浅谈多媒体教学在职业院校课堂教学中的应用

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多媒体教学指的是以计算机为中心，将图片、影像、动图、视频等集成在一起制作成各种教学课件应用在课堂教学中，多媒体教学打破了传统的以教师为中心的教学模式，在很大程度上促进了教学模式、教学手段、教学方法、教学内容的改革。

目前，在课堂教学中应用最为广泛的是PPT 教学课件。

1　多媒体教学在职业院校课堂教学中的优势
（1）多媒体教学能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

多媒体教学可以营造出一个形、声、景、趣的教学环境，化无声为有声，化静为动，改变了传统课堂教学中教师口授+板书单一、呆板的教学方式，将抽象、生疏、陌生的知识直观、形象地展现在课堂上，多媒体教学能触发他们的好奇心，激发他们的求知欲。

笔者是一名汽车专业课教师，在课堂教学中，除了使用教具外，经常将一些汽车部件的控制原理图片、原理动图等投放在屏幕上，让学生看着屏幕上的图片、动图，先自己动脑分析理解，期间也有课堂互动环节，即笔者的引导和学生提问，最后，笔者再总结性地对着图片、动图进行分析讲解，甚至反复几次讲解，直到学生真正理解并掌握知识内涵。

笔者以这种方式教学，更多的是为学生考虑，给学生营造一个主动求知，独立思考问题的空间，让学生在学知识的过程中，减少对教师的依赖性，同时，激励学生逐渐养成阅读、分析问题的能力，享
受到成功带来的喜悦和乐趣。

这样的课堂教学氛围，对于平时喜欢学习的学生来说，更能激发他们浓厚的学习兴趣，对知识的求知欲；而那些本来就不怎么爱学习的学生也会被这种氛围感染，也会自觉加入到学习行列中。

（2）多媒体教学可让教学中的重难点问题迎刃而解。

PP T 教学课件在汽车专业课堂教学中的应用，有效解决了凭传统教学手段难以解释，甚至无法解释清楚的知识重点、疑难点，使一些抽象难懂的知识以各种影像、图片、视频、动画等更为直观的形式展现在学生面前，让课堂教学变困难为容易，变抽象为形象、变复杂为简单，对激发学生学习兴趣，培养学生观察、分析能力等起到了良好作用。

同时，也缓解了教师在课堂教学中的压力，对提高教学质量、教学效率和优化教学环境等起到了非常重要的作用。

（3）P P T 课件用于课堂教学可提高教学效率。

通常，PP T 教学课件按教学大纲内容的顺序编辑制作，教师在授课过程中，只要打开PPT 教学课件投屏，按PP T 教学课件内容顺序授课就行。

授课期间，如有需要，PPT 课件前后页面可以随时翻阅、调用，甚至临时关闭正在授课的课件页面，查阅其他PPT 教学课件中的内容或资料，不仅方便、快捷，且不会占用过多的课堂时间。

再者，PPT 教学课件是事先制作好的，在课堂上，教师无需再花费时间在黑板
浅谈多媒体教学在职业院校
课堂教学中的应用
南京万通汽车技工学校　张大龙，俞培根
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上书写、画图，而节省下来的时间，可以给学生讲解更多的知识。

上述种种优势足以说明，多媒体的应用能提高课堂教学效率并非是句空话，而在教学中起到了实质性的作用。

（4）PPT课件可随时更新，修改、增添页面极为方便。

PPT教学课件制作完成后，可以保存在电脑硬盘里，也可以用U盘保存，甚至可以保存在手机存储卡内随身携带。

总之，制作好的PPT教学课件可重复使用，也可长期使用，教师在使用过程中只需对其内容不断更新、修改、补充、增加页面即可，包括删除或替换不适应或有问题的页面，且处理起来极为方便，这是其他任何形式的教学课件无法替代的。

（5）P P T课件可适用于各种场合使用。

P P T 课件因保存和随身携带极为方便，可适用于各种场所，如学校课堂、各种会场、礼堂、会议室、广场等。

只要配上电脑、投影仪，可以不分场合大小，少到几人，多到上百人、上千人，甚至上万人的大礼堂均可使用，而这是传统教学的任何形式都无法相比的。

为确认多媒体在课堂教学中的效果，笔者曾特地利用一次课堂教学机会做了实验，上课开始后，笔者先采用板书+教材+口授方式讲课，期间，学生除了做笔记以外，大部分学生注意力分散，小动作不断，眼睛看什么地方的都有；二十分钟后，笔者打开PPT课件，将授课内容中的图片、动图投屏，此时，学生的注意力一起集中在了投屏上，一边饶有兴致地看着投屏，一边听着笔者对投屏上动图的讲解。

通过这次短时间的实验，让笔者感受到传统教学模式与多媒体教学模式在课堂教学中有明显不一样效果。

为此，笔者在学生中也做过多次调查，被调查的学生普遍反映，板书教学与多媒体教学相比，他们更愿意接受也更喜欢多媒体教学，多媒体教学不仅能激发他们的学习兴趣，有的内容甚至不需要教师讲解，他们自己就能看懂，让他们能轻松掌握知识要点，而这正是传统教学模式在职业院校课堂教学中所不具备的。

2　职业院校如何开发制作PPT教学课件学校要开发实用性的多媒体教学课件，其实并不难，笔者提供一个思路，学校可以临时组建一个多媒体教学课件的审核、评估小组，将需要开发制作的多媒体课件内容分系统或分项目列出清单，并附上各项目的报酬费用，再公开下发给学校内相应的专业教师。

因为有了明确的项目和相应的报酬，不仅能促进教师参与的积极性，还能激发教师认真做好多媒体课件制作的热情。

学校只需在规定的时间内，要求教师将制作好的课件上交，由审核小组集中进行审核、评估，被评优的课件即收入学校资源库，再下发给教师用于课堂教学。

此外，学校每二年或三年再举办一次评比，让教师对之前择优录用的多媒体教学课件进行更新，再由临时组建的小组进行审核和评估，对课件内确实有更新或添加新技术的教师进行适当奖励。

这样做即保证了用于课堂教学的课件能跟上汽车技术发展的需要，避免一套教学课件被多年使用的尴尬现象发生，又能激发出教师学习新技术的热情。

笔者认为，若是学校开发制作多媒体教学课件，课件完成后不宜直接定稿，只能以试用版形式下发给各专业教师，让专业教师在课堂教学中试用，教师在试用期间若发现问题，可将问题整理后反馈给课件开发制作者，开发制作者再对试用版进行更新、修改。

试用版在课堂教学中的试用时间至少为6个月。

6个月后，若试用版不再有大的更新、修改，可以问卷方式在专业教师中调研，被教师认可后试用版
转为正式版，作为学校正式教学课件统一下发给专业教师在课堂教学中使用。

关于多媒体教学课件开发的资金问题，如果学校没有专项资金，而学校每年都有一笔数目不小的教研经费，可以从中提取一部分用于多媒体课件开发。

笔者认为，学校采用类似招标的方式鼓励教师参与制作多媒体教学课件，具有诸多好处，其一，花钱不多，见效快（所有课件完成时间短）；其二，本校教师制作的教学课件，适用于本校的课堂教学；其三，因教学内容按项目被拆分，同一个项目可能有几个教师同时在制作，最后是择优选用，最后选用的多媒体课件质量高；其四，全校相同专业的课件得到了统一，因而，学生所学到的知识也有了一定统一，对学生的最终考试结果也有了一定的公平性；其五，由获奖教师作为培训师，组织同专业教师对课件内容进行培训。

笔者相信，只要做好以上这些基础工作，对提升学校的教学效率和教学质量肯定能起到推进作用。

3　多媒体课件在课堂教学应用中应注意的问题
（1）有的教师在课堂上使用多媒体教学，认为自己得到了解脱，而让多媒体替代了自己，让自己与学生之间的关系发生了改变，自己变成了演示者，而学生成了观看者，这样做不仅失去了多媒体教学的优势，甚至还失去传统教学中的一些优势。

再者，教师过度依赖多媒体教学课件，会使师生之间少了交流和互动性，教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用也会被逐渐淡化。

（2）多媒体教学课件的优势就是内容丰富且信息量大，如果教师对课件内容不仔细研读（非自己制作的PPT 课件），不熟悉其内容，就很难在课堂教学中控制好课程（课件）进度，甚至出现走马观花现象，致使教学重点、难点被淡化或忽略。

而且，由于进度过快，学生在课堂上没有了思考问题和分析问题的时间，被动地接受授课内容，也就无法消化课堂上的知识，这种情况一旦出现，将会直接影响到教学效果和教学质量。

（收稿日期：2023-08-28）。