《童年的水墨画》一等奖创新教学设计_2

《童年的水墨画》一等奖创新教学设计三年级下册语文
《童年的水墨画》教学设计
教学目标
1. 能有感情地朗读课文，运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面”等多种方法理解难懂的句子。

背诵《溪边》。

2. 能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。

教学重难点
1.能运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面”等方法理解难懂的句子。

2.能展开想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上和林中的画面。

教学过程
板块一欣赏水墨画，导入揭题
（一）微课欣赏，引出课题
1.出示水墨画视频。

2.童年犹如水墨画简单而充满浓浓的欢乐。

板书课题，齐读课题。

（二）回顾全文，梳理画面
1.上节课我们学习了这篇组诗，里面三首小诗分别描绘了怎样的图画呢？指名概括画面。

板块二赏诗中画面,品特色语言
（一）抓景物特点，赏诗中画面
1.指名读《溪边》如果让你将里面的景物画下来，你会画哪些呢？
2.出示黑白的溪边垂钓图：如果让你给这幅画上的景物涂上颜色，你会涂上什么色？你会给人影涂上什么颜色？
（1）人影为什么也是绿的？
预设：因为第一行诗把溪水比作“镜子”，说明这里的溪水很平静；第二行诗点名是“山溪”，就是说小溪两旁都是山，山是青翠的。

青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如“绿玉带”了，所以人倒映在溪中的影子也被染绿了。

小结方法：联系上下文。

（2）带着感受读一读这句。

（3）说一说在生活中还见过（）给溪水染（）了。

3.颜色真丰富，此时溪边除了莹莹的绿色，还有什么？这画面美在哪里？
4.师范读第一、二两句诗，生闭目想象画面，体会静态美。

指名读、齐读。

总结理解诗歌的又方法：边读边想象
5.静静的画面要是再带给我们一点儿什么就更好了？
（1）指名读诗句，生思考听到了什么声音。

（2）“扑腾”是什么声音？理解是鱼上钩的声音。

板书：联系生活实际
6.鱼上钩了，人影为什么会碎了？
7.草地上怎么跳着笑声？谁的笑声？你仿佛看到了一个怎样的孩子？
8.短短六行诗中藏着颜色，藏着快乐，多么神奇！多么有趣！
（1）我们一起来美美地读一读吧。

（配乐）
（2）女生再读，用你们的声音把男同学带到诗里。

（配乐）
9.积累背诵：抓住诗中描写的景物试背。

10.学法小结：刚才我们通过想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法理解了诗中难懂的句子，读出了童年的快乐。

接下来就让我们自由读诗歌，迁移方法自学《江上》和《林中》。

板块三：学习《江上》《林中》，品味语言
（一）自主学习，全班交流。

1.在“江上戏水图”“林中采蘑菇图”中，你分别看到了怎样的画面？
2.溪边钓鱼是快乐的，江上也藏着快乐，你能找一找么？
预设1.“水葫芦”句
（1）水葫芦指的是谁？你用什么方法来理解这一句话？
（2）质疑：整首诗歌没有出现“孩子”这样的字词，你还从哪里发现写的是孩子？他们的心情？
3.做（玩耍、拨浪花）动作朗读，读出有趣与快乐（配乐）
4.《林中》这首诗里有两个蘑菇、两个斗笠，你发现了吗？
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样
（1）联系上文，发现“蘑菇”“斗笠”的不同含义。

（2）联系生活，我们能感受到此时在在林中的孩子们心情怎么样？（畅快）师生配乐朗读。

板块四拓展童诗，感受趣味
1.拓展阅读《童年的水墨画》其他三首——《街头》《花前》《树下》，出示自学要求：
默读诗歌，思考这三首诗歌又向我们展示了怎样的景、怎样的事呢？
给每首诗拟一个小标题，写在小诗旁边。

（一）展示交流
（1）指名读诗
（2）交流内容，相机概括
①花前作画
②街头看书
③树下阳光
小结：读了《童年的水墨画》这首组诗，我们发现作者选取了乡村儿童生活的几个有趣的场景，用生动鲜活的语言，展现了儿童生活的丰富多彩和无穷趣味。

（3）仿照这六首小诗，赏画作诗。

2. 布置作业，推荐阅读
(1)你的童年生活有哪些美好的画面呢？他们发生在什么地方？可能操场上的一次比赛，可能是公园里的一次放纸飞机的游戏。

用小诗的形式把自己的“童年水墨画”记录下来。

(2)推荐阅读：《金波儿童诗选》。