方法，提高复习效率。

老师在梳理知识点后，一般就是进行习题
训练，每天都是做题、讲题、再做题这样的模式。

如果没有掌握正确的解题思维和方法，可能
会造成学生心理负担，复习效果不大。

因此，老师要提炼出正确的解题思维和方法，提高复习
效率。

首先，老师可以创设情境教学模式，把社会热点问题引入到复习中，调动学生复习积极性，培养学生实际问题解决能力。

其次，可以进行归类复习，比如今天进行元素化合物复习，
明天进行高考题练习等，使学生基础知识牢靠。

最后，老师要引导学生在做题时，运用整体思维、逆向思维、极端思维、有序思维等巧妙的进行解题，化难为易，起到事半功倍的效果。

3.进行科学合理的训练，提高练习有效性。

首先，选题要根据考试大纲内容和教材来，注
重基础知识训练。

老师在对学生进行习题训练时，可以分类进行，比如今天是氧化还原反应专题，明天就是以强制弱相关培训等，切实打好学生基础。

其次，进行综合训练，老师可以选取
近三年的全国化学高考题和本地高考题进行模拟考试，让学生对高考题有一定的了解和认识。

再者，要把社会热点和化学试题有机结合到一起，让学生在生活中学习化学，况且社会热点在
题目中出现是近几年高考试卷的趋势。

最后，要加强学生实验能力和探究能力培训，锻炼学生
分析、推理、归纳、综合等思维能力，提高学生综合素质。

总之，高考化学复习要以考试大纲和教材为主要依据，通过科学合理的训练夯实基础知识，提高综合能力。

最重要的是，要提炼出正确的解题思维和方法，比如整体思维、逆向思维、极
端思维、有序思维等，在解题中独辟蹊径，化繁为简，化难为易，达到事半功倍的效果。

参考文献：
[1]徐清明.立足基础体现能力力求规范———2012年上海高考化学试卷评析及教学建议[J].试题与研究：教学论坛，2012，（17）.
[2]范文忠.高中化学复习之我见[J].学园，2013，（7 ）.。