部编版语文五年级下册汉字真有趣导学案(优选3篇)

部编版语文五年级下册汉字真有趣导学案（优选3篇）
【部编版语文五年级下册汉字真有趣导学案第1篇】
活动目标
1、感受汉字的趣味，产生对汉字的热爱之情。

2、了解搜集资料的基本方法。

3、能搜集字谜，开展一次猜字谜活动；能搜集体现汉字趣味的资料，办一次趣味汉字交流会。

教学重难点
通过综合性学习，培养学生的综合学习能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

教学准备
课件。

课时安排
5课时
第一阶段：准备
活动过程
一、激趣导入，揭示学习内容
1、谈话导入：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。

看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。

你们对汉字有什么了解吗？（学生自由发言，教师相机点拨）
2、打开课本第42页，齐读关于汉字的介绍。

3、揭示内容。

同学们，你们的发言，再加上课本中的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事吧。

（板书课题：遨游汉字王国）
二、借助“阅读材料”，打开活动思路
1、指导学生使用“阅读材料”。

设计意图：
“阅读材料”是学生开展活动的参考，要让学生根据需要使用。

可以先放手让学生自主阅读、交流，再讲解本次活动任务，让学生发现汉字音、形、义的特点，在感受到汉字的有趣的同时也受到启发，为搜集体现汉字趣味的资料作铺垫。

（1）提示使用“阅读材料”的方法：可以一篇一篇地阅读，也可以选择自己感兴趣的阅读。

（2）提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。

比如，《字谜七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同伴交流；《有意思的谐音》可以朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。

2、学生自由阅读“阅读材料”。

3、交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？
预设1：《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。

谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出
谜底。

七则谜语形式不一样，有文字谜、画谜、故事谜等种类。

预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。

预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣，含义深刻。

预设4：《“枇杷”和“琵琶”》一文中，“枇杷”和“琵琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果，一个是乐器。

这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。

预设5：《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。

追问：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？
结合学生的交流，教师相机指导、点拨。

4、教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。

（1）搜集字谜，可以根据字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。

（2）搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味，不要只是介绍汉字知识的材料。

三、组建活动小组，制订活动计划
设计意图：
这一部分主要任务是组建小组和制订活动计划。

将教学过程分成若干环节，先尝试组建小组，再在教师指导下协调完善；先尝试商讨
活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，目的是给学生更多自主参与和实践的机会。

组建小组和制订计划的过程，也是提高学生合作协调能力的过程。

1、引导学生组建活动小组。

（1）提出组建小组的要求：本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是搜集体现汉字趣味的资料，可以搜集字谜，也可以搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。

大家可以根据自己的设想来组建小组。

（2）学生自由组建小组。

（3）了解小组组建情况和各小组的活动设想，根据情况进行适当引导，使做两项任务的学生人数相对接近。

（4）引导学生回顾小组合作要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。

2、指导学生制订小组活动计划。

（1）提示学生制订活动计划的要求和步骤：先确定组员的分工，再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式，最后写活动计划。

（2）指导学生确定组员分工：选择猜字谜的小组，可以每位组员承担一类字谜的搜集；选择趣味汉字交流会的小组，可以全组针对一类资料的搜集，也可以由一个组员承担一类资料的搜集。

（3）小组自由讨论活动计划，教师巡视，相机指导。

（4）各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等，教师点评指导。

（5）出示活动计划范文，引导各小组参考范文样式，整理小组商讨确定的活动计划，由一位小组成员记录下来。

活动计划示例：
第一小组“汉字真有趣”活动计划
时间：3月21日～3月26日
地点：学校电子阅览室
活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的资料，参加趣味汉字交流会
活动过程：
1、上网查找资料（3月21日～3月23日）
2、整理资料（3月24日）
3、制作展板（3月25日）
4、展示交流（3月26日）
活动分工：
1、和电子阅览室老师沟通：名名
2、搜集体现汉字趣味的古诗：名名、笑笑
3、搜集体现汉字趣味的歇后语：可可
4、搜集体现汉字趣味的对联：糖糖
5、整理资料，制作展板：名名、笑笑、可可、糖糖
6、展示：糖糖
3月15日
“古诗”小组活动计划
组长：名名
组员：笑笑、可可、糖糖
时间：3月21日、22日下午放学后
地点：名名家
活动内容：查找体现汉字特点的古诗
活动过程：
1、查找古诗
2、整理查找到的古诗
3、制作手抄报
活动分工：
1、上网查找：名名
2、通过书本查找：笑笑
3、请教家长：可可
4、制作手抄报：糖糖
3月15日
（6）各小组整理活动计划。

第二阶段：搜集、整理资料
活动过程
一、引入搜集资料的方法
1、今天跟大家一起学习，我有个困难想请你们帮帮忙。

听别的老师介绍，有一个动画片名字叫《汉字演变视频》，我要怎么才能看到呢？
2、指名说。

教师根据学生回答可相机板书：网络搜索。

3、我在网络上搜索了“视频”两个字，可还是没搜到，怎么搜索呢？在搜索时要注意什么问题呢？谁来教教老师？
4、指名到讲台电脑前操作，教老师怎么搜索，搜索的资料那么多，怎么选择自己需要的呢？
5、学生搜索到了老师需要的动画片，老师奖励全班同学观看动画片。

（此动画片有4分钟，可以选择性观看其中部分）
6、学生观看动画片后，指名谈谈观看感受。

引出“趣”，板书：汉字真有趣。

7、说到这个“趣”字，我听说九州出版社有本书叫《超有趣的汉字故事书》，里边究竟讲了什么？我要怎么在今天看到这本书呢？
8、指名回答。

预设并板书：请教别人；找办公室的老师、身边的朋友、学生查找图书……
板书：查找图书、请教别人。

9、刚才大家给出了搜集资料的几种好办法：查找图书、网络搜索、请教别人。

接下来我们来看看这三类搜集资料的办法还有哪些具体的要求呢？
二、强调搜集资料的办法
1、出示搜集资料的方法。

2、补充三种方法的具体要求。

除了这几种搜集资料的方法，你还有什么方法呢？（生活中寻找：街头、商店等）
3、以“搜集体现汉字特点的古诗”为例，指导学生利用网络搜集资料。

（1）教师利用班级多媒体设备进行演示：先输入关键词“汉字”“趣味”“古诗”等进行检索，然后提示学生注意浏览文章标题、内容摘选等信息，引导学生从中判断条目可能包含的'资料。

（2）引导学生围绕网络搜索的要点，评价教师搜集资料的过程。

（3）指名学生演示在网上搜索资料的过程，相机强调注意事项。

（4）小结：在网上搜索资料，首先要抓住关键词进行检索，然后根据网页显示的标题、内容摘选等初步判断搜索结果，选择可能符合自己需求的链接打开，进一步查阅，判断资料是否可用。

如果打开多个链接，仍然找不到有效信息，可以调整关键词重新搜索。

打开链接时，要注意网络安全，抵制不良信息。

4、以“搜集体现汉字特点的故事”为例，指导学生在图书馆查找资料。

设计意图：
搜集资料方法的学习，关键在于操作。

通过教师演示、学生尝试，能让学生较清楚地把握搜集资料的流程，明白过程中出现问题应该如何应对，从而提高搜集资料的效率。

（1）带学生到图书馆实地教学，引导学生思考：想找到相关的资料，可以在哪些类别中寻找？提示学生关注语言类、文化类的书在什么位置，让学生到相应的书架上去翻阅图书。

如果图书馆有电子检索设备，也可以请图书馆工作人员协助进行
电脑检索，找到相关图书的准确位置。

（2）让学生根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。

（3）实地教学结束后，引导学生总结搜集资料的过程和方法。

三、提取“阅读材料”中的汉字信息
1、认真读读“阅读材料”，说说这些材料讲的是汉字的哪些方面？你提取到了关于汉字的什么信息？
2、学生完成学习单。

3、同桌交流后，指名回答。

预设：字谜、歇后语、错别字故事、汉字类别——形声字。

4、教师补充汉字信息：课前老师还提到了关于汉字信息的汉字演变故事、汉字有趣故事，请大家看看课本43页的“活动建议”，你还能补充哪些有趣的汉字信息？填写在学习单里。

（古诗、歇后语、对联、故事等）
四、各小组按计划搜集资料
五、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题
1、学生交流反馈搜集资料过程中遇到的问题，教师点拨指导。

设计意图：
这一环节主要是搜集资料的过程指导，引导学生通过查漏补缺的方式，解决查找资料过程中遇到的问题，进而补充、完善资料。

预设1：没有通过合适的渠道查找图书，没有找到想要的图书；请教他人没有得到所需要的信息。

点拨：建议学生调整方向，改成利用网络搜索的渠道搜集资料。

预设2：搜集的字谜难度太大、数量太多，资料过于繁杂。

点拨：可以进行筛选和整理，删去太难或太简单的字谜，留下有一定挑战价值又有趣味的字谜。

2、让学生说一说自己都搜集到了哪些资料，相机提示学生：如果搜集的资料中有不文明的内容，或者搜集的古诗、对联没有体现汉字特点、不够有趣，可以看看其他同学的搜集成果，对自己的资料进行补充完善。

3、小组讨论可以从哪些方面补充完善资料。

设计意图：
按照活动计划对搜集的资料进行整理，一方面有助于培养学生整理资料的能力，另一方面也为交流展示作准备。

六、整理资料，为展示交流作准备
1、学生在组内交流，熟悉彼此搜集的资料。

2、引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳理。

（1）引导学生开展猜字谜活动，根据活动的时长确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。

（2）引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。

（3）引导每个小组考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。

3、学生填写搜集、整理资料自评表。

【部编版语文五年级下册汉字真有趣导学案第2篇】
活动目标：
1、对汉字有兴趣，能主动学习常见的汉字，增强对文字符号的敏感性。

2、学习在田字格上摆图形，知道它们在田字格中的正确位置。

3、养成细致观察的习惯。

4、探索、发现生活中的多样性及特征。

5、发展幼儿的动手能力。

活动准备：
汉字卡片、象形文字的等。

活动过程：
一、必学活动：（17人，重点指导）
（一）开展游戏：谁是我的好朋友。

玩法：幼儿围成圆圈，每人一张汉字卡片放在椅子下面。

幼儿唱歌或说诗歌，一人边说边走，走到谁那儿诗歌结束，则由谁拿出自己的卡片到黑板上找相同的卡片，并说：“我的朋友在这里。

”游戏反复进行。

（二）了解汉字的由来。

1、出示象形文字卡，让幼儿猜猜现在变成了什么样的字。

2、帮助幼儿分析每个汉字不同的演变过程，了解每个汉字所表达的意思是不一样的。

（三）开展游戏：给汉字找家。

1、师逐一出示汉字卡片，引导幼儿认读，如门、窗、桌等。

2、幼儿给字找家，把字贴在班上相应的位置上，巩固幼儿对汉字的认识。

（四）开展游戏：大抽奖。

玩法：幼儿轮流从抽奖箱里抽出一张奖券（奖券上写着汉字），对比奖项公布栏上的文字就可以知道自己得到了几等奖。

活动后可以找老师领取一份奖品。

（五）小组操作活动。

A组：用积木拼摆汉字。

（在结构区操作，墙上贴有字卡供参考。

）B组：用塑料卡片拼摆汉字。

（桌面操作，适合能力比较强的孩子。

）
二、自选活动：（10人，由冯老师指导）
（一）自学活动：字格游戏。

1、印染花布：幼儿做印染工人，按范例摆图案，一定要与图样的位置一样。

2、小小装饰师：幼儿做装饰师，按范例画图案，画的应与范例一样。

3、跳格子：地上画好田字格，幼儿互相当指挥员，发出指令跳小格子，复习各格的名称、位置。

（二）区域活动：（8人，由刘老师指导）
美工区：粘字游戏等。

操作区：汉字瓶子棋等。

计算区：计算小花网等。

活动反思：
该活动能以游戏的形式开展，幼儿参与游戏，学习的劲头很足。

采用的游戏能循序渐进，逐渐地加强难度。

老师能尊重幼儿，让幼儿自主选择，能让幼儿互动学习，发展幼儿的交往能力。

建议将抽奖的游戏放在最后，立刻颁奖，体现出活动的高潮。

“给汉字找家”的游戏可以选择通俗易懂的字，难度不可过高。

在认识象形文字的一环节中，可以让孩子自己上来贴汉字，效果更好。

可以引导孩子从字的特点进行分析，说出象在哪里，不象在哪里，为什么你觉得它象？游戏的要求老师要提得到位些，可以通过示范让孩子明确游戏的玩法及要求。

【部编版语文五年级下册汉字真有趣导学案第3篇】
教学内容
《汉字真有趣》选自部编教材语文五年级下册第三单元——《综合性学习：遨游汉字王国》。

这一单元要求围绕“邀游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，感受汉字的有趣，了解汉字文化，同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，学习写研究性报告。

“邀游汉字王国”分为“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。

“有趣的汉字”是第一个板块，主要由“活动建议”和“阅读材料”组成。

“活动建议提示学生如何自主地开展活动，“阅读材料”分字谜、有趣的谐音、形声字几个部分。

这节课的主要内容是是围绕有趣的谐音展开，形式为讲授课，作为本单元的先导篇，启发学生综合性学习思路。

五年级的学生开展过小组合作学习，但是学生通过活动建议和阅读材料，打开思路、使用搜集方法并自主地开展综合性学习活动，感受汉字的有趣和神奇，是存在很大困难的。

基于此，本节课我从“有趣的谐音”着手，充分借助谐音的讲解引导学生学会利用三种搜集方法，以及从字、歇后语、对联、故事等方面去自主探索字谜、形声字、汉字的起源的思路，为孩子们开展综合性学习准备扶手和“小锦囊”。

教学目标：
1、了解汉字中谐音字、谐音歇后语、谐音对联的特点。

2、通过资料收集、讨论交流、师生合作、小组合作等教学形式能够学会运用谐音歇后语。

3、在感受汉字谐音有趣神奇的同时，激发对祖国文字的热爱之情，感受中国汉字的博大精深。

教学重点：
1、了解谐音歇后语的特点，并能够准确运用到相应的语境中。

2、通过有趣谐音的学习，学生能够学会利用三种搜集方法，并学会开展汉字综合性学习的思路。

3、激发学生学习的主动性，感受汉字的有趣和神奇，感受中华文化的博大精深。

一、问题导入，激发兴趣
1、什么是谐音？
2、通过谐音及谐音名字（渗透父母的爱），引导学生自己总结谐音的含义。

3、规范使用谐音，讲解谐音笑话，体现汉字使用智慧。

二、谐音歇后语
1、自由说出自己所知道的歇后语，感受歇后语的乐趣
2、出示书本谐音歇后语，让学生找出它的主要特点，并拓展课外的谐音歇后语
3、学以致用：巧填歇后语（理解能力），巧用指定歇后语（运用能力），巧创语境（创编能力），用上谐音歇后语[当堂检测]
三、谐音对联：
1、出示对联“二三四五”、“六七八九”，讲解郑板桥“缺衣少食”的谐音对联故事。

2、东兴酒馆的谐音对联的故事。

3、生贴对联，写横批，体会中国的传统文化。

四、总结升华、布置作业
1、学生总结（）的谐音
2、提升高度，让学生想对汉字说什么
3、师总结，说出对汉字的爱。

4、引导孩子看板书，让他们根据板书思路采取小组合作方式，进行字谜、形声字、汉字的起源等方面的自主探索和研究。