王娇娇五学教案《牧歌》公开课课件教案教学设计
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师：让我们跟着音乐和老师一起感受。（体现音区的变化和音乐表现的场景及意境，用空间分组动作感受音乐）
师：一段流淌的主题旋律的反复，似一阵温柔的清风，把 我们带进一片广阔平静的牧场，蓝天、白云、碧草、羊群组 成了一幅大自然的画卷。
（3）感知旋律韵味，寻找装饰音。
师：老师将你们想象到的景色加入到歌词当中，你听！（教师范唱边唱边出示歌词）
作业设计
请同学去抖音上找一找蒙古族的长调音乐有哪些？下节课我们可以进行分享。
板书设计
教学反思
师：演奏乐器是什么？它给你什么样的感觉？
师：没错儿，钢琴作为伴奏乐器，最先进入，随后以小提琴奏出乐曲的主旋律。小提琴是一件西洋弦乐，被称为“乐器之后”，它有四根弦组成，音色细腻，通过弓的摩擦琴弦而发出声音。（一小段在此感受下）
（2）感知音区的变化
师：小提琴演奏有不同音区，我们一起来听同一主题小提琴不同音区演奏的效果。（三个音区演奏主题旋律视频）
1.比较聆听感知小提琴音乐
比较聆听：大提琴版《牧歌》和小提琴版《牧歌》
师：同样是提琴家族的演奏，音乐带给你的感受有何不同，大提琴和小提琴的音乐又怎样的特点？
讨论交流：小提琴优美、音乐《牧歌》为什么不用蒙古比较有代表性的乐器马头琴演奏而用了西洋乐器小提琴演奏？
生：4 7
师：由12356五个音构成的中国五声调式。让中国人听起来就倍感亲切、悦 耳，为小提琴音乐在中国的传播迈开了关键的第一步。
（5）长调
师：你会发现这旋律还有什么特点啊？
生：节奏舒展自由、词少腔长、旋律悠远。
师：这就是蒙古族长调的特点，让我们一起来感受下（演唱歌词）
2.欣赏小提琴《牧歌》第二乐段
他在充分汲取民族音乐的营养的同时融入了西方音乐的 元素，让这件来自异国他乡的乐器奏出了带有东方色彩的旋 律。《牧歌》就是其中著名的一首，以清新明快的民族音乐 风格，多样变化的音乐发展手法，中西合璧的音乐曲式结 构，以及精雕细琢的独特中国音色受到了国人的喜爱。
（四）总结。
师：“民歌是最优美的旋律宝库，它会帮你打开视野。希望同学们有机会走进草原，看一看草原上的马儿，羊群，蓝天，白云，唱一唱悠长的蒙古长调。
（二）新课教学
1.欣赏小提琴《牧歌》第一乐段
（1）初听乐曲
师：蒙古族是游牧民族，人民在放牧常常唱起一些好听的歌谣，这些歌谣就叫做《牧歌》。请同学们静下来欣赏牧歌第一乐段，刚才我舞蹈音乐主题旋律在这乐段出现了几次？
生：2次。
（主旋律用教师用的动作表示）
师：乐曲给你带来了怎样的感受？
生：已经感受到了旋律非常的舒展，像草原一样的宽阔。
课前预习，让学生了解蒙古族，为这课做铺垫。回顾之前学习的歌曲，让学生感受蒙古歌曲特点。（预学）
运用静学的学习方式，让学生静下来养成聆听的习惯。并在静听中学会思考，带着问题聆听乐曲。（静学）
通过几位学生的音区动作展示，学生们能直观感受到音区的变化。（展学）
师生动作合作，表现音乐音区的变化和表现的场景及意境。（合学）
师：我们刚才了解到主题旋律出现两次，请同学再次聆听哪次高？哪次低？分别属于什么音区？（中音区用在胸前的动作，高音区用高于头部的动作，请几位同学进行音区动作展示。）
生：通过以上几位同学的展示，我们知道第二次高
师：那第一次属于什么音区？第二次又是属于什么音区？
师：表现什么样的场景？
师：感觉第一段在草原上奔驰，第二段在蓝天上翱翔。
歌词：蓝蓝的天空上飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群。
师：让我们细细地品味《牧歌》，去寻找乐曲中特有的蒙古族音乐韵味，找一找，哪些地方特别有味道？
（聆听音乐，手指在装饰音处迅速抖动。）
生：（装饰音）
（4）演唱简谱，体会五声调式
师：让我们一起唱一唱感受蒙古族音乐的韵味。
师：同学们仔细观察我们的歌曲中少了什么音？
课题
《牧歌》
教学
目标
1.情感态度于价值观：通过聆听、演唱、肢体律动等音乐实践活动，感受蒙古族长调悠扬宽广的特点，激发对民族民间音乐的热爱之情。
2.过程与方法：聆听小提琴独奏《牧歌》，感受小提琴的音乐美与丰富的表现力。
3.知识与技能：认识小提琴，用优美的声音演唱音乐主题。
重难
点及策略
1.教学重点：感知蒙古长调的特点，小提琴的质感（静学）
主题旋律加入歌词，让学生更容易记住主题旋律。
设计意图：在肢体感知的基础上加入图谱进行感知，从肢体到声音的加入，从动觉到听觉的丰富，加深了对蒙古族长调空旷、悠远的意境及其特点的体验，同时记住音乐主题。
听辨小提琴音色是本环节的重点，小提琴优美而华丽的音乐使得沙汉昆改编的《牧歌》成为艺术经典。笔者设计了比较聆听，来加深对小提琴音乐的认知，此后，设计了细听“装饰音”和辨别“不同音区”的音乐活动，指向更为细腻的音乐听辨能力。在此基础上设计了表现音区的变化和音乐场景的肢体活动，使“音乐、听觉、身体、情感、思维”之间较之相融，情义相通。
旋律反复几次？开头分别是什么乐器演奏的？
这是一 个典型的同头异尾，俗称“合头”，即音乐中共同的材料用 在开头，这种“合头”的手法保证了音乐有共同的起点，同 时也体现了中国文化中“久合必分”的中庸文化思想。
3.欣赏小提琴《牧歌》第三乐段
反复A1
4.整体感知
播放小提琴独奏版本《牧歌》，出示结构图
（三）拓展
2.教学难点：认识小提琴，并能辨别其音乐变化。
教具
电脑
教学环节
教学活动
“五学”的落实及其设计意图
学习支架及设计意图
（一）教学导入
1.课前谈话 预学导入
师：同学们上课前我们先来说说看，你们对蒙古族的了解？我们再来会议下我们学过哪些蒙古族歌曲？
1.舞蹈情景创设，主题感知
师：同学们大家好，今天王老师给大家带来一段舞蹈请欣赏这是什么民族的舞蹈，给你的感觉是怎么样的？——蒙古族筷子舞，线条长（歌曲演唱，背景蒙古草原景色）
师：一段流淌的主题旋律的反复，似一阵温柔的清风，把 我们带进一片广阔平静的牧场，蓝天、白云、碧草、羊群组 成了一幅大自然的画卷。
（3）感知旋律韵味，寻找装饰音。
师：老师将你们想象到的景色加入到歌词当中，你听！（教师范唱边唱边出示歌词）
作业设计
请同学去抖音上找一找蒙古族的长调音乐有哪些？下节课我们可以进行分享。
板书设计
教学反思
师：演奏乐器是什么？它给你什么样的感觉？
师：没错儿，钢琴作为伴奏乐器，最先进入，随后以小提琴奏出乐曲的主旋律。小提琴是一件西洋弦乐，被称为“乐器之后”，它有四根弦组成，音色细腻，通过弓的摩擦琴弦而发出声音。（一小段在此感受下）
（2）感知音区的变化
师：小提琴演奏有不同音区，我们一起来听同一主题小提琴不同音区演奏的效果。（三个音区演奏主题旋律视频）
1.比较聆听感知小提琴音乐
比较聆听：大提琴版《牧歌》和小提琴版《牧歌》
师：同样是提琴家族的演奏，音乐带给你的感受有何不同，大提琴和小提琴的音乐又怎样的特点？
讨论交流：小提琴优美、音乐《牧歌》为什么不用蒙古比较有代表性的乐器马头琴演奏而用了西洋乐器小提琴演奏？
生：4 7
师：由12356五个音构成的中国五声调式。让中国人听起来就倍感亲切、悦 耳，为小提琴音乐在中国的传播迈开了关键的第一步。
（5）长调
师：你会发现这旋律还有什么特点啊？
生：节奏舒展自由、词少腔长、旋律悠远。
师：这就是蒙古族长调的特点，让我们一起来感受下（演唱歌词）
2.欣赏小提琴《牧歌》第二乐段
他在充分汲取民族音乐的营养的同时融入了西方音乐的 元素，让这件来自异国他乡的乐器奏出了带有东方色彩的旋 律。《牧歌》就是其中著名的一首，以清新明快的民族音乐 风格，多样变化的音乐发展手法，中西合璧的音乐曲式结 构，以及精雕细琢的独特中国音色受到了国人的喜爱。
（四）总结。
师：“民歌是最优美的旋律宝库，它会帮你打开视野。希望同学们有机会走进草原，看一看草原上的马儿，羊群，蓝天，白云，唱一唱悠长的蒙古长调。
（二）新课教学
1.欣赏小提琴《牧歌》第一乐段
（1）初听乐曲
师：蒙古族是游牧民族，人民在放牧常常唱起一些好听的歌谣，这些歌谣就叫做《牧歌》。请同学们静下来欣赏牧歌第一乐段，刚才我舞蹈音乐主题旋律在这乐段出现了几次？
生：2次。
（主旋律用教师用的动作表示）
师：乐曲给你带来了怎样的感受？
生：已经感受到了旋律非常的舒展，像草原一样的宽阔。
课前预习，让学生了解蒙古族，为这课做铺垫。回顾之前学习的歌曲，让学生感受蒙古歌曲特点。（预学）
运用静学的学习方式，让学生静下来养成聆听的习惯。并在静听中学会思考，带着问题聆听乐曲。（静学）
通过几位学生的音区动作展示，学生们能直观感受到音区的变化。（展学）
师生动作合作，表现音乐音区的变化和表现的场景及意境。（合学）
师：我们刚才了解到主题旋律出现两次，请同学再次聆听哪次高？哪次低？分别属于什么音区？（中音区用在胸前的动作，高音区用高于头部的动作，请几位同学进行音区动作展示。）
生：通过以上几位同学的展示，我们知道第二次高
师：那第一次属于什么音区？第二次又是属于什么音区？
师：表现什么样的场景？
师：感觉第一段在草原上奔驰，第二段在蓝天上翱翔。
歌词：蓝蓝的天空上飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群。
师：让我们细细地品味《牧歌》，去寻找乐曲中特有的蒙古族音乐韵味，找一找，哪些地方特别有味道？
（聆听音乐，手指在装饰音处迅速抖动。）
生：（装饰音）
（4）演唱简谱，体会五声调式
师：让我们一起唱一唱感受蒙古族音乐的韵味。
师：同学们仔细观察我们的歌曲中少了什么音？
课题
《牧歌》
教学
目标
1.情感态度于价值观：通过聆听、演唱、肢体律动等音乐实践活动，感受蒙古族长调悠扬宽广的特点，激发对民族民间音乐的热爱之情。
2.过程与方法：聆听小提琴独奏《牧歌》，感受小提琴的音乐美与丰富的表现力。
3.知识与技能：认识小提琴，用优美的声音演唱音乐主题。
重难
点及策略
1.教学重点：感知蒙古长调的特点，小提琴的质感（静学）
主题旋律加入歌词，让学生更容易记住主题旋律。
设计意图：在肢体感知的基础上加入图谱进行感知，从肢体到声音的加入，从动觉到听觉的丰富，加深了对蒙古族长调空旷、悠远的意境及其特点的体验，同时记住音乐主题。
听辨小提琴音色是本环节的重点，小提琴优美而华丽的音乐使得沙汉昆改编的《牧歌》成为艺术经典。笔者设计了比较聆听，来加深对小提琴音乐的认知，此后，设计了细听“装饰音”和辨别“不同音区”的音乐活动，指向更为细腻的音乐听辨能力。在此基础上设计了表现音区的变化和音乐场景的肢体活动，使“音乐、听觉、身体、情感、思维”之间较之相融，情义相通。
旋律反复几次？开头分别是什么乐器演奏的？
这是一 个典型的同头异尾，俗称“合头”，即音乐中共同的材料用 在开头，这种“合头”的手法保证了音乐有共同的起点，同 时也体现了中国文化中“久合必分”的中庸文化思想。
3.欣赏小提琴《牧歌》第三乐段
反复A1
4.整体感知
播放小提琴独奏版本《牧歌》，出示结构图
（三）拓展
2.教学难点：认识小提琴，并能辨别其音乐变化。
教具
电脑
教学环节
教学活动
“五学”的落实及其设计意图
学习支架及设计意图
（一）教学导入
1.课前谈话 预学导入
师：同学们上课前我们先来说说看，你们对蒙古族的了解？我们再来会议下我们学过哪些蒙古族歌曲？
1.舞蹈情景创设，主题感知
师：同学们大家好，今天王老师给大家带来一段舞蹈请欣赏这是什么民族的舞蹈，给你的感觉是怎么样的？——蒙古族筷子舞，线条长（歌曲演唱，背景蒙古草原景色）