从导课看新课程理念

从导课看新课改理念
姜堰市白米中心小学吴银根
【案例1】南京市北京东路小学张齐华《24时记时法》导课
师：孩子们，都准备好了吗？
生：好了。

师：准备好了。

好，上课。

出示钟面（3时）（不是课件，就是普通的教具钟面）
【案例2】北京市朝阳区管庄中心小学夏青峰《小数的意义和读写法》导课
师：今天我们一起来学习《小数的意义》。

（板书课题）
“我欣赏静悄悄地学习。

”（夏青峰语）
什么是静悄悄的学习？怎样静悄悄地学习？
静悄悄的学习应该是学生在较少干预下的自主学习。

教师虚拟的种种情境目的是为了让学生能够更好地吸纳新知，合作学习确实可以发挥集体智慧的作用，但某种程度上也限制了学生独立思考良好习惯的养成。

尤其是数学学科，抽象思维是重要训练目标，过多的干预束缚了学生的手脚，蒙蔽了学生的眼睛，阻碍了学生抽象思维的发展。

静悄悄的学习应该是准备好了的自主学习。

“准备好了。

好，上课！”（张齐华语）学生在学习前必须有所准备。

既包括物质上的准备，如各种学习物品的准备，也包括精神层面上的准备，如必要的知识储备，迎接挑战和战胜困难的心理准备。

教师在教学前必须有所准备。

用心研读教材，用心了解学生的认知状态，用心预设教学流程等。

准备好了的静悄悄的学习应该是最有意义和最有效的学习。

两位特级教师看似简简单单的导课，蕴含着深刻的道理，那就是真正把课堂上的时间和空间留给学生，让学生享受静悄悄的学习。

【案例3】北京市东城区教育研修学院刘沿革《周长》导课
师：每周一上午我们北京各学校都要举行升旗仪式。

南京也是这样吗？
生：是。

师：有一天升旗仪式过程中，小强突然晕倒了。

生：啊？
师：你们这儿出现过这种情况吗？
生：没有！
师：老师赶紧把小强送到了医院。

医生检查后说，没什么大碍，小强的体质比较差，只要坚持锻炼就行了。

师：爸爸为小强制定了一份锻炼计划。

出示锻炼计划：每天沿操场边线跑一圈
创设情境：三种不同的跑法动画，让学生初步感知边线（周长）。

【案例4】南京市成贤街小学王学其《公顷和平方千米》导课
师：介绍东南大学和南京师范大学附属小学的历史。

（东南大学和南师附小离玄武湖很近）
出示情境图：玄武湖占地400公顷。

师：孩子们，对哪个词感到陌生？
生：公顷。

师：公顷是什么单位？你是怎么知道的？
生：面积单位。

因为用了“占地”这个词。

师：为什么用公顷做单位呢？
生：可能是一个较大的面积单位。

玄武湖太大了。

师：公顷是大面积单位，是土地面积单位。

揭题：公顷和平方千米
升旗仪式是每个小朋友最熟知和最向往的场面，玄武湖是南师附小小朋友非常熟悉的旅游景点。

两位特级教师采用这样的导课方式，一下子吸引住了学生的眼球和心灵。

（刘沿革老师的升旗仪式时学生晕倒的情境设计似有商榷之处，但肯定源于生活。

）
有些老师抱怨生活中缺少鲜活的情境资源，有时胡编乱造，有时机械照搬，却忽略了学生的实际和生活这个大舞台。

教师的职业特点是要善思考，用心思考。

思考学生，思考教材，思考生活，思考自己。

思考是教师睿智的体现，思考是教师的职业操守，思考是教师一生
的目标。

教师思考了，学生才会思考，才会深刻地思考。

【案例5】浙江省杭州市文海实验小学刘松《乘法分配律》导课
师：我叫刘松，来自浙江。

这位姑娘，你可以自我介绍一下吗？
生：可以。

（生自我介绍）
师：我可以成为你的朋友吗？
生：可以。

师：这位小伙子，你可以自我介绍一下吗？
生：可以。

（生自我介绍）
师：我可以成为你的朋友吗？
生：可以。

师：孩子们，能不能把我们刚才的话合并成一句话？
生：某某同学和某某同学都可以成为刘松老师的朋友。

刘松老师的导课可谓是一箭双雕，既是对“乘法分配律”的有意铺垫，更是对师生关系的生动诠释，即师生是朋友，一对人格平等的朋友（成为老师的朋友前提是学生同意），一对相互学习和进步的朋友。

课堂本质上是师生双边的课堂。

课堂上两个重要角色师和生，都有着无可取代的目标和任务。

正如闫勤老师所说的“动车之道”：“动车之所以速度快，是因为动力源不只是车头。

同样，课堂上动力源不只是老师。

”
拉近师生的心理距离可以使课堂上的动力源更多。

拉近师生距离，除了从心理上彻底摒弃师道尊严的传统观念，更重要的是要换位思考，站在孩子的角度看问题。

只有这样，学生才能成为真正意义上的学习的主人，才能真正实现教师是学习的组织者、引导者和合作者的角色定位。

注：本文选取的案例均为在南京举行的第十三届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会课堂实录。