凤凰县实验小学四年级语文上册 第11课《漂浮的山》教案 西师大版四年级语文上册第11课漂浮的山教案

11 漂浮的山
教学要求
1学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词。

2能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读.
3了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感。

教学重点
朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点.
教学难点
在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读.
教学准备
收集有关冰山的资料、图片。

教学时间:1课时
教学过程
一、创设情境，引入新课
1说起山，人们就会想起我国的几座名山，如黄山、泰山等，而提起泰山，我想请
同学们猜一个与泰山相关的成语，知道它是什么成语吗？(稳如泰山)是的，山是不可动摇的，然而在美丽的地球上，还有一种漂浮的山-—冰山。

2教师播放影片《泰坦尼克号》冰山毁船的片段，激起阅读兴趣。

3揭示课文题目：影片中造成船毁人亡的就是漂浮的山。

(板书课文题目）
二、自读自悟，初学课文
1抽生汇报前面学过的批读课文的批读方法，再看本文四处批注.教师总结批读要领,鼓励学生多角度、有创意地阅读批注。

2自读课文，出示自学要求,要求学生简单批注.
(1）找出新词，利用工具书或用联系上下文的方法理解词意。

（2）“漂浮的山”指什么？课文介绍了它哪几个方面的特点？
（3）你最感兴趣的是什么?为什么?
三、合作探究,细读课文
1小组交流自学情况.
2全班汇报学习情况,教师适时点拨。

3出示两组句子.读句子，说说你喜欢哪一句，为什么？
（1)a这还不能算是它们实际的“身高”。

b这还不能算是它们实际的高度.
（2)a这些顽皮的“大个子"在海上到处漂流。

它们有的可以作长途旅行，有的则只能在离自己家乡不远的地方逛一逛.
b这些冰山在海上到处漂流，它们有的漂到很远的地方，有的漂得不远。

4让学生再找一找文中采用拟人手法描写的其他句子进行体会.
5围绕学生感兴趣的内容指导朗读。

可采用抽读、评价、指导读等方式。

四、拓展延伸
你还知道哪些有关冰山的知识？说给大家听听。

板书设计
11 漂浮的山
身高
外貌
漂浮又多又大
第８课三顾茅庐
★一、教材分析：
《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。

课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

课文写刘备三顾茅庐,一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。

课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度.
★二、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文.
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语.
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

★三、教学重难点：
１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

★四、教学时间：三课时
★五、教学过程：
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。

《三国演义》、群雄纷争.
2、板书课题。

示范“茅"“庐”两字写法；学生练习写“茅"“庐"两字，写在课题旁边.
3、解题。

理解“顾”“茅庐”意思。

二、初读课文
1、范读.（或听录音)
提问:谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自读课文。

①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。

③思考:通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自读情况.
①检查字音掌握情况
A。

生字卡片；
诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺
吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论
B。

重点字音：
疏潺晌辰诸尊吩塞策
C。

理解有关词语的意思;
②指名分自然段试读课文。

要求：不破词破句，不添字漏字,不复读，不唱读。

边读边评议.
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：
刘备：尊重人才诸葛亮:雄才大略
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词
3、给下列生字选择正确的读音
吩(fēng fēn) 辅（fú fǔ）晌（xiǎng shǎng ）
辰（chéng chén ) 诸（zhū zū ) 卧(wò wù )
第二课时
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段.
(1）自由轻声读课文.
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2)填空：
刘备( )前往隆中（）诸葛亮，( ）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度.
（4)指导朗读，体会.
2、学习第2——4自然段，
过渡:刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生,请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。

下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习.读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想.
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。

(2)讨论问题一:哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点:
①第二自然段。

重点指导分角色读张飞、刘备的话,讨论,指导朗读,细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。

精读赏析:“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进"等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚.
③第四自然段。

同塌睡觉、同桌吃饭等.
（3）重点句理解.
3、讨论:课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。

②理解句子:我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。

三、作业
1、近义词
2、组词
3、抄写比喻句.
第三课时
一、总结写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

二、指导复述课文.
1、理清课文脉络.
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。

3、指名复述.
三、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读:“他们来到隆中……秀丽宜人"。

2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。

如:我们来到烈士陵园，只见:
__________________________________________。

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：茅尊恭卧
五、练习
1、形近字组词;
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。

★六、板书设计：
８三顾茅庐
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
《尺有所短寸有所长》教材理解
一、教材解读
1 课文简说.
这是一篇略读课文.课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助。

一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强:只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共,才能飞快地进步。

张国强在信中提到的问题,是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。

选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际.
本课教学的重点是引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长"的道理，并学习书信的格式、写法。

2 词语解析。

（1）对句子的理解.
尺有所短,寸有所长.
也作“尺短寸长”。

尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长.比喻各有长处，也各有短处,彼此都有可取之处。

《楚辞·卜居》云:“夫尺有所短,寸有所长，物有所不足，智有所不明,数有所不逮，神有所不通。

"
（2)对词语的理解。

红眼病：在课文里指看到国强取得好成绩非常羡慕而忌妒.
碰钉子:比喻遭到拒绝或受到斥责.
摔跟头：比喻在生活中遇到的各种困难.
二、教学目标
1 认识7个生字.
2 正确、流利、有感情地朗读课文。

明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3 学习书信的格式和写法。

三、教学建议
1 在教学时，建议在学生自读自悟的基础上，引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题"“从中悟出些什么”展开讨论，让学生各抒己见。

同时,引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的，这样才可能令国强信服。

然后拓展延伸，鼓励学生推想：国强的问题还有可能会是什么原因造成的？你对此有何看法？引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相机指导，形成互动。

教师还应根据文后的提示，引导学生共同讨论从课文中发现的书信的格式、写法。

2 对要求认读的词语，应让学生多读几遍,并结合上下文理解大意.
3 本文的课题富有哲理，教师可以让学生结合自己的生活实际，用举例的方法说说自己的理解。

4 课后，可以建议学生之间互通书信,内容可以是互相沟通、消除误解,也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法，在实践中学习用书信进行书面交际。

19珍珠泉
一、快给带点的字找到正确的读音,连一连吧！
yuán hé jué sāi xiāng qiān zhàn shāi hèzàn
蕨镶嵌褐缘绽涸筛
二、在括号里填写合适的量词。

一( ）绒团一（）小路一( )清泉
一（）青苔一（）金光一（）珍珠
三、给“深"字选择正确的解释。

A久，时间长 B颜色重 C距离大，跟“浅”相反
1、这是一潭深绿的泉水。

( ）
2、水是那样深，又是那样清. （ )
3、夜已经很深了，我们还不想离开珍珠泉。

（）
答案：
一、yuán—-缘 hé——涸 jué-—蕨 shāi——筛
Xiāng——镶 qiān--嵌 zhàn-—绽 hèi——褐
二、簇条眼片道颗
三、1。

C 2. B 3。

A
《凉州词》说课稿
一、说教材
本课是第七单元的一课，《凉州词》是一首边塞诗，写的是边塞将士出征前开怀畅饮,一醉方休的情景,诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦，体现了盛唐边塞诗的特点。

本节课的教学目标是：1.学习生字，练习写好汉字。

2。

有感情地朗读并背诵课文。

3。

通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。

教学重点和难点是品读悟诗情。

二、说教法
我从四个方面设计教学流程：首先，用音画导入根据乐曲想象情境，联想相应的诗句,从而揭题，让学生走进文本，其次，让学生合作学习、探究、自读互读诗歌。

说出诗的意思并质疑，让学生感知文本.然后根据学生的质疑，引导学生悟情,引导学生抓住与酒杯有关的几个词启发学生思考:为什么在征人眼中只有这红红的葡萄酒，而别无他物,进而引导学生想想：战士们喝酒有什么特殊的含义来挖掘文本，让学生把自己当作这位出征的战士，出征前你会对父母、妻儿或自己说些什么?面对此情此景，你有什么感受来悟战争的残酷，悲
苦来达到悟诗情，来突破本节课的重难点。

最后，通过背诵其他的边塞诗和向学生推介有关的边塞诗的诗句让学生课外去收集来进一步的巩固和体会边塞的特点。

三、说学法
在这节课中我所采用的自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难，让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力,并通过设计问题来引导学生悟情,师生互动来完成教学目标。