在初中生物教学中开展抛锚式教学的具体教学策略

在初中生物教学中开展抛锚式教学的具体教学策略
抛锚式教学是一种富有启发性的教学模式，该模式注重学生受到启发和思考的过程，而非简单的教师传授知识。

在初中生物教学中，采用抛锚式教学，可以帮助学生更好地理解生物学中复杂的概念和理论，并有效提高学生的学习兴趣和深度。

具体的教学策略如下：
一、引入
开展抛锚式教学，需要引导学生观察自然界中的问题，激发他们的兴趣，引导他们主动参与思考。

可以通过一些小游戏、视频等方式来引入。

比如，在讲解光合作用时，可以引导学生思考为什么植物能够进行光合作用，向学生展示一些生长在阴暗环境中的植物，让他们思考这些植物是如何生存的。

二、探究
在引入后，可以组织学生进行探究。

让学生自己发现问题、设计实验、以及系统性的整理自己的发现。

在学习光合作用时，可以通过让学生进行实验，验证植物进行光合作用的过程。

例如，可以让学生设计一个实验，用透明的袋子包住一片绿叶，并将其放入阳光下，通过袋子上空氧气的析出，来观察光合作用是否存在。

三、引导
在学生完成探究之后，教师需要引导学生进行总结。

没有一个完整的总结，他们的观察和实验就没有实际的意义。

引导学生思考他们的实验结果以及如何将实验结果与生物学相关的概念相联系起来。

在教授细胞结构的时候，可以引导学生思考细胞是如何控制物质进出的，从而思考细胞膜的结构和功能。

四、讨论和分享
一旦学生对思考问题和总结结果有了一些想法，那么就可以促进学生之间的讨论和分享。

可能有的学生发现了不同于他们同学的结果，他们可以讨论不同的思路和总结出的结果的差异。

教师在这个时候可以提出问题，激励学生动脑筋思考，展示自己的发现。

五、提供反馈
最后，教师需要提供反馈。

在学生总结的基础上，可以给学生反馈，以促进他们在生物学学科中更深入的思考。

给学生正面的反馈也能够激励他们，让他们更加热衷于生物学的学习。