【新版】教科版六年级下册科学《污水和污水处理》【创新教案】

《污水和污水处理》创新教案
教材分析
教材首先点出水污染更给人类和其他生物造成了威胁，聚焦水污染问题。

三幅图展现了人类活动造成水污染的情景。

造成水污染的可能还有农药、养殖业的废物等。

内容分三个部分。

第一部分：观察比较自来水和生活水。

各取一杯生活污水和自来水，运用学生已经掌握的观察方法比较观察。

教科书中插图的污水净化实验——沉淀和过滤，实际上是帮助进一步比较生活污水和自来水。

这两种方法只能分离一部分污水中的杂质，，净化前后的水不同，但净化后的水和自来水还是有较大差别。

教科书介绍，淡水在自来水厂除了沉淀和过滤，还要经过灭菌消毒。

第二部分：污染源的讨论。

水的污染源可能来自哪里？教科书用网状图帮助学生围绕水的污染源展开讨论。

学生可以联系自己的生活经验，也可以通过查找资料，加深对污染源的认识。

教科书中饮用水取水处标志，提示要特别加强对饮用水源的保护，饮用水是否洁净直接影响人的身体健
第三部分：污水的处理。

教科书指出，为了保护水环境，污水应该经过处理，再排放到自然水域中。

教科书的污水处理示意图，形象地展示了污水处理的一般过程。

污水处理的第一步是在沉淀槽，依靠重力的作用，使污水中较大的颗粒沉淀下来。

第二个圆形池是二次沉淀池，在这里将活性污泥和水进一步分离。

然后，在滴流过滤系统中，废水经过沙砾得到过滤。

最后，向水中加入化学药剂——氯，通过它来有效杀灭水中的病源微生物。

污水经过处理，一般可以无害地回归环境，还有一些污水经过处理后，还是不能作为饮用水，只能作其他用途。

学情分析
在淡水资源紧缺的情况下，水污染更给人类和其他生物造成了威胁。

全世界由于污染造成的水质型缺水情况十分严重，目前，有近40%的人口难以喝上洁净
的水。

日益严重的污染导致我国许多地方出现住在水边没水喝的尴尬局面。

各种各样的污染物通过饮水进入人体，直接威胁着人们的身体健康，地表水由于污染而不再适合用于农业灌溉。

水污染主要是人类的活动造成的。

人们已经认识到，只有切断污水的来源才能真正保证水体的洁净。

那么如何让我们每天排出的那么多脏水不给水体添“麻烦”的呢？建造污水处理厂就是最主要的措施。

教学目标
科学概念：
1.水污染主要是人类的活动造成的。

2.污水需经过复杂的处理才能使用。

过程与方法：
做污水净化实验。

情感态度价值观：
增强保护水资源的意识和责任感。

教学重难点
重点：充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任感。

难点：做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用。

评价任务
1.做污水净化实验，比较净化前后的水。

2.积极参与讨论，完成水污染的污染源网状图。

3.阅读资料，了解污水处理流程。

教学准备
教具：有关水污染的图片和资料。

学具：简易的过滤装置(可乐瓶和细沙制作)、生活污水一杯，自来水一杯。

说明与提示：生活污水可让孩子们选择既有泥沙，又含有洗涤剂的。

教学过程
一、观察比较自来水和生活污水
1.（出示一杯自来水和一杯污水）介绍：这是一杯自来水。

（手指另一杯）
提问：知道这杯水是什么水吗？说说看。

（板书：污水）
2.让学生比较观察自来水和污水，它们有什么同？
学生观察后汇报。

二、污染源的讨论
1.你在哪些地方见到过污水？是怎么样的？
2.教师出示有关污水的图片，让学生说说污水是怎样产生的？学生汇报。

（老师随汇报按生活污水、工业废水、农业污水、医疗污水进行分类板书）
3.根据板书，让学生进行归类，说说污水主要由哪几方面产生的？
4.让学生完成课本P82的网状图。

5.自然界的水本来是清澈透明的，产生大量污水是谁造成的？（板书：绝大多数的污水是人类活动引起的。

）
三、污水的处理
1.水质受到污染后，会对我们人类产生哪些影响？（指名回答：生活、工业、农业和人的身体健康）
2.教师出示有关水质污染造成的危害资料。

3.怎样解决水质污染问题呢？
4.学生分组讨论后再汇报。

师板书：解决水质污染：（1）保护饮用水源（让学生看书P82最后一节）（2）污水处理。

5.我们如何对污水进行处理（课题板书：污水处理）呢？比如这杯污水？
（1）让学生看书第81页水的沉淀和过滤示意图，说说污水处理的常用方法有哪些？（板书：污水处理：沉淀、过滤）
（2）介绍“沉淀”、“过滤”的方法。

6.分组实验：要求学生用简易过滤装置做净化污水的实验。

7.提问：比较净化前后的水，有什么区别？经过沉淀和过滤，原来的污水达到自来水的洁净程度了吗？为什么？
8.讲述：淡水在自来水厂中除了沉淀和过滤之外，还要加入药物进行灭菌处理。

这样才能符合我们使用的标准。

（板书：药物灭菌）
9.污水处理厂是怎样处理污水的呢？
（1）播放污水处理视频。

思考：污水处理一般要经过哪几道程序？在每一
个环节当中，污水得到了怎样的处理？使用的是什么方法？
（2）学生汇报。

（3）归纳小结：污水的处理过程是极其复杂的，但经过处理的污水，一般可以无害地回归环境，还有一些污水经过处理后，还是不能作为饮用水，只能作其他用途。

因此，我们要特别加强对饮用水源的保护，饮用水是否洁净直接影响人的身体健康。

四、课堂总结
1.这节课我们学习了污水与污水的处理，主要讨论了哪几个问题？（学生思考回答：一是污水是怎样产生的；二是污水的危害；三是污水的处理。

）
2.学习这节课，你还有哪些收获？
五、课外活动
调查家乡的水污染情况。

教学反思
教学初，我从网上收集了有关淡水资源的图片和河流、湖泊、水库被污染的图片。

在课堂上，将这些资料展现给学生，形成鲜明的对比，让学生内心产生共鸣，从而引入新课。

课前，我给每个小组准备2杯水：一杯生活污水，一杯自来水。

在课堂上，我要求学生用已经掌握的观察方法比较观察这两杯水有什么不同，并给学生提供实验表格，分别从颜色、气味、沉淀物、透明度等方面去比较。

在实验中，大多数学生观察得非常仔细，积极发表自己的意见。

实验后，基本能达成共识：生活污水中不仅有杂质、沉淀物，还存在油污等。

接下来，我引导学生寻找水的污染源，分析其中的污染物质，引导学生填写污染源的网状图；在思考污水的排放时，随机渗透法制教育，然后让学生用沉淀和过滤法对污水进行净化。

由于污水提前准备，等沉淀实验开始，污水经过一段时间的静置，相对比较干净，与过滤后的水质没多大区别。

所以在污水过滤前，我先将污水搅浑浊再分配给学生进行实验。

实验的效果比较令人满意，学生能发现污水经过过滤和沉淀后，发生的明显变化，但仍与自来水有明显的区别。

最后在污水的处理这个教学内容上，我让学生自行阅读污水处理系统示意图。

之后给学生补充加细菌群的生物处理方法和加氯的化学处理方法。

但学生的
阅读理解能力不强，因此，学生感知印象也不是很深刻。

由于组织学生参观污水处理厂这个活动不能落实，只能将污水处理厂处理污水的视频播放给他们看，并要求学生在看的过程中去思考，去了解更多相关的知识。