六年级语文上册练习二《语文与生活》教学反思

六年级语文上册练习二《语文与生活》教学反思以下是作者收集整理的六年级语文上册练习二《语文与生活》教学反思（共含13篇），欢迎阅读与借鉴。

篇1：六年级语文上册练习二《语文与生活》教学反思
六年级语文上册练习二《语文与生活》教学反思
抓住契机让课堂生成更精彩
苏教版十一册练习二中的语文与生活，将“开心辞典”这一形式引入课堂。

“开心辞典”是一档集趣味、益智、知识、紧张于一身的有奖问答节目。

特别是主持人王小丫提问时，对选手的心理考验，极具有挑战性。

深受学生的喜爱。

一上课，我模拟《开心辞典》中的情景，让学生进入角色，班上气氛非常活跃。

同座、小组模仿节目的形式在互相抢答。

不一会儿，我请了一对同座上来模仿答题。

小丫：这是一道选择题，请看题板：把白糖放到水里，让它慢慢的。

A.融化B.熔化C溶化请选择！
生：我选B。

小丫：肯定吗？
生：肯定！
小丫：还改吗？
生：不改了！
小丫：恭喜你，答对了！
（学生只是把主持人的话简单重复了一遍。

）
这时，我没有让学生下去，我扮演了考生，追问到：“小丫，你能告诉我为什么选B，这三个同音词怎么运用啊？”‘小丫’思考了一会，只把A和B作了解答。

对C不知如何作答，脸涨得通红。

这时，我趁势引导学生：‘小丫’，你是考官，主动权掌握在你的'手上，这时，你可以把问题抛给现场观众。

你可以这样化解自己的窘境，现在我已经告诉你们两个解释了，还有一个解释，我想给现场观众一个机会，现在，有哪位观众来抢答啊？经过老师的这一点拨，在下面的几组答题中，学生们不再模仿对话简单重复了。

小丫：这是一道选择题，请看题板：我爸爸的英语棒极了，可以（）读英文
书刊。

A.直接B.直截C直捷请选择！
生：（笑而不答）。

小丫：看来你对这道题没有把握，那你可以运用求助热线呀！
生：我请求帮助吧！请班长来解答。

一生站起答题。

小丫：你对他的解答满意吗？你还改吗？
生：不改了。

相信他不会让我失望。

小丫：恭喜你，答对了！我们在遇到困难时，如果自己不能解决，我们要学会寻求帮助。

（全班同学响起热烈的掌声。

）
后记：这是一题辨析同音字的练习。

教学中，老师不仅仅是让学生掌握了知识点，老师借助“开心词典”这一问答形式创设交际情境，不仅提高了学生的口语表达、人际交往能力，更可贵的是，老师还教给学生在遇到问题或困难时灵活的应变方法，这是单一知识教学局限性的超越。

篇2：六年级语文练习二教案
教学目标：
1、语文与生活中区分同音字的含义。

2、诵读与积累中赏析汪国真的诗《我不期望回报》，明确诗中表达的深刻哲理，感悟人生的价值，尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

3、写好钢笔字。

4、采访是人际交往中的较高层次的互动活动。

注意采访的注意点，以及采访的具体要求。

教学重点：
语文与生活、诵读与感悟及口语交际是本次训练的重点
教学过程：
第一课时
语文与生活
目的：同音词的辨析
1、读题目要求
2、回忆“开心辞典”节目，增强学生学习的兴趣。

3、思考为什么选择此答案，同桌交流。

4、自己独立完成第二题的内容，将词语放在具体的句子中进行朗读，分析句子的意思。

5、同学互相订正答案
6、学生朗读完成的题目。

7、学生互相出题，在互动中完成思维训练。

诵读与感悟
1、教师范读。

2、学生反复诵读。

3、讨论理解。

第一节讲“我”给予后不期望回报；第二节讲“我”乐意作装点湖水的堤岸和山岭的青草；第三节揭示了一个人生哲理：人不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。

4、教师总结：
诗中表达的深刻哲理，感悟人生的价值，尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情，努力使自己的心灵变得充实、美丽。

5、写好钢笔字。

提醒学生：字应写在每行的.中间，标点符号占一个字的位置。

6、写好毛笔字。

学生观察字的共同点
7、总结书写要点：
右边的部首写得略小些，左边的部分可以写得大点，但右边的部首却可以写得长些。

8、教师示范。

9、学生模仿书写。

第二课时
口语交际：
1、读题
2、播放电视采访录像，学生讨论采访时的注意点
3、总结概括采访的注意点：
（1）有一定的目的性，要明确需了解那些方面的内容，要明确解决的问题（2）确定采访的对象，列好采访提纲
（3）提问要有礼貌，语言要得体
（4）记录重要的内容。

4、作好采访的准备，在班级开展一次采访活动。

5、请采访者与被采访者互相指出优缺点，评出“最佳采访者”。

6、课后可进行拓展，采访各行各业的人。

7、写出采访记录。

总结：
布置作业
课后记：
篇3：六年级上册语文教学反思
一、基本情况：
学堂村小学六年级一班共有学生32人，上期期末考试优秀率87%，及格率100%，人均分，同全镇其他学校相比，成绩令人不很满意，我认真反思总结，觉得主要问题在以下两方面：
1、教师方面：
（1）、教师自身学习不够，与课程改革的需要还存在较大差距。

（2）、对学生学习方法的指导不够科学。

（3）、在培优、转差方面工作做的不够。

2、学生方面
（1）、学习兴趣不够。

（2）、没有正确的学习方法。

（3）、学生缺乏良好的学习习惯，家长重视不够，不能与学校进行紧密配合，有的甚至于只是想让学生在学校长身体，而对于学生的成绩从来不过问。

（4）、学生总体水平不一，两极分化严重。

（5）学生在基础知识、阅读理解、习作练习之间发展不平衡。

（6）课内所学和课外积累运用发展不平衡。

二、具体措施
第一、提高教师自身素质，注重多方面的扩展学习，吸收新知，积极探索，大胆实践，认真摸索，不断创新，不断积累，不断充实自己，完善自己，为搞好本职工作练就一身过硬的本领。

第二、经常对学生进行理想教育，学习目的教育，使学生对学习有一个明确的认识，从而端正学习态度，充分发挥语文学科内在及外在优势，提高学生学习语文的兴趣。

第三、认真备课，上课，向课堂的40分钟要质量。

课前要认真备课，要精讲不局限于书本的知识在抓书本，抓重点的同时，联系生活，联系时事，注重知识之间的联系。

让学生形成知识体系，能灵活运用知识去分析材料，以提高解题的能力。

第四、严格要求学生，落实布置的各项学习任务。

第五、及时批改作业，讲评作业，做好课后辅导工作。

做到课有小题练习，单元有过关测试，月月有考试。

通过加强训练，一方面是为了巩固知识，另一方面也能提高做题的速度，适应考试。

第六、尊重学生，以人为本，关心学生。

要经常深入学生，了解其疾苦，关心其生活。

进行心灵沟通，对待学生多进行说服教育，使自己真正成为学生愿意倾吐心事的对象，及时解决存在的问题。

既使教学有针对性，又让教师在学生中有亲和力。

教学效果会事半功倍。

第七、和同课头的老师多交流，吸取经验统一进度，统一资料，研究教学，提高整体成绩。

第八、在学生中实行”一带一“，把学生进行分类，对于比较简单的知识，可以让优等生教给学困生，有时候学生之间的讲解可能比老师更容易接受。

第九、做好”配优、帮困“工作，特别注意两个边缘学生，即接近80分的学生和接近60分的学生，使他们变成优秀生和合格生，减少差生面扩大优生面。

三、今后努力的方向
回首过去，汗水与收获同在，展望未来，责任与希望并存。

在新的学年里，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，力争在本学
期末的水平测试中取得较好的成绩。

篇4：六年级上册语文教学反思
一、做平等的合作者
课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。

与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者
在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。

可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。

课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。

“老师，我想做小老师，带领大家学习第7、8自然段，可以吗？”在听到车美焕同学的请求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我一直渴求的让孩子做真正的课堂主人的一个漂亮的回答吗？我满心喜悦地答应了。

“小车老师”流利地朗读着、从容地交流着自己的读书感悟，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。

纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑……是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！
40分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。

我总觉得几天来自己一直陷入一场迷雾中。

经过几位导师的讲评，我的这份感觉终于变得清晰起来。

篇5：六年级上册语文教学反思
本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。

教学安排体现了三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他印象的变化。

三个环节层层递进，环环相扣。

要放手让学生谈印象深刻的人。

可教学中以让学生围绕“初次见面──相处过程──印象变化”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。

教师巡回指导，在学生交流中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、讲清楚，并能注意
表达方式，使其能引起听众的兴趣。

本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。

角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。

教学中为学生开启思路。

首先确定写谁（写作对象），其次要思考表现他怎样的特点，最后要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。

教师要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。

当然要求要适度。

动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活跃思维，然后再按要求习作。

篇6：六年级上册语文教学反思
人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。

纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国余伯牙与钟子期的故事。

《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。

伯牙、子期的真挚情谊令人动容。

本课设计时主要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了《高山流水》的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力，再让学生在音乐声中朗读课文，会更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。

这篇课文本来的教学思路我借鉴各位老师教学设计，经过自己的反复斟酌，在多个环节进行了精心的设计。

学生是第二次接触文言文，学习本文首先要指导学生把文言文读正确、流利。

教学时我扎扎实实地进行朗读指导。

不管是自由读、指名读、接读、范读还是背诵，“书读百遍，其义自见”，每一次朗读都步步落实，毫不含糊。

教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了朗读的结合体味：文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。

学生在朗读中理解语言、品尝语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，领悟语言规律。

在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙
‘绝’的仅仅是‘弦’吗？这‘终身不复鼓’的仅仅是琴吗？”让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。

教学中，进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

美好的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了知音的精神世界。

最后，我播放了乐曲《高山流水》，典雅流畅的琴音款款地浸润孩子们的心灵，令人感叹：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。

学生聆听《高山流水》，欣赏浑厚、流畅的旋律，充分感受音乐的无穷魅力。

教学是门遗憾的艺术，我认真总结这堂课的教学，还有着不足之处，需要我进一步努力提高：放的还不够大胆，心情过于急切。

当学生发言不是很充分的时候，我一着急就补充上来，其实完全可以放给学生，让他们补充。

篇7：六年级上册语文教学反思
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。

本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。

根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

这节课结束之后，我想了很多很多。

平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，因此也就忽略了学生的思考时间的不足。

如在初读课文后，我提问：你认为桑娜一家穷吗？学生一致认为他们一家很穷，并找出文中直接描写”穷”的内容。

观点出乎意料的单一，全然没有我想象中的碰撞与论争。

经思考我发现主要存在着以下缺陷：教学中，学生思考的时间得不到保证，学生思考的过程没有重视。

思考时间的不足，大大抑制了学生思维活动的展开（看书直接获得结果，对知识的产生、发展等思维过程难以暴露，探
索情境悉遭破坏，学生思维活动得不到充分展开）现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系，扼杀了学生的智慧，剥夺了学生思考的快乐。

其实，教师只要给予学生充分享受思考过程的时间，将会收获意想不到的回报。

后来我在别的班级上这一课时，我提了同样的问题，要求是让学生1分钟后回答。

学生有了充分思考的时间，有的学生说：”老师，他们生活上很穷，但我觉得他们又并不贫穷……”有的学生说：”老师我认为他们并不贫穷，我觉得他们是富翁。

””他们在生活上吃不饱，穿不暖，确实是穷人，但他们敢于面对艰难生活的坚强，关心别人的那份善良，却是金钱也买不到的财富，他们是精神上的富翁。

”思考时间还给了学生，学生从中体会到了思考的快乐，体会到了创造的快乐。

虽然，思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的”长效”、一种难以言说的丰厚回报与快乐。

给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。

篇8：六年级上册语文教学反思
六年级阅读训练点是：让学生通过朗读，理解内容，把握景物的特点，体会思想感情。

《仙人掌》一课是一篇状物文章，通过对仙人掌的具体说明与描绘，赞美了她的顽强的生命力。

本文的重点是理解课文内容，有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

根据六年级学生的特点，学生有了一定的学习能力，因此我的教学思路是让学生运用已有的阅读方法，通过默读，批画，批注，理解文章内容，然后全班交流，师进行恰当的引导，有感情的朗读课文，使学生对文章内容有更深刻的理解，从而更好的体会作者的思想感情。

在教学过程中，有以下几点做得比较成功：
一、从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。

在进行导入时，我问学生：“同学们你们喜欢什么花？为什么？”学生有的说喜欢百合、学生有的说喜欢莲花、……原因是这些花很漂亮。

这时我告诉学生今天我们就来认识一种花仙人掌，并问她长得漂亮吗？我接着说现代作家秦牧他就喜欢浑身是刺的仙人掌，这是为什么？这激发了学生的好奇心，使他们很
想往下学。

二、培养学生自主学习的能力：
在激发学生学生的兴趣后，我又引导学生找出重点句。

当学生找出重点句，让学生默读第二自然段，边读边画，找出作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的。

（给学生充分的时间自读自悟）学生能比较准确的归纳出仙人掌的四方面特点：坚韧的性格、自我保护能力强、再生力强、花朵美丽（培养学生的归纳能力）《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。

”而要让学生真正进入文本、产生自己独特的体验，最好也是最有效的方法就是默读。

在此，老师给了学生较长的默读、批画时间，充分让学生与文本对话，从而产生不同的理解与感受。

三、重视学生朗读：
于永正老师的一篇文章《语文课堂教学的“亮点” 在哪里》。

文中指出，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。

老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美的境界。

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。

”张田若先生说：“阅读教学，第一要读，第二要读，第三还是读。

”师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。

因此，在学习《仙人掌》这么一篇饱含作者赞美之情的散文时，我把读作为一个重点训练项目，在读中展现教师的引导，在读中体现学生的理解与感悟。

例如课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。

”先让学生带着理解读，接着出示第二句“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。

”让学生对比读第二句，问有什么不一样？学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达作者的赞美之情。

师这时告诉学生“嘿”在生字表中的读音为]一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。

通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。

例如朗读重点句：对于活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐地叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！
先让学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受，然后师引导朗读，首先出示课件（一株仙人掌在硗瘠的泥土上生长，绽放着艳丽的花朵）如果它有语言，
会向人们说些什么？请同学们想像一下。

学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。

出示朗读重点句，学生自己练习朗读，指名读，然后引导学生读出快乐地叫喊，最后师生对读，在读中学生对仙人掌顽强的生命力有了更深刻的理解。

四、注重渗透写作方法：
本文字里行间饱含着作者的赞美之情，语言优美生动，表达形式丰富。

在学生理解课文之后，让学生再次浏览课文，看看作者运用了哪些表达方法？（拟人，对比）这样写有什么好处？（语言形象生动，表达的感情更强烈。

）这是老师告诉学生你在写作中运用这些表达方法，会使你的文章生动起来。

最后让学生在读原文《在仙人掌丛生的地方》的基础上总结借物喻人的写法。

五、注重比较阅读的教学思想
由于六年级知识综合性比较强，我注重向学生渗透比较阅读思想。

如：这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？学生回忆学过的状物文章《我爱故乡的杨梅》描写物体的形状颜色大小，是外在的描写，而本文是对仙人掌内在的描写。

在比较中使学生明白状物文章也可以有另一种写法，同时也积累了学过的知识。

六、注重语言训练
在学完课文后，出示“仙人掌，嘿，这真是（）的植物！”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。

鼓励学生积累语言的同时，表达出对仙人掌的赞美之情，在积累、运用中升华学生的情感。

不足之处：
在本课中重视了朗读训练，但齐读较多，这对了解学生是否能有感情的朗读课文有了一定的困难，朗读效果没有达到最佳效果。

在本课中能抓住重点理解课文，但文章的细节内在联系没有处理，如：仙人掌为什么能抗旱，这与仙人掌的针状叶不易蒸发水分有着密切的关系，这也是文章为什么要写仙人掌的外形的原因所在。

教学中注意发挥学生的主体性，但学生说的还不够多，教师引导的还不够巧妙，还应多读书，提高自身素养。

本文主要是赞美仙人掌顽强的生命力，在反复研读文本和教参后，根据重点
句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强、奇特的植物！”总结出仙人掌的特点生命力顽强，并从坚韧的性格、自我保护能力强、再生力强、花朵美丽四方面具体介绍。

课后老师们提出质疑，花朵鲜艳不能反映生命力顽强这个特点，因此我认为还是应该把奇特这一特点总结进去。

总之，要想提高学生的阅读能力，还要提高自身的文学素养，让学生多读多练。

篇9：六年级上册语文教学反思
在选择课文的时候，因其课文结构清晰，语言描写生动优美而成为我执教的首选，因为在设计时我在总体思路上比较好把握，重难点容易确定，在加上我本身教学的风格是以朗读感悟见长。

这篇文章以总—分—总的构段方式，有序地描写出了山野、水野、野物野、人野，而在第一课时里，我主要安排了初读课文了解课文内容和结构，自学生字新词和学文第二自然段三个内容，而其中重点是品读山野这一部分，感受山惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，学习作者展开丰富联想生动优美的语言描写。

在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。

在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。

在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。

第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。

仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。

配以班德瑞优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，。