人教版六年级数学上册第五单元《折扣》观摩课教学设计和反思

人教版六年级数学上册第五单元《折扣》观摩课教学设计和反思
教材分析
“打折”这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。

“打折”应用于很多商品经济领域。

可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、购物等多少有所接触与了解。

但学生的这些认识还只是停留于感性认识。

因此，本人在设计教案时，大胆让学生去自学，让学生收集实际例子，让学生自已编例题，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对“折扣”的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。

并沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

学情分析
本部分主要是解答“打折”的实际问题，沟通各类百分数的问题的联系。

学生已能解答“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，以及求一个数的百分之几是多少的问题。

教材介绍了什么是打折，以及折扣的含义，指出几折就是十分之几，也就是百分之几十。

然后让学生思考原价和实际售价的关系，联系打折的含义，得到数量关系“原
价×折扣=实际售价”。

教材体现了各类百分数问题的内在联系。

学生通过解决这些问题，能进一步理解折扣的含义和实际应用，灵活掌握数量关系。

教学目标
1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系百分数应用题的知识迁移解决一些折扣的生活实际问题。

3、培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

4、鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点和难点
教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

老师昨天买了一件新衣服为今天上课作准备。

老师有商场的贵宾卡，贵宾卡上写着：“持贵宾卡到本商场消费一律八折”。

商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”今天我们就来学习学习打折（板书课题）。

跟随老师的导入，进入本课的学习中。

购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。

二、展示交流，探索新知
1、交流自学收获，丰富感知。

2、强化折扣含义及折扣与分数、百分数间的关系。

1、联系生活，结合生活中的具体例子讨论交流折扣的含义。

2、完成练习题。

利用学生的自学资源来感悟体验折扣。

创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。

三、生成问题，自主建构
1、自主编题，应用巩固。

2、选取有价值的问题进行练习巩固。

3、小结：解答折扣应用题时，人们习惯把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答
1、学生自主编题，并交流。

2、学生独立解决问题。

折扣应用题与分数、百分数应用题的数量关系是一样的，放手让学生先自己设计、编写例题，再适当地筛选有代表性的题目，让学生掌握学习的主动权。

四、应用拓展，深化认识
1、比一比，选一选
2、我们客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人，货比三家不吃亏。

学生通过计算，明白打折在生活中的应用。

让学生通过对比选购，发现规律。

同时引导学生客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人。

六、课堂总结
板书设计
折扣
折扣：几折就是十分之几，也就是百分之几。

八五折=85/100=17/20或=85%
教学反思
1、《折扣》是新课标教材六年级数学（上册）第五单元《百分数》用百分数解决问题中的内容。

这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。

而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系的更密切。

要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。

在本节课的教学中，我有以下几点感想：
（1）充分交流，具体感知
学生对身边的事物虽然是知道的，但是又缺乏深入的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，想获取同伴和老师的认可。

所以，我紧紧抓住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的交流，使他们对折扣的感知更加的深入和透彻。

（2）、注重参与，让学生亲身体验数学知识的形成过程。

针对六年级学生的年龄特点和认知规律，以他们熟悉的商家促销手段的术语“大甩卖“为切入点，引导学生提出问题，通过学生个人独立思考，全班交流，初步感知“几折”、“打折”的意义。

然后，通过百分数应用这一知识的迁移、转化的教学思想方法，创设循序渐进的练习活动，让学生解决生活中的打折问题。

活动以学生为主，面向全体，帮助优生建构知识结构，帮助一般学生理解掌握知识，真正把自己当成了学生学习的帮助者，激励者。

发挥学生的主体地位，重视教师的主导作用，让学生亲身经历“问题情境——建立数学模型——解释、应用与拓展的过程。

促使学生思维活跃地参与整个学习过程，使课堂充满了生机和活力。

（3）数学生活化的拓展延伸，让学生在练习中用数学。

练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。

在实践运用过程中，我积极引导学生学会用数学的基础知识、基本方法，解决现实生活中的实际问题。

问题设计由浅入深。

难易结合，形式多样。

让学生经历运用知识的过程，体验数学的应用价值。

2、对本节课的一些思考：
（1）、本节课我虽然全身心地投入教学，但课堂的气氛不够活跃，若老师的感情再投入一些，语言感染力再强一些，定能更好的调控课堂，学生的激情定会发挥出来，课堂的学习气氛就会活起来的。

（2）、在实践应用，解决问题中，我设计的教学活动能抓住教学重点进行，但有些活动细节还值得优化，如：解决问题的策略，没有让学生尽情充分发表自己的见解，课堂生成的问题有些处理还不够及时。

这就要求我们教师在调控上处理得当，使教学活动更有效。