苏教版五年上册科学实验报告册

实验报告单（ 2017）班级组次实验时间实验地址实验小组成员
9月 1日实验室
实验名称阳光下影子的变化规律
实验目的模拟太阳运动过程中影子的变化，引导发现规律。

实验器材手电筒，小竹杆，呼拉圈
实验原理
手电筒和呼拉圈分别代表太阳和太阳运动的轨迹，小竹杆代表地球上能产生
影子的物体。

实验步骤实验现象
1、把小标杆垂直放在桌面上。

实验过程
2、用呼拉圈代表太阳运动的轨迹。

3、把手电筒挂在呼拉圈慢慢搬动。

太阳由东到西，（低——高——低）影子由西到东，（长——短——长）
4、观察小标杆的影子的变化情况。

1、影子的方向和太阳的地址相反。

实验结论
2、太阳越高，影子越短，太阳越低，影子越长。

实验问题阳光下影子的变化有什么规律？
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
9月8日实验室
实验名称制作简单太阳钟
实验目的运用阳光下物体影子搬动和变化的规律制作简单的太阳钟
实验器材卡纸片、指南针、钟表、硬纸板、胶水
实验原理太阳钟是利用太阳和影子的关系制成的
实验步骤实验现象
1、在半圆形的卡纸上画上刻度。

2、把一块三角形的硬纸板竖直粘在三角形纸板的投影逐渐
实验过程
印有刻度的卡纸上。

由西向东搬动。

3、依照三角形纸板的投影，就可以
判断当时的时间。

实验结论太阳的运动和投影的变化是有规律的。

实验问题人们利用什么知识来制造不一样形状的日晷？
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
9月15日实验室
实验名称光的行进
实验目的考据光的直线流传规律
实验器材小孔板，手电筒
实验原理光在同一种物质中是沿直线流传的
实验步骤实验现象
1、把三张纸板平行放置让三个小
孔在一条直线上，用手电筒照，光
实验过程能穿过三个小孔；
光在空气中是沿直线行进的
2、让三个小孔不在一条直线上，光
不能够经过小孔。

实验结论光在空气中是沿直线行进的
实验问题光在空气中的流传路线？
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
9月22日实验室
实验名称光的反射
实验目的认识光的反射现象
实验器材镜子、白纸、笔
实验原理镜面反射
实验步骤实验现象
1、直立两面镜子，不停变换它们
的角度，观察镜中物体的变化。

实验过程
2、借助镜子读一段文字。

3、看着镜子，让笔在五角星的缝隙
间行走。

镜子中物体的像与物体自己是
上下（相同），但（左右）相反。

镜子中物体的像与物体自己是上下（相同），但（左右）相实验结论
反。

实验问题镜子成像有什么特点？
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
9月29日实验室
实验名称透镜
实验目的认识两种透镜以光辉的不一样折射功能
实验器材凸透镜、凹透镜
实验原理凸透镜有放大、聚光、成像的作用，凹透镜有减小的作用。

实验步骤实验现象
1、分别用凸透镜和凹透镜观察物
体。

实验过程
2、让阳光穿过凸透镜，观察聚焦
情况。

3、把凸透镜对着窗户，察当作像
的情况
凸透镜有放大、聚光
的作用，能成像。

凹透镜有
减小的的作用。

凸透镜有放大的作用，能成像。

凹透镜有减小的的作实验结论
用。

实验问题两种透镜有什么不一样？
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
10月 13日实验室
实验名称七色光
实验目的认识日光是由七色光合成的
实验器材手电筒、平面镜、水盆、七色转盘
实验原理日光是由七色光合成的
实验步骤实验现象
1、将小镜子倾斜着放入水盒，并
想法将它固定。

实验过程2、打开手电筒，让光辉照在水面下光是由红、橙、黄、部分的镜面上。

绿、蓝、靛、紫七种颜
色。

3、将白纸在手电筒的上方举起来，
搬动电筒地址，直到看清彩虹。

实验结论光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色
实验问题太阳光是由哪七种颜色合成的
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
10月 20日实验室
实验名称简单电路
实验目的认识简单电路的组成
实验器材电池、导线、灯泡
实验原理简单电路的组成
实验步骤实验现象
1、用导线连接电池和灯炮。

当导线把电池和灯炮连接
实验过程
2、灯炮亮后画出线路图。

后，灯炮亮了。

简单的线路是由电源、导线、用电器、开关组成。

实验结论
实验问题简单电路由什么组成？
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
实验名称实验目的实验器材实验原理
10月 27日实验室
导体和绝缘体
电池、导线、开关、小电珠、不一样的导体和绝缘体
电池、导线、开关、小电珠、不一样的导体和绝缘体
认识导体和绝缘体
实验步骤实验现象
实验过程实验结论
利用小灯炮、电线、电池，组成
一个检验器，检验连接在两条导线
间的物体品能否使电流经过。

钢尺、铁钉等金属物体是导体，
橡皮、塑料等物体是绝缘体
用钢尺、铁钉等金属物体连
接线路时，灯泡亮了。

用橡皮、塑料等物体连
接线路时，灯泡不亮。

实验问题
班级说出一些导体和绝缘体
组次实验时间实验地址实验小组成员实验报告单（2017）
11月 3日实验室
实验名称探测暗盒里的电路
实验目的探测暗盒里的电路
实验器材接好电路的暗盒、导线若干、电池、小电珠
实验原理依照现象推测暗盒里的电路连接情况
实验步骤实验现象
实验过程实验结论
A— B— A— C—
1、设计一个简单的接点BACA
电路暗盒让同学来
检测。

2、把每次检测的结
亮
果记录下来。

（亮的灭
打√）
小灯泡亮说明连接线路通了，小灯泡不亮说明连接线路不通。

实验问题怎样判断暗盒里的电路的连接情况？
实验报告单（2017）
实验报告单（2017）
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
11月 10日实验室
实验名称研究磁铁
实验目的研究磁铁的性质
实验器材两块相同的条形磁体、环形磁铁若干
实验原理磁铁的性质
实验步骤实验现象
磁铁能吸回形针，能指示
1、让吸起来的铁钉拔掉。

南北方向、
实验过程
2、用磁铁的不一样部位去吸铁。

相同磁极排斥，
3、看磁极怎样指示方向。

不一样磁极相互吸引。

4、把两块磁铁的磁极相互凑近。

磁铁有两个磁极，能指示南北方向，同极相互排斥，实验结论异极相互吸引。

实验问题磁铁有什么性质？
实验名称电磁铁
实验目的学会制作一个电磁铁
实验器材电池、铁钉、长导线、回形针若干
实验原理电磁铁拥有磁力
实验步骤实验现象
1、把导线依照一个方向围绕在大
铁钉上。

实验过程
像磁铁一样能吸引2、接通电路后，用铁钉去吸取圆形
圆形针。

针。

电磁铁也有磁力
实验结论
实验问题电磁铁拥有什么功能？
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
实验报告单（2017）
实验名称测量呼吸和心跳
实验目的经过实验研究发现运动前后辈的呼吸心跳变化规律
实验器材秒表、简单听诊器、记录表
(运动)会加快心跳的次数，休息后心中又恢复到(平常状实验原理
态 ) 。

实验步骤实验现象
1、测量自己在沉寂状态下 1 分钟
的呼吸和心跳次数。

实验过程
1 分钟的(运动)会加快心跳的次
2、测量自己在运动结束时数，休息后心中又恢复到 ( 平
呼吸和心跳次数。

常状态)。

3、测量自己在运动结束休息 3 分钟
后 1 分钟的呼吸和心跳次数。

(运动)会加快心跳的次数，休息后心中又恢复到(平常状实验结论
态 ) 。

实验问题运动前后辈的呼吸心跳有什么变化规律？
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
实验报告单（2017）
实验名称肺和呼吸
实验目的学习没肺活量，使学生知道肺活量大有利于身体健康。

实验器材肺活量测量器
实验原理学习测肺活量
实验步骤实验现象
实验过程
小组同学测量每个人的肺活量，并
每个人的肺活量大小不一样样作记录。

实验结论肺活量大有利于身体健康。

实验问题肺活量大，对健康有什么好处？
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
实验报告单（2017）
实验名称心脏和血液循环
实验目的认识心脏为什么不停地跳动。

水槽、塑料瓶、秒表、人体血液循环图
实验器材
实验原理引导学生发现脉搏与心跳是一致的。

实验步骤实验现象
1、在水中屡次挤压和放松塑料瓶，
观察发生的现象。

2、观察介绍人体的血管。

交流、比较自己 1 分钟心跳、实验过程
3、找一找，在身体的哪些地方能够脉搏跳动次数，认识心脏的功
能。

找到动脉的心跳。

4、测量一分钟心跳的次数与脉搏
次数，看看能发现什么。

心脏总是在不停地跳动，并与脉搏跳动的次数一致。

实验结论
实验问题心脏为什么不停地跳动？
班级组次实验时间实验地址实验小组成员
实验报告单（2017）
实验名称讲解
实验目的做彩色水滴现象，观察发生的现象。

培养皿、白纸条、夹子、水彩笔
实验器材
实验原理
在仔细观察实验现象的基础进步行讲解，观察生活中的现象，区分事实与解
释。

实验步骤实验现象
1、用水笔在吸水纸上画出不一样试
实验过程实验结论飞颜色的圆点。

2、固定纸条，使水能浸到纸条的
底部，而不碰到彩色水滴。

3、当水慢慢地被吸上纸条后，圆
点的颜色发生了什么变化？
交流实验现象，对实验现象作出讲解。

紫色分解为红色和蓝色
绿色分解为黄色和蓝色
黑色分解为多种颜色
红色保持单色彩不变
实验问题讲解实验中的现象。

班级组次实验时间实验地址实验小组成员
实验报告单（2017
12月22日实验室
实验名称建立模型
实验目的经过滚珠的运动（黑盒子），进行解析、判断和推理，做出合理的讲解。

实验器材黑盒子、滚珠、厚纸板、胶带
实验原理认识模型的作用
实验步骤实验现象
1、盒子里有一个滚珠和一些用厚
纸板做的阻挡物。

厚纸板粘贴在盒
子的某个部位，禁止打开盒子，想
方法把小组内共同认可的阻挡物
实验过程的地址画下来。

学生交流谈论，做出合理的解2、把自己所在组研究结果宣告于释。

众。

3、拿到相同编号盒子的同学在一
起商讨一下，尽可能使讲解一致。

实验结论经过滚珠的运动（黑盒子），进行解析、判断和推理，做出合理的讲解。

实验问题学生交流谈论，做出合理的讲解。