《扁鹊治病》说课

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四、说教学过程
3 细读感悟——活动二：通过扁鹊的第四次劝告引导学生进行 角色体验，出示解释段落，教师引导学生发现生病部位、治 疗方法的改变，顺势了解“敷”的含义。抓关键词“就能够可以-也还能-只能”交流体会生病程度的加深，并能通过关 键词总结变化，读出变化。通过“你想对蔡桓公说些什么？” 这一问题让学生通过劝告蔡桓公听取他人意见、早发现早治 疗等类似语言表达出寓言背后的道理。
四、说教学过程
3 细读感悟——活动一：小组运用坐庄法合作学习扁鹊三次劝 告和蔡桓公反应的句子，想象人物不同的动作表情和语气。 运用“聚光灯”选取小组汇报，激发参与积极性。通过分句 指导朗读、整体读，引导发现三次劝告的不同。并关注关键 词组“恐怕会－还会－会更加”交流体会。师生分角色读， 体会蔡桓公的固执己见和扁鹊为他人着想的品质。
三、说教学目标和重难点
1.正确认读“敷烫、肠胃、理睬”等词语，能够掌 握“蔡”字书写。 2.正确流利有感情朗读课文，能找出扁鹊和蔡桓公 三次对话的相关语句并揣摩体会，能说出寓意。 3.体会“能够、可以、还能、只能”等表示程度加 深的一组词，并能结合生活进行说话练习。 目标2、3为本课的重难点。
四、说教学过程
1 导入——通过看图猜寓言故事导入，掌握寓意。教师出示微 课资源介绍寓言文体，提高学习兴趣同时了解基本知识，导 入课题《扁鹊治病》，交流预习单中扁鹊资料。
2
识字写字——1.分组出示词语，小老师领读，引导学生发现 每组词的特点（人名＼需治疗的部位＼采用的治疗方法＼治 疗的结果），并能用它们概括课文主要内容。隐藏两组词， 指导抓住主要人物和事件结果概括课文内容。 2.指导写字“蔡”（生观察－师总结口诀－师范写－生练写 －运用教师助手拍照上传实现现场互动及时评价）
四、说教学过程
学用迁移——运用表示程度加深的词语进行训练，教师推送 4 训练题目完成第一次选句填空训练，教师根据学生上交的课 堂训练进行当堂反馈。之后学生结合生活实际进行口头表达 完成第二次训练。
5
拓展延伸——出示《韩非子》中的寓言，让学生课后运用网 络对感兴趣的寓言进行查询了解。
THE END
《扁鹊治病》说课
三年级语文组 说课人： 毕延冰
说教材 说学情
说教学目标 和重难点
说教学过程
一、说教材
《扁鹊治病》是三下第八单元的一则寓言故事，本单元重点是走 进文本体会其中道理。本文写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在 何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小 病酿成了大病，终无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警 示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。 语文核心素养在小学阶段重在对学生语言的积累和运用这一关键 能力的培养，通过寓言学习提高对寓言故事的品读能力和表达能力是 本课的价值所在。
二、说学情
知识基础：三下学生在之前学习中已经接触《坐井观天》 《揠苗助长》《守株待兔》等寓言故事并能够从中悟出基本 道理。课前通过预习单已经自主认读生字词，了解文中词语 的意思，对扁鹊有一定了解。 能力基础：1.三年级学生已具备了一定的听、说、读、写的能 力，但对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所 以在教学策略方面教师主要是引导学生通过抓关键词句在读 中感悟。2.三一学生有一定的合作学习能力和运用信息技术学 习的能力。本课借未来课堂技术，增加语文学习的趣味性和 体验性，借助平板互动实现学生的学以致用。