《称象》教学设计

《称象》教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步陬。

教育同学学习曹冲，平常要多观看，遇事要开动脑筋想方法。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能用自己的话讲这个故事。

【教学重点】
理解课文第四段。

【教学过程】
一、利用生活现象，奇妙引出课题
同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。

）可是，你见过别人称大象吗？今日，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

二、初读课文，了解故事梗概
1、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想方法称大象？
2、争论为什么要称大象。

（略）
3、争论都有谁在想方法称象？（官员们和曹冲）
官员们和曹冲的方法谁的更好，下面我们来比较一下。

三、详读第三段，为学习下一段打好基础
1、官员们想出了什么方法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。

2、先分组争论，再指名回答：
官员们想出了两种方法，第一种是造一个特大的秤，其次种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

这两种方法行的通吗？在同学们争论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展现这两种方法的弊端。

曹操对这两种方法满足吗？从哪可看出来？
比较：曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。

提问：这两句话表示的意思一样吗？
直：一个劲儿地，连续不断。

句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。

表示曹操特别不满足。

3、分角色读第三段，再次体会。

四、精读第四段，突破全文的重难点
1、可见这方法不行，那曹冲的方法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。

2、曹冲的方法是用几句话说清晰的? 我请四名同学来分别来读这四句。

其他同学一边听，一边想，在这个方法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

3、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就根据这四句话的挨次，一个一个来分析。

在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、
挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢？很明显是为其次步船上装石头做预备的。

这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

在看其次句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。

为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组争论争论。

出示字片比较：
船上装石头，船身超过那条线。

这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）
船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）
因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

第三句，称石头的重量。

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