部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第1篇】
一、教学目标：
1.读准、读通、读懂古文，背诵古文；
2.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。

3.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。

背诵课文
二、教学重点：
1.人物评价：说说从哪里可以看出杨氏之子的机智；还能看出杨氏之子是有礼貌、有教养的孩子
2.读写结合，加深对文本的理解，并进行片段描写训练。

三、教学难点：
指导学生把课文读流利，能借助注释了解课文大意，体会人物语言的风趣和机智。

四、教学准备
多媒体课件。

五、课时安排
1 课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、美国记者问周总理：“你们中国人走路时为什么总低着头，而我们美国人走路都是昂首挺胸的？”周总理笑了笑说：“那只能说明我们中国人走上坡路，而你们美国人在走下坡路，当然要仰着头走路的。

”
说得美国记者哑口无言。

能说说你的理解吗(学生谈感受)
看来，你们都听懂了这个故事。

周总理的语言很有艺术，体现了伟人的智慧。

2、有一个九岁的孩子，语言风趣机智。

他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，想认识这个聪慧的孩子吗今天我们就来学习古文，也叫文言文《杨氏之子》。

(板书)
3、齐读课题，说说对题目的理解。

二、初读古文，读准读通
1、出示活动一：1、借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

（1）指名认读，强调“诣”的读音，“禽”的字音和书写，并理解“禽”的意思，引出《尔雅》的一句话，引出“飞禽走兽”，让学生区分“禽”“兽”。

（2）强调多音字“为”“应”的读音，根据字义确定读音。

（3）红显最后两句话，指导学生朗读，读出停顿。

（4）齐读课文。

三、借助注释，说说课文的大意。

（1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”
①惠，通假字，同“慧”，智慧。

甚，很。

②注意“梁”字，下面是木，右上为两点。

（2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

”
①诣，拜访。

②谁呼儿出？孔君平。

（3）为设果，果有杨梅。

①谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。

②为谁设果？为孔君平，孩子为孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。

（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。

”
①示，给……看。

②指什么以示儿？是杨梅。

此处省略了指的对象，可以结合插图教学。

（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”
①夫子，古时对年长且有学问的男子的尊称，这里指孔君平。

②家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭鹅。

③注意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。

下半部分注意不要写错。

（5）内容理解
①孔君平说：“此是君家果。

”是开玩笑地说，还是讽刺挖苦？学生明白是开玩笑地说，因为前面说孔君平“诣”，其父，可见孔君平是很尊敬杨氏子的父亲，所以孔君平不可能讽刺杨氏子。

②孔君平说“此是君家果”，话中话是指你姓杨，这果子叫杨梅，所以才说“这是你家的果子吗？”
杨氏子回答，“未闻孔雀是父子家禽”，话中话是你姓孔，也没有听说孔雀是你家的。

【设计意图：《语文课程标准》指出“语文课程应该激发和培养学生
热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感。

”所以在课堂上将这一句环节预留的时间较好，能让学生充分的进行各种读，已达到读正确读通顺读出节奏感的教学目的。

】
四、评价人物
1、从哪里看出杨氏之子“甚聪惠”？
（1）自己默读课文，思考从哪里可以看出杨氏之子“甚聪惠”？（2）小组交流。

（3）全班交流。

①“儿应声答曰”“应声”说明杨氏子反应快，思维敏捷。

②孔君平并没有说他姓杨，只说了一句话“此是君家果”，小孩马上就能听出来了，这说明他很会听。

③孔君平说：“杨梅是你家的果子”，杨氏子马上就能对答，“没有听说孔雀是他家的家禽”，他很会说，很会表达。

总结：杨氏之子，第一，会听，能共听出“话中话”；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答巧妙。

2、杨氏之子还是个什么样的孩子？
（1）自己默读课文，思考杨氏之子还是怎样的孩子？
（2）全班交流，杨氏之子师怎样的孩子。

①“为设果”说明杨氏子非常有礼貌，客人来了端出水果招待客人。

②“果有杨梅”说明不只有一种水果，有好几种水果，能看出杨氏子特别热情好客。

③“未闻孔雀是夫子家禽”，“夫子”是对男子的敬称，也能看出杨氏
子特别懂礼貌，有教养。

④“未闻”，如果小孩子直接这样回答：“那么孔雀就是你家的鸟了。

”这样回答不得体，毕竟孔君平是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬。

前面加一个“未闻”，说明杨氏子说话很委婉，很得体。

五、互相交流
1. 体会杨氏之子的"甚聪惠”。

孔君平拿杨梅和杨家的姓氏开玩笑，说杨梅是杨家的果子。

孔君平是要诱导杨氏子以为“杨梅是杨家的水果”。

这么巧妙的弦外之音杨氏子却听出来了，杨氏子以其人之道，还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。

杨氏子的言外之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。

既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足见杨氏子的聪慧。

2. 如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？（自由发言）
3 . 比晓两句话，你发现了什么？
孔雀是君家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

（ 1 ）“未闻”是没有听说过的意思，用上这个词，整个句子显得委婉。

第一句显得太生硬了。

（ 2 ）“夫子“一词表现了杨氏子有礼貌。

4. 这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吧？你觉得他是一个怎样的孩子呢？
预设:没有，杨氏子“应声答曰“，不假思索，几乎想都没
想。

思维就、机智幽默、有礼貌。

5 . 指导朗读，在朗读中表现出杨氏子的机智。

小结：杨氏子的回答是如此迅速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

”
六、课文主旨
本文通过写梁国杨氏之子妙答宾客的故事，赞扬了杨氏子的思维敏捷、机智幽默，表现了语言艺术的魅力。

（板书风趣机智）
七、读写结合
1、提出要求。

这篇古文只有55个字，但是含义却很丰富。

下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章写得丰满一些。

（1）第一组第一句话，“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠”，根据这句话，想象一下杨氏小儿长什么模样？相貌描写要体现出他的年龄、聪明。

（2）第二组改写第二句话，“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。

”谁？去干什么？主任不在，是哪个人把小儿叫出来的？这里面蕴含着很多动作和对话。

（2）第三组改写剩下的部分，孔指以示儿曰：“此是君家果”。

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”，他们难道就说了两句话吗？肯定不是的！往下肯定还有很多话呢！展开想象，一定要通过对话把杨氏子的聪慧充分表现出来。

2、学生分组改写。

3、全班分享改写点评。

八、板书设计
21 杨氏之子（甚聪惠）
杨氏子——杨梅——君家(杨家)果
孔君平——孔雀——夫子家(孔家)禽
教学反思
一、故事贯穿，激发兴趣
小孩子都喜欢听故事，读故事，所以在导入的时候以故事引入，激发学生的兴趣，为本堂课奠定学习的基调，学完课文以后又以故事结尾，与开课不同的是，结课的故事以文言的方式呈现，这也是对课堂中文言文学习方法的巩固与强化练习。

二、多样朗读，熟能成诵
文言文的学习，读是关键。

首先需要学生能够读正确读通顺，让学生自由朗读后指名检查，在这个环节就将文中关键字的音和意做一强调，便于学生能够掌握；接下来，读出节奏部分，结合学生学习古诗的基础以及这几年的语文素养，五年级学生的语感已悄然形成，能够根据自己的理解，正确的断句；重点朗读是在对文章内容的理解、人物形象的感知上，在这个环节，设计的朗读方式较多，自由读，默读，男女生读，师生对读，对比读等，以达到以读促悟的目的。

三、仿说练习，激发兴趣
很多孩子提到文言文，就会觉得很难，为了减少这种畏难情绪，所以在课堂上，借助文章的语言特点，设计了基础仿说，让学生感受到原来文言文也没有这么难，还蛮有趣的。

要上好一堂课，需要不断的钻研和打磨，更需要自己在平时不断去学
习与积淀，希望在不断的反思中，让自己的课堂教学越来越好。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第2篇】
一、整体感知，提出问题
1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）
3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）
好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。

4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。

二、自主学习，解决问题
1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。

2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）
3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。

红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的
区别）
三、交流表达，汇报收获
（一）、学习文言文的方法
1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。

2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。

（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。

）
大家明白“夫子”的意思吗？（指学识、地位和高的人，知识渊博）3、除了这两种方法你还有其他方法吗？请看大屏幕“为设果，果有杨梅”，你能完成老师的填空题吗？（杨氏之子）为（孔君平）设果，果有杨梅。

填完后提问：你是怎么知道的？（通过上文知道的）
追问：上文说的是什么内容？（孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲，父亲不在就叫儿子出来，所以应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。

）
提问：这位同学用的是什么方法？
4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的帮助，大家要把这些小方法牢记在新。

结合这三个学习方法，在小组内试着说一说这篇小古文的意思。

5、相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。

谁来尝试着翻译一下？（二）、学习韵律之美
1、我们想要学好文言文，除了读通、读懂，能把它读好也是很重要的一方面，将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。

在古时候，古人学文章都是没有标点符号的，这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。

我们仅仅按照标点符号读，在有些地方还是不是很合适，应该多一些小停顿。

根据老师给出的停顿提示，结合这对短文的理解，自由读一读。

2、师示范读。

3、指名读。

4、如果老师将提示停顿的小斜线去掉，你们还能读准确吗？生齐读。

（三）、体会语言之妙
1、文章有一个评价杨氏之子的词语，请找出来（甚聪惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）这位女生甚漂亮，这位男生甚帅！
3、提问：他的聪惠体现在哪？（体现在他的回答上）追问：他怎么回答的？（未闻孔雀是夫子家禽）
4、我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。

提问：那么这种魅力体现在哪？我们共同来欣赏！听老师的问题：在孔君平说“此是
君家果”后，杨氏之子的回答是（未闻孔雀是夫子家禽），这孩子能做出这样的回答，证明他（听懂了孔君平的话）。

杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意，找出了（杨梅）与（杨氏之子）之间的联系，从而用了同样的联系，把（孔雀）与（孔君平）联系在了一起。

正式因为杨氏之子听懂了对方的话，所以才做出巧妙的回答，我们可以看出，杨氏之子听得（认真、透彻）【板书：透彻】
这真是妙，淋漓尽致的展现了语言的魅力，他当之无愧的被评价为“甚聪惠”，我们继续研读课文。

提问：他的聪惠还表现在哪？（夫子是指有学问的人，一个小孩能与夫子对答，说明他很聪明）
5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”，提问：“未闻”是什么意思？（没有听说）
分角色朗读对话，大屏幕出示对话内容。

师与生进行对话，其余同学来辩听。

提问：通过对比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好听、客气、委婉、礼貌）这样的回答不仅反驳了孔君平的话，而且语言很委婉
若来者是其他姓氏的人，按照这个思维，谁来替他回答？
6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思，而且还能委婉对答，多么的聪明啊！你还能找出他的聪惠之处吗？提示：你们把作答前的提示语读一读。

（可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠）
解释这个词语，（想都没想就回答了），从而我们可以体会出这个孩子思维（敏捷）
通过这节课的学习，老师想说：尔等表现妙哉，妙哉！
四、整体收获，收获整体
通过这节课的学习，你有哪些收获？
五、拓展延伸，总结升华
这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这本书主要记载了汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。

分为上中下三卷，共36篇，课下可以选取其中的小故事来品读。

部编版语文五年级下册杨氏之子教案与反思【第3篇】
教学目标
1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。

正确读写“聪惠、应声”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

5.能用自己的话讲述这个故事。

教学重点
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学难点
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

第一课时
教学目标
1.自主学习字词，学会“诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。

正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步按触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。

教具准备
课件
教学设计
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】学生自由阅读
（1）三人行,必有我师焉。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？
2.互相交流：以上句子具有什么特点？（都是文言文，也叫古文。

）
3.交流古文：
（1）古文中“曰”是什么意思？（就是说的意思。

）
（2）“我”在文言文中怎么说？（吾）
（3）那么“你”在文言文中怎样说？（汝）
（4）如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以怎么说？（孺子可教也。

）
4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文？（指名多个学生背诵《自相矛盾》。

）
5.谈话导题：用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。

今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文——杨氏之子。

（板书：杨氏之子）
学生齐读课题。

6.理解课题：“氏”古代“姓”和“氏”分用。

姓是总的，氏是分支，后来姓和氏不分，可以混用。

“杨氏”可以解释为杨家。

“之”的。

“子”儿子。

“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。

7.了解《世说新语》。

【出示课件3】
《世说新语》是中国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。

是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的。

记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。

8．简介作者【出示课件4】
刘义庆(403年--444年)，彭城(今江苏徐州)人。

字季伯，南朝宋政权文学家。

刘义庆自幼才华出众，爱好文学。

除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。

9.教师范读课文。

二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。

（回忆以前了解的文言文的有关知识。

）
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.教学重点生字。

（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；
（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。

4.检查学习效果，相机指导。

【出示课件5】
三、再读感知，交流学法
1.学生大声朗读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。

想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。

可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。

四、指导朗读
【出示课件6】
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。

孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。

为／设果，果／有杨梅。

孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。

”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。

”
2.教师范读，学生练习朗读节奏。

3.小组学生互读互听，互相评议。

4.教师领读，学生再读。

5.指名多个学生朗读，师生评议。

五、课堂总结，布置背诵。

1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。

2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。

第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

3.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。

4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。

5.能用自己的话讲述这个故事。

教具准备
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
1.指名多个学生朗读课文，师生评议。

2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。

二、再读课文，了解意思
1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的
话说说这个故事。

2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。

【出示课件2】
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。

）
（1）从这句话你读懂了什么？
①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。

（板书：杨氏子）
②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。

③“甚”是“非常”的意思。

“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。

（2）你是怎样读懂上面词语的意思的？（看注释）
（3）你认为这句话中的哪个词语用得好？（甚）为什么？（一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

）
（4）你能用自己的话说出这句话的意思吗？（学生自由发言。

）（5）指导朗读：读出杨氏子的聪明，读出内心对杨氏之子的喜爱。

（6）教师小结：这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。

起到总起全文的作用。

【出示课件7】
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

（1）故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？（孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。

任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。

累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。

晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。

死赠光禄勋，谥“简”。

）（2）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见小孩的父亲）“诣”是什么意思？（拜见。

）
（3）“乃”是什么意思？（就，于是。

）“其”是什么意思？（他，指杨氏子。

）
（4）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。

）（5）从这句话中你读明白了什么？（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。

所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。

可见，孔君平与孩子很熟。

）
（6）指导朗读。

【出示课件4】
为设果，果有杨梅。

（1）“设”是什么意思？（端来，摆上。

）谁为谁“设果”？（联系上下文自然知道，杨氏之子为孔君平“设果”。

）你从中读懂了什么？（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。

）
（2）孩子端出多少水果？（多种。

）你是从哪里看出来？（果有杨梅。

）（3）你能用自己的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。

）
（4）读一读，读出杨氏之子的可爱，读出对热情好客的杨氏子的赞扬。

【出示课件5】
孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”（1）谈话过渡：此时，孔君平和大家一样，对这个热情好客的杨氏子心生喜爱之情。

现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。

儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”
（2）理解词语“曰”是什么意思？（说。

）“此”是什么意思？（这，这里指杨梅。

）“应声”是什么意思？（马上回答。

）“未闻”是什么意思？（没听说过。

）“夫子”是什么意思？（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。

这里指孔君平。

）
（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

）
（4）他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？（孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。

”孩子马上回答：“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。

”）
（5）孔指以示儿曰：“此是君家果。

”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。

”这是故事中的重点部分。

你能听出孔君平的话外之音吗？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。

”。