《花草树木点头笑》案例评析

《花草树木点头笑》案例评析文本
顺德区北滘镇坤洲小学
xxx老师执教的《花草树木点头笑》一课，是二年级《品德与生活》下册第二单元《让家园更美好》的第三主题。

教学中邓老师能结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。

整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻，帮助学生排除烦恼，战胜胆怯，自卑的心理，逐步铸就学生相信自我、展示自我、敢于大胆尝试的良好品质。

纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：
一、教学目标定位准确，体现了课程价值
《品德与社会课程标准》提出：该课程是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。

《品德与社会》作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元性，注重道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。

《花草树木点头笑》一课，主要是让学生认识花草树木，了解花草树木除了能美化人类生活，还能为我们提供资源，改善我们的生活，让儿童在感受植物的重要作用的同时，提升环保意识，教育学生热爱我们生活的大自然，保护环境，爱护花草树木。

教学时，教师通过创设情境、图片展示等，再现生活情景，谈议结合，分析原因，追溯危害，让学生达到学文明理的目的，如：想办法环节，通过视频、图片让学生点评他们的做法，还让学生联系自己生活中遇到的种种现象，把学生引入生活中，使学生入情入景，明白其中的道理。

邓老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，充分体现了“以学生发展为本”的新课程理念。

从时间观念来看，邓老师能合理支配时间，开头简洁直奔主题，谈话精练，环节紧凑，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生多学多思多动多练，保证学生主体地位的落实。

学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。

邓老师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，
学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，我们看到了学生愿意展示自己，有意识地给自己加油，充满自信的话语和行为。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见乐学是学生学习的最高境界。

在课堂中，邓老师善于“煽情”，能挖掘演绎教材内蕴的情感，用富有激情的教态、语言激发学生内在的情趣，鼓励学生体验情感，使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中。

情境创设比较到位，“煽情”恰到好处，学生有了情感体验，自然就有话说，这是教师空洞说教无法做到的。

尤其是学生在看到假如世界上没有花草树木时，地球会变得怎么样，教师适时地引导学生，让学生更深刻地体会到爱护花草树木的作用。

学生的认知情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高。

教学过程中，邓老师层层深入，由个体到集体，上升到社会，让学生在一个个鲜活的教育情境中，不断生成活生生的体验，它以学生的真实感受为来源，在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程，在这一过程中，学生随着体验的日益丰富，乐观向上的生活态度得到了不断的升华。

二、努力实现课程与教学的整合
品德与社会课是一种开放的，期待着使用者自己去完成的教材。

在教学中，邓老师为学生提供话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热情，调动他们认知和经验、情感和体验。

邓老师的教学设计颇具匠心，能创造性地活用教材。

《花草树木点头笑》一课是培养学生敢于尝试，勇于探索的能力。

课堂上先让孩子自己说说植物的作用，老师再通过分类拓展一些植物让学生知道，接着又通过“对号入座乘火车“这个游戏加深学生对花草树木本领的认识。

不难看出，本课设计的思路很清晰，教师采用新的教学理念把握教材要旨，洞悉和分析“学情”，从而制定出既新颖又实际的教学实施方案，因此，显得课堂的实效性很强。

在情感与认知的基础上，设计了学生中经常有的问题情景，如：有人乱采摘花朵、践踏草坪、乱砍伐树木等，引导学生辨析并给出正确的做法，上升到正确的行为。

使学生从情感体验的基础层面上升到理性的认识，最终指导其以后的行为与生活。

我们不难看出，教师在教学过程中，通过对课程观、教材观、教学观
的转变，努力实现课程与教学的整合，整堂课的教学为学生构建了一个真实而生动的生活世界。

三、教学内容贴近学生生活
实施品德与社会课程，其中非常重要的一点，就是让课程内容贴近学生的生活区，达到教学内容的生活化。

此课的标准强调了一种生活德育的理念，提出了学生个体品德与社会道德的提高与发展，只有通过学生自己的生活来体验、来实现。

邓老师把教学内容与学生生活经验结合起来，如生活中你会怎样爱护花草树木，学生说的种种方法，这些都是学生从生活中发现话题，让学生谈生活的体会，与学生讨论应该如何爱护花草树木等，都说明教学内容不是封闭的，而是开放的；不是一成不变的，而是因地制宜的；不是老调重弹的，而是与时俱进的。

从课堂效果来看，学生思维是活跃的，情绪是饱满的，他们体会到成功的快乐来自于自信，我们也看了课堂生成的精彩。

四、教学环节设计紧扣，活动形式多样
邓老师设计了一个游戏：对号入座乘火车，先让学生小组讨论把植物分好类，贴到小火车上去。

以游戏的形式吸引学生的注意，加深了学生对植物本领的认识，符合低年级的特点。

在闯关活动中环环相扣，由浅入深，以观看视频、图片、广告等方式让学生辨析行为，使学生认识到植物对人类有很多好处，我们应该爱护它们的道理，水到渠成地进行导行，让学生在活动中懂得人人都应爱护花草树木，愿意做护绿小卫士，接着，让孩子动手去种种子，让他们真实地参与到爱绿护绿的活动中，带领他们在轻松愉悦的游戏活动中学习，并加深他们的环保意识。

最后，以儿歌结束课堂，不仅把整课的学习知识简练地串在一起，又朗朗上口，配合优美的音乐，孩子边念边拍掌，入情入境，在课后也将记忆犹新。

每个环节活动都是螺旋上升，逐渐引领着学生一步步地提升自己的情感。

五、板书设计新颖
邓老师设计的板书色彩丰富、富有童真，非常符合低年级学生的心理特点，能让学生仿佛置身于植物王国一样，非常能吸引他们的注意力。

每节课都会有瑕疵的地方，邓老师这节课如果能在总结的时候加上一些花草树木的其他本领，会让整节课更有深度。

总之，瑕不掩玉，邓老师执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的品德与社会课。

真正高超的设计，并不是突出教师的技巧和智慧，而是让学生在课堂上可以焕发自己的学习光彩，邓老师这节课做到了。

学生学习的投入程度，证明了教师的功力，当然更证明这个教学设计是否真的适合学生。