浅析初中英语阅读英语写作结合的方法

浅析初中英语阅读英语写作结合的方法
摘要：阅读与写作是密不可分的一个整体，二者之间既相互联系又相互促进。

在传统英语阅读教学课堂，部分教师会将阅读与写作彼此孤立，导致学生无法从
写的角度理解读，从读的角度应用写。

为改变这一教学现状，迎合新课改要求提
高学生的英语综合素养。

初中英语教师就要调整英语教学策略，要在初中英语教
学中把握好读与写的关系，从多方面推进读写结合。

文章也将从读写结合应用于
初中英语课堂的意义出发探析深化读写结合的具体策略，以求借助读写结合夯实
学生英语基础实现学生英语学科核心素养提高。

关键词：初中英语；读写结合；策略
英语作为一门语言类学科，需要学生具备听、说、读、写各项技能。

其中读
和写之间有着紧密关系，阅读是输入，写作则是输出。

这也决定了初中英语教师
要把握二者相辅相成的关系，从读的角度促进写、从写的角度反作用于读。

初中
英语教师要深化教学认识，可正确认识读写结合在初中英语教学课堂的意义：
一、读写结合在初中英语教学中的作用
1.学生层面
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。

引导学生从阅读的层面参与写作，能
够让学生在阅读的过程中加深对英语词汇、语法的理解，还可以让学生通过仿写
去学习阅读的框架和阅读的思路，能够增强学生的英语运用能力，加深学生对英
语知识的理解。

同样，读写结合作为一种学习方法能够弱化学生在英语学习过程
中的难度，帮助学生奠定坚实的英语基础。

该方法对培养学生的想象能力、分析
能力、思考能力有着多元作用，能够提高学生的英语学习效果。

2.教师层面
采用读写结合开展英语教学工作负荷新课标的要求，是教师教学专业素养的
重要表现。

初中英语教师应用读写结合能够创新现有的英语课堂教学模式，打破
过去单一教学方法的束缚，能够从侧面提高英语课堂的教学效率。

此外，应用读
写结合教学模式符合新课改的要求，更容易打造为新时代需要的新式课堂。

该教
学方法改变了英语课堂上教师和学生的地位，拉近了教师和学生之间的关系，对
提高英语课堂教学效率有着重要作用。

二、读写结合在初中英语教学中的应用
1.基于学科特点，培养读写结合意识
教师作为开展英语教学工作的主导者，教师自身的认知能力和意识水平将直
接决定着英语课堂读写结合教学活动的最终走向。

初中英语教师必须从自身出发
强化教学任务，要充分认识到英语课堂读与写之间的正向关系，这样才能从教师
层面做好读写结合准备。

同时，教师要明确意识到阅读和写作只是教师在开展教
学活动过程中的教学行为，而行为背后是对学生语言思维发展的教学追求。

为此，教师要将学生的思维培养放在英语读写的核心位置。

这决定了教师在设计教学目
标时要兼顾读与写两个层面，教学目标具有高效导向性。

如在学习“Is there a post office near here?——Section B”时，教
师就可以将教学目标设定为如下内容：
（1）阅读短文，掌握关键词以及短语，如There is a zoo in my neighborhood、The best things in life are free等；
（2）阅读短文，回答问题，加深文本理解，如What is the subject of
the article；
（3）课后延伸，运用重点词语描述你的社区，写出短文；
三个教学目标紧贴读写结合，并且有所侧重，能够导向教师切实将读写结合
应用在英语教学之中，保证后续整个教学活动在正确的轨道上开展。

2.基于词汇积累，奠定读写结合基础
无论是阅读还是写作都需要学生积累一定的英语词汇，且从语言认知的理论
出发，学生对英语语言的学习实际上是一个内化输入转化为外相输出的过程，为
了让学生更好的掌握英语词汇。

初中英语教师就要从阅读的角度出发帮助学生积
累基础，为学生更好地投入阅读和写作打好地基。

阅读文本中囊括着丰富的短语、词汇、句型、句式，引导学生有效词汇积累的方式有两种。

第一，问题引导：该方法能够让学生在问题的带动下去思考短句、长难句，
同时能够让学生在解决问题的过程中进一步去理解文本。

如在学习“My
favorite subject is science”时，教师可以设计问题“Draw lines under
the things Lin Mei likes,circle the things she dislikes,and fill in
the timetable about her”，学生能够跟着问题有选择的进行文本阅读，同时
结合上下文进行词义猜测，实现词汇掌握；
第二，积累成册：教师可以让学生们在阅读的过程中将重点的字词和遇到的
陌生词汇整理在词汇本上，积累的过程实际上是学生二次记忆的过程，能够帮助
学生更好的积累词汇，支撑学生后续的阅读与写作。

3.基于情境创设，开展读写结合训练
学初中生对真实的情景画面感受更加深刻，初中英语教师要把握这初中生这
一英语学习特点，在开展英语教学的过程中要与阅读文本内容相结合进行情境创设，将学生的英语学习放置在真实的空间内让学生从情景的层面去理解语言，在
从情景体验的层面延伸性的去参与英语写作。

这样能够活跃英语课堂的教学氛围，还能够让学生更好的融入到读写结合训练之中，实现学生英语学习兴趣的培养。

如在学习“Wildlife”阅读文本时，其中包含了诸多的生僻词汇，包括区域名、动物名称等，教师可以先利用多媒体为学生展示各种各样的野生动物以及它
们生存的环境，在给学生强烈的视觉冲击下设计游戏情境。

教师出一张野生动物，学生快速抢答动物名称，并且用简短的语句描述动物的特点以及动物的生存环境。

在学生趣味记忆的前提下，教师再设计读写结合训练活动，让学生写下今天自己
印象最深刻的野生动物，给出一个例子，如：The tiger as the King of the beast is very imposing, it likes to run in the grassland, hunting prey... ...这样的读写结合衔接十分到位，学生也能够在真实情景之中有效学习。

4.基于阅读活动，强化英语写作技巧
初中英语教材中所选取的文本不仅内容丰富，且包含了诸多知识重点。

初中英语教师要想锻炼学生的英语写作技巧，就要从阅读文本出发，传授学生英语写作方法，让学生能够吸收阅读文本中的写作技巧。

包括写作框架、写作用词、写作主题等。

如在学习“Why don’t you talk to your parents?”时，其中有诸多的写作要点，如重点语句“big deal”，如常见的表达方法“Hope things work out”，教师可以让学生们用词汇和句子造句，如not allow、worried、get along with等，还可以让学生套用文本中的一些语句，如“Whatever l suggest,he always disagrees”，让学生仿照这一主题给写出和父母之间的矛盾以及想对父母说的话，这样学生们能够从阅读的层面应用重点字、词、句，实现学生的英语写作技巧的强化。

5.基于写作活动，深化英语阅读理解
上述也提到写作其实能够反作用于阅读理解，教师要抓住这一特点，从写作的层面开展阅读教学。

一方面，初中英语教师可以通过英语阅读文本的主题续写或者仿写活动，让学生从应用关键字词句的方式上进行英语阅读文本的进一步理解。

另一方面，初中英语教师要学会利用学生的作文，开展二次阅读教学。

在对学生写作文本进行阅读教学的过程中，教师可以和学生们一起发现写作过程中存在的问题，让学生认识如何在写作之中正确表述。

同样，在二次阅读学习中学生也能够认识到自己写作过程中存在的不足，从阅读理解的层面调整自身的写作活动，这也是初中英语课堂读写结合的重要方式，需要教师加以重视。

结束语：
综上所述，读写结合对学生英语学习有着重要作用，同时又能够强化初中英语课堂的教学效果。

为此，在实际开展英语教学时教师需要注重自身教学观念的转变，要积极落实上述举措，在指导学生阅读的过程中引导学生掌握写作手法、写作思路、写作框架、写作表达；在指导学生写作的过程中引导学生反思文本逻
辑、文本重点、语法语句。

只有实现以读促写、以写促读，才能够打造智慧生成的初中英语课堂，让学生爱上英语学习。

参考文献：
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