思政实践教学现状调查(3篇)

第1篇
一、引言
思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于提高大学生思想政治素质、培养社会主义核心价值观具有重要意义。

近年来，我国高校思政实践教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题。

为了深入了解思政实践教学现状，本文通过对部分高校思政实践教学进行调查，分析存在的问题，并提出相关建议。

二、调查方法与对象
本次调查采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对全国部分高校思政实践教学进行调研。

调查对象包括高校思政课教师、学生、管理人员等。

三、调查结果与分析
1.思政实践教学开展情况
（1）课程设置：调查发现，大部分高校已经开设了思政实践教学课程，如《马克
思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等。

课程设置较为完善，能够满足学生思想政治教育的需求。

（2）实践教学形式：实践教学形式多样，包括课堂讨论、案例分析、实地考察、
志愿服务等。

其中，课堂讨论和案例分析是主要形式，有助于提高学生的理论素养和实践能力。

（3）实践教学课时：实践教学课时占比较大，有的高校实践教学课时甚至超过了
理论课时。

这有利于学生将理论知识与实践相结合，提高思想政治素质。

2.思政实践教学存在的问题
（1）实践教学资源不足：部分高校实践教学资源不足，如实习基地、师资力量等，导致实践教学效果不理想。

（2）实践教学与理论教学脱节：部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生难
以将理论知识与实践相结合。

（3）实践教学评价体系不完善：实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评
价学生的实践能力。

（4）实践教学师资力量不足：部分高校思政课教师实践教学能力不足，难以满足
实践教学需求。

3.思政实践教学改进建议
（1）加大实践教学资源投入：高校应加大实践教学资源投入，完善实习基地、师
资力量等，为实践教学提供有力保障。

（2）加强实践教学与理论教学融合：将实践教学与理论教学有机结合，使学生在
实践中加深对理论知识的理解。

（3）完善实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，全面、客观
地评价学生的实践能力。

（4）加强实践教学师资队伍建设：提高思政课教师实践教学能力，培养一支高素
质的实践教学师资队伍。

四、结论
思政实践教学在高校思想政治教育中具有重要地位，对提高大学生思想政治素质具有重要意义。

通过对思政实践教学现状的调查，发现我国高校思政实践教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题。

为提高思政实践教学效果，高校应加大实践教学资源投入，加强实践教学与理论教学融合，完善实践教学评价体系，加强实践教学师资队伍建设。

只有这样，才能更好地发挥思政实践教学在高校思想政治教育中的作用。

第2篇
一、引言
随着我国教育改革的不断深入，思想政治教育（以下简称“思政教育”）在高等教育中的地位日益凸显。

思政实践教学作为思政教育的重要组成部分，对于提高学生的思想政治素质、培养社会主义核心价值观具有重要意义。

为了解当前思政实践教学的现状，本文通过对部分高校的实地调查，分析了思政实践教学的现状、存在的问题及对策。

二、思政实践教学现状
1. 实践教学形式多样化
近年来，各高校在思政实践教学方面进行了积极探索，形成了多种实践教学形式。

主要包括：社会实践活动、志愿服务、模拟法庭、红色教育基地参观、主题班会等。

这些形式既丰富了实践教学的内容，又提高了学生的参与度和积极性。

2. 实践教学体系逐步完善
部分高校已建立较为完善的思政实践教学体系，包括实践教学课程、实践教学基地、实践教学考核等。

实践教学课程涵盖了思想政治理论课、军事理论课、形势与政策教育等，实践教学基地包括红色教育基地、社会实践基地、志愿服务基地等。

3. 实践教学师资队伍不断壮大
各高校普遍重视思政实践教学师资队伍建设，通过引进、培养、培训等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。

实践教学教师既具备较高的思想政治素质，又具备较强的实践教学能力。

4. 实践教学效果逐渐显现
通过思政实践教学，学生的思想政治素质、社会责任感、团队协作能力等方面得到了显著提高。

许多学生在实践中锻炼了意志，增强了自信心，为今后的成长奠定了坚实基础。

三、存在的问题
1. 实践教学资源不足
部分高校实践教学资源不足，如实践教学基地数量有限、实践教学经费不足等。

这导致实践教学活动开展受限，影响了实践教学效果。

2. 实践教学课程设置不合理
部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，课程内容陈旧，缺乏创新性。

同时，实践教学课程与理论课程的比例失衡，影响了实践教学的整体效果。

3. 实践教学师资队伍素质参差不齐
实践教学师资队伍中，部分教师缺乏实践教学经验，实践教学能力不足。

同时，实践教学师资队伍流动性较大，影响了实践教学质量的稳定性。

4. 实践教学评价体系不完善
部分高校实践教学评价体系不完善，评价标准单一，缺乏对实践教学过程的全面评价。

这导致实践教学效果难以客观反映。

四、对策建议
1. 加大实践教学资源投入
政府及高校应加大对实践教学资源的投入，包括实践教学基地建设、实践教学经费保障等。

通过资源整合，提高实践教学资源的利用率。

2. 优化实践教学课程设置
高校应根据社会需求和学生实际，优化实践教学课程设置。

增加实践教学课程比重，提高实践教学与理论课程的融合度。

3. 加强实践教学师资队伍建设
高校应重视实践教学师资队伍建设，通过引进、培养、培训等方式，提高实践教学师资队伍的整体素质。

同时，加强实践教学师资队伍的稳定性。

4. 完善实践教学评价体系
高校应建立健全实践教学评价体系，采用多元化的评价标准，对实践教学过程进行全面评价。

将实践教学效果纳入教师考核体系，激发教师参与实践教学的积极性。

五、结语
思政实践教学在提高学生思想政治素质、培养社会主义核心价值观方面具有重要意义。

当前，我国思政实践教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。

通过加大资源投入、优化课程设置、加强师资队伍建设、完善评价体系等措施，有望进一步提高思政实践教学的质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

第3篇
一、引言
思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、道德品质和人文素养的重要途径。

近年来，我国高校思政实践教学取得了一定的成绩，但同时也存在一些问题。

为了深入了解思政实践教学现状，本调查对全国部分高校的思政实践教学进行了调查和分析。

二、调查对象与方法
1. 调查对象：本次调查选取了全国20所高校，涵盖东部、中部、西部地区，涉及综合性大学、理工科大学、文科大学等不同类型的高校。

2. 调查方法：本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式。

问卷调查针对思政实
践教学的具体情况，如课程设置、教学资源、教学方法、学生评价等；访谈主要针对思政实践教学的管理者、教师和学生，了解他们对思政实践教学的看法和建议。

三、调查结果与分析
1. 思政实践教学课程设置
调查结果显示，大部分高校都开设了思政实践教学课程，课程内容涉及爱国主义、理想信念、道德品质、法律知识等方面。

然而，部分高校的课程设置较为单一，缺乏系统性，难以满足学生多样化的需求。

2. 思政实践教学资源
在实践教学资源方面，部分高校投入不足，缺乏实践基地、师资力量和教学设备。

调查发现，约40%的高校实践教学资源较为匮乏，制约了思政实践教学的发展。

3. 思政实践教学教学方法
思政实践教学教学方法主要包括现场教学、案例教学、社会实践、志愿服务等。

调查结果显示，现场教学和案例教学较为普遍，但社会实践和志愿服务的开展相对较少。

此外，部分高校教学方法较为单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。

4. 思政实践教学评价体系
思政实践教学评价体系主要包括学生评价、教师评价和学校评价。

调查发现，大部分高校对学生评价较为重视，但对教师评价和学校评价的重视程度相对较低。

此外，评价体系不够完善，难以全面反映思政实践教学的效果。

5. 学生对思政实践教学的评价
学生对思政实践教学的评价整体较为积极。

调查结果显示，约80%的学生认为思政
实践教学有助于提高自己的思想政治素质，约60%的学生认为实践教学课程内容丰富、形式多样。

然而，仍有部分学生反映实践教学课程设置不合理、实践环节不足等问题。

四、存在问题及建议
1. 存在问题
（1）思政实践教学课程设置不合理，缺乏系统性；
（2）实践教学资源匮乏，制约了实践教学的发展；
（3）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣；
（4）评价体系不够完善，难以全面反映实践教学效果。

2. 建议
（1）优化课程设置，加强课程之间的衔接，提高课程质量；
（2）加大实践教学资源投入，建立多元化的实践教学平台；
（3）创新教学方法，丰富实践教学形式，提高实践教学效果；
（4）完善评价体系，建立科学、合理的评价标准，全面反映实践教学效果。

五、结论
思政实践教学在高校思想政治教育中具有重要意义。

通过对全国部分高校思政实践教学的调查分析，发现我国高校思政实践教学取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。

为进一步提高思政实践教学效果，高校应优化课程设置、加大资源投入、创新教学方法、完善评价体系，为培养德才兼备的高素质人才提供有力保障。