谈高中英语课堂教学中的提问艺术

谈高中英语课堂教学中的提问艺术
摘要：问是一切学问的起源，教师一定要重视课堂中的提问艺术。

课堂提问与课堂教学的关系密切，好的课堂提问能够促进课堂教学向优化方面发展。

而高中英语课堂的提问具有针对性、激发潜能、灵活性、过渡性和鼓励性等特点，高中英语课堂提问在教学实践中应该注意四大问题的出现。

关键词：高中英语；提问艺术；激发潜能；教学实践
众所周知，语言是人类交流的有效工具。

那么，作为语言知识传授的高中英语课堂教学，也并不只是单纯的教师讲和学生听，而是学生应该把自己感知到的东西进行一番思考后，亲自去讲给教师或学生听，或者是写下来，让别人看。

而课堂提问便是体现沟通这一特征的重要方式。

提问是高中英语课堂的必要环节，那么在高中英语课堂中如何提问呢？笔者过近几年的教学实践，现总结出如下几点：
一、课堂提问与课堂教学的关系非常密切
学起于疑。

可以说，课堂提问是高中英语教学中最重要一个环节，是教师和学生达到双边互动的一条重要途径，教师可以通过提问来输入信息、传疑解惑。

教师可以通过提问来知晓学生学习的情况。

教师如果能够充分利用好这一方式，就可以调控课堂的节奏，突出教学的重点和难点，成为课堂的总导演。

学生也会在教师步步设疑之下，紧跟教师的思路，有选择地进行记录，并积极回答教师的提
问，达到与教师良好沟通，最终达到共鸣。

二、高中英语课堂提问的特点如下
1.高中英语课堂的提问有针对性。

高中英语教师每一节课都要精心设置一些问题，并根据问题的难易程度来找那些不同程度的学生来做答，使不同层次的学生的能力都得到不同程度的提升。

2.高中英语课堂的提问要具有激发潜能的特性。

我们说，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励和呼唤其内在的动力。

笔者经常在提问前加上一句：“这是一道抢答题，谁抢到谁就是胜利者。

”学生一听就激情澎湃，快速开动脑筋，争抢着来回答。

这就大大提高了其学习的主动性。

3.高中英语课堂的提问要具有灵活性。

教师对课堂的掌控能力一定要强，虽然备课之时已经拟定了问题的答题者，但是由于学生个体的情况发生了变化，答不上来这道题了，那么，我们要及时调整一下，找另一个学生来回答这个问题。

如果非要让一个情绪不好的学生来回答某个问题，不仅会挫伤人家的自尊心，还会引起不必要的负面情绪，以后，他们会对你的提问产生对立情绪，从而失掉了提问的重要意义。

4.高中英语课堂的提问要具有过渡性。

完美的过渡可以让学生听起课来有一气呵成之感，所以有些提问就属于过渡性的提示，它能够消除学生的紧张心理。

比如当你要问一个陌生的问题时，可以先从身边的事情问起，然后慢慢地过渡到所要问的问题上，让学生在
不知不觉之中跟你把整节课学下来。

这特别有利于知识的整体性讲解。

5.高中英语课堂的提问还要具有鼓励性。

学生有时候考虑欠完整，因而回答教师的提问可能会漏掉一些内容，但只要学生有一点亮点，教师也应该加以表扬。

因为这样可以树立孩子的自信，让其更主动地探求新知。

教师不应该吝啬自己的鼓励。

如笔者经常会用以下评语来鼓励学生。

think for a moment. try it again. very good！that is right.you read quite well.you have very good pronunciation.
三、高中英语课堂提问在教学实践中应该注意的问题
1.教师一定要精心设计自己的课堂提问，它直接关系到教学目标的达成、教学任务的落实和学生兴趣的培养方面，所以我们一定要优化提出的问题。

首先，教师可以从不同的角度，由浅入深地引导孩子多方面多角度地进行思考，并引导其获得成功。

提问还要讲究有趣，让学生在一种轻松而愉快的氛围中上完本次课，另外提问时还要注意结合实际，不能凭空编造一些荒诞的问题，让学生无从回答。

教师还可以引导学生发散思维，在设计问题时坚持让学生唱主角，发挥其主观能动性，最好能够达到一石激起千层浪的效果。

最后需要注意的是，在讲、练、读和议四环节中，教师设计的问题自己心里要有数，如果有敏捷的火花闪现时，也要及时抓住，以此来充实课堂教学。

2.高中英语教师的主导作用可以通过提问技巧来实现。

教师的主导作用可以通过教师的提问技巧来实现。

教师提问时，要眼看全体学生，引起学生的高度重视，另一方面教师还可以观察到每一个学生的表情，如果问题抛出后，大多数学生都面露难色，那就可能提问得有点儿太难了，应该再分解一下。

最后把答案加以总结归纳。

总之，课堂提问要简洁、明确、难易适中。

教师还要坚持先提问后叫人的原则。

这种方式可以让全班学生都加入到积极思考问题中来，如果单独指定一个学生来回答问题，那别的学生可能连想都不去想了。

3.中英语教师要为学生留有足够的思考时间。

教师提出问题后留给学生思索的时间一定要足够，要不然会影响到学生回答问题的质量。

在没有学生站起来回答教师的提问之前，教师可整体看一下学生，用目光或语言来鼓励鼓励学生，增加其信息。

如果学生长时间没有回答问题，说明他们的思维受阻了，这时，教师应该给出几个小提示，引导学生作答，而不是只接说出答案，代替学生作答。

4.英语教师要多鼓励学生。

不管学生回答问题对与错，教师都要及时地给予评价，主要以肯定为主，赏识为主，以增强其自信心，激发学习兴趣。

如果学生回答错误了，也要赞扬其勇于回答问题的精神，这样才能不打消学生的积极性。

多鼓励学生是提高学生的学习兴趣、抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。

综上所述，提问的确是一门艺术，如果运用得好，一定可以提升
我们的教学质量。

教学实践说明，课学时教学中问题的设置、提出、回答等过程都应该在教师的掌控之中，让其更好地为自己的教学服务。

学生积极地回答教师的提问时，教师要对其加以肯定和赞扬。

这样有利于激发学生的学习兴趣，优化课堂课程，提高教学质量。

总之，艺术性地提问能够提高教学量，是培养学生综合素质的有效途径。