八年级物理上册 5.3 凸透镜成像的规律教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册物理教

第3节凸透镜成像规律
教材分析
探究凸透镜成像规律是一个较完整的探究实验，也是本章的重点。

通过学习，不仅要让学生了解凸透镜成像规律，而且要使学生了解科学探究方法。

在探究过程中，引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，用实验探究的方法，找到凸透镜成像的规律。

学情分析
初二学生刚刚接触物理这门学科，初步具备了一定的探究问题的意识和能力,有一定的协调能力和合作精神,他们有较浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

在物理方法上,知道科学探究的一般过程。

本节探究课学生面临着许多困难,首先实验探究涉及到的物理名词多,要找到各种像应调整什么,如何调整,学生感到盲目,从数据中要得出结论也不易,因此教师必须重视在探究过程中对学生进行引导和指导,培养学生收集信息、分析问题、解决问题等能力,初步学会科学探究的一般方法。

教学目标
1.知识与技能：知道凸透镜成像规律
2.过程与方法：通过探究活动，体验科学探究的过程和基本研究方法。

3.情感态度与价值观：体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义，建立生活与物理知识的联系。

乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

教学重点
凸透镜成像规律的探究过程。

教学难点
引导学生设计实验方案,并从实验中得出凸透镜成像规律。

教学方法
科学探究、小组讨论、多媒体演示。

教学准备学生:蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组;多媒体课件
教学过程
一、观察与思考
1．生活中的凸透镜能成什么样的像？多媒体展示
2．观察凸透镜成像
学生动手操作，认真观察，思考问题
（1）手持凸透镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。

（2）把放大镜正对着窗户外，并且在放大镜
另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗外景物的像？你看到了什么？有多少种不同的情况？
二、探究凸透镜成像的规律
1．探究问题：像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系呢？
2 .猜想与假设:猜想要有依据。

我们使用照相机时镜头离拍摄物体相对较远,使用投影仪时镜头离文字图片较近,而使用放大镜是放大镜离物体更近,根据这一现象同学们讨论一下考凸透镜的成像情况可能与什么因素有关?
小组讨论回答,物距、像距3．设计实验：师生共同讨论实验方案，多媒体展示（1）实验器材：
（2）两个物理名词及实验前的调节：
4．进行实验与收集证据
（1）实验步骤:
①组装实验装置，将烛焰中心、凸透镜中心和光屏中心调整到同一高度。

②将凸透镜固定在光具座中间某刻度处，把蜡烛放在较远处，使物距u＞2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。

观察实像的大小和正倒。

记录物距u和像距v。

③把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，仍使u＞2f，仿照步骤②再做2次实验，分别观察实像的大小和正倒。

记录物距u和像距v。

④把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使f＜u＜2f，调整光屏到凸透镜的距离，使烛焰在光屏上成清晰的实像。

观察实像的大小和正倒。

记录物距u和像距v。

⑤把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使f＜u＜2f，仿照步骤④再做2次试验，分别观察实像的大小和正倒。

记录物距u和像距v。

⑥把蜡烛向凸透镜移近，改变物距u，使u＜f，在光屏上不能得到蜡烛的像，此时成虚像，应从光屏这侧向透镜里观察蜡烛的像，观察虚像的大小和正倒。

（2）探究实验记录表：f= cm
各小组自主探究，分工合作完成实验，教师巡视，个别指导，及时发现问题，提醒学生应该注意的问题。

5.分析与论证
分析表中的记录，根据以下提示，小组讨论找出凸透镜成像的规律。

（1）像的虚实：
凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？
（2）像的大小：
凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成放大的实像？有没有缩小的虚像？
思考：难道实像只有放大和缩小两种情况？
（3）像的正倒：
凸透镜在什么条件下成正立的像？在什么条件下成倒立的像？
物距连续变化时像的大小及像距的变化。

各小组派代表展示结论，对于出现的问题，教师及时点拨，必要时多媒体展示，便于学生理解。

课堂小结
师生共同小结，回归目标。

达标检测
．（1）如图所示，把点燃的蜡烛放在___处，光屏上出现缩小的像，把点燃的蜡烛放在_____处，光屏上出现放大的像；放在_____处时，光屏上不会成像。

（2）在物距不断减小的过程中，像距不断_____，像的大小不断______；当物距小于_____时，无论怎样移动光屏，都不能在光屏上得到烛焰的像。

作业
第99页动手动脑学物理1、2、4。

教学反思：本节教师引导学生猜想，并初步设计方案，通过学习小组分工合作探究得出结论。

通过本节的学习，不仅使学生了解凸透镜的成像规律，而且使学生了解到：在科学探究中，常常要通过实验数据的分析才能归纳出科学的规律。

在学生展示环节，学生的语言表述欠规X，在以后的教学过程中，还需加强训练。