2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案(优选3篇)

人教版数学一年级上册６和７的加减法公开课教案（优选３篇）
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【1】篇〗6，7的加法
【教学目标】
1.能熟练地计算和是6，7的加法，进一步体会加法的含义，体验计算方法的多样性。

2.能根据一幅图写出两道加法算式，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。

3.在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。

4.通过学习，进一步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。

【重点难点】
重点：能熟练地计算和是6，7的加法，进一步体会加法的含义，体验计算方法的多样性。

难点：能根据一幅图写出两道加法算式，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：老师和同学们做个游戏好吗？大家听清游戏的要求：老师说一个数，同桌的一个同学说一个数，然后另一个同学也说一个数，使
你们出的数合起来就是我说的这个数。

师：现在我出5。

（配手势）
学生有说2的，同桌说3；有说1的，同桌说4。

（配手势）
教师带领学生继续做这个游戏。

师：同学们做得很好。

其实刚才我们做的就是加法的游戏，这一节课我们学习6，7的加法。

（板书课题：6，7的加法）
二、合作探究，探索算法
1.课件出示情景图，提出问题。

师：老师给同学们带来了一段动画片，瞧一瞧是什么？你看懂了什么？你能把画意说完整吗？（教师播放教学动画：4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又有2个小朋友走过来一起玩）
学生主要说出：原来有4个小朋友在玩，又来了2个小朋友。

师：同学们，你们观察得真仔细。

通过这些信息，你能提出什么数学问题？
原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友，一共有多少个小朋友？
2.解决问题。

师：你们能解决“一共有多少个小朋友”这个数学问题吗？
（1）学生独立思考。

（2）小组内交流。

师：和小组内的同学说说你的想法，你是怎样想的？
（3）汇报展示。

学生发言：用加法算的，要算一共有多少个小
朋友，就把4个小朋友和2个小朋友合起来，4+2=6。

（4）探索算法及算法的多样化。

师：你能告诉大家，你是怎样算的吗？
小组互相交流、讨论后，学生汇报。

有的是从4后面接着数出5、6，所以4加上2就是6；有的是4和2合起来就是6；有的是用摆小棒的方法，一根一根地数；有的是想既然4和2组成6，所以4+2=6……
师：大家真能干！你们的算法都是正确的。

看来要算4+2=6，有很多不同的方法，今后在计算这样的题目时，只要你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。

（5）自主练习，体验成功。

课件出示一些小动物，它们的背后藏着算术题。

师：看，又来了很多小动物，你们想邀请谁？（学生自主选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立即算出得数）刚才同学们想出了那么多的计算方法，下面，同学们就选择自己喜欢的方法进行计算。

全算对的同学就给自己一个笑脸，算错了就给自己加加油。

三、一图二式，体会交换加数的位置，得数不变的规律
1.拿出7根小棒，把它们摆成两堆，有几种摆法？把结果记下来。

1和6；6和1；2个5；5和2；3和4；4和3。

2.你能不能把它们写成加法算式？并用你喜欢的方法算出结果。

1+6=7；2+5=7；3+4=7；
6+1=7；5+2=7；4+3=7。

3.你能发现什么？
它们的结果都等于7。

教师引导学生观察，对上下两个式子进行比较，体会在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变的规律。

4.课件出示例3主题图。

数一数左边有几朵花，右边有几朵花。

完成填空。

进一步体会在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变的规律。

完成练习五第1题，学生独立完成后集体订正，并交流方法。

四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？
学生说一说。

师小结：加法的意义是，把两个数合起来；算法多样化；在加法算式里，等号前面的两个数交换位置后，得数不变。

五、作业设计
1.从课后习题中选取；
2.完成练习册中本课时的习题。

板书笔记
【教学反思】
在教学中引导学生操作小棒，充分感受“一图二式”，在此基础上引导学生独立观察小花图并列出算式计算，由具体操作过渡到直接观察。

整个教学重视学生的观察能力和数学语言表达能力的培养。

观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养。

在教学中，我对
学生的观察要求：做到有条理，最好能多角度。

表达要求：用数学语言说完整的话。

〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【2】篇〗教学目标：
１、认识目标：通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6，7的加减法。

２、情感目标：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

３、能力目标：培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

教具准备：
实物投影仪、多媒体软件、6颗红枣、白雪公主、7个小矮人、一幅森林的挂图。

学具准备：
7个小圆片，6颗豆子。

教学过程：
一、准备
（小游戏）
师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗？
生：好！
师：举起你的小小手，我出4。

（打出四的手势）
生：我出1。

（打出一的手势）
合：4+1＝5。

师：下面同桌的小朋友互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。

（设计意图：在游戏中复习5的加减法，使学生口、手、脑并用一起锻炼，把学生的注意力吸引到课堂上来，为这一课的游戏打电话做好辅垫。

）
二、探求新知
1、活动一：变戏法
师：（突然一举手）瞧，老师这有几个好吃的，是什么呀！
生：红枣。

师：左边几个？右边几个？一共几个？谁来说说加法算式？
生：3+3＝6。

师：看，老师再变！谁能说加法式子？
生1：2+4＝6。

生2：4+2＝6。

师：小朋友都很能干，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛。

还可以怎么变？请小朋友拿出豆子也来变一变，把算式写在练习本上。

学生活动。

（变戏法，记算式）
师：谁来说说自己再记下的算式？
生1：1+5＝6。

生2：0+6＝6。

生3：6+0＝6。

生4：5+1＝6。

（设计意图：首先从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究欲望，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。

）
师：刚才咱们列出了那么多算式，（伸手比划一下）是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？
（1）引导学生观察并四人小组展开讨论。

（2）师生共同整理并小结。

（设计意图：鼓励学生合作学习，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯。

初步感受有条理思考问题的优越性。

）
2、活动二：猜一猜
师：刚才小朋友看了老师变戏法，现在咱们玩个游戏好吗？
生：好。

师：老师这有6颗红枣，（两手一捂，打开一只手，露出3颗）这边捂住几颗，谁来猜猜呢？
生：3颗。

师：你是怎么猜到的？
生：总共6颗，露出3颗，6-3＝3。

师：你们想玩吗？同桌小朋友互相玩，左边小朋友捂豆子，右边
小朋友猜，填填课本第40页试一试。

（投影：6- ＝。

）
学生动手猜豆子，记录算式。

教师指导操作，参与学生活动。

师：谁来说说你的减法算式？
生1：6-4＝2。

生2：6-2＝4。

生3：6-5＝1。

生4：6-6＝0。

生5：6-0＝6。

生6：6-1＝5。

师：刚才老师发现罗小朋友的算式最漂亮，（实物投影学生课本）引导学生进行分析，为什么罗列的式子最漂亮？
生1：减数一个比一个多1。

生2：差一个比一个少1。

生3：这些式子排列得很有规律。

小结：是的，在数学王国里存在着许多有规律的美。

生活中存在许多规律，只要细心留意观察，就能够发现。

（设计意图：通过分析学生写出的算式，让学生发现并体验数学的规律美。

）
3、活动三：摆一摆
师：（贴出6个金苹果）几个？再添上一个是多少？怎么列式？
生：6+1＝7，7个金苹果。

师：请小朋友拿出你的小圆片。

（7个）先摆2个，再摆5个，一共几个？怎么列式？会说的站起来说。

生：2+5＝7，5+2＝7。

师：还可以怎么摆？小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁的算式列得最多。

教师巡视，个别指导学生操作。

（设计意图：学生动手操作、实践，这个环节使学生不仅能掌握知识，而且体验了知识的形成过程，有利于培养学生的动手能力及独立探索的精神。

）
4、活动四：编故事
（故事引入情境，电脑出示动画图面）
（1）放音乐，7个小矮人与白雪公主快乐地起舞。

画外音：在遥远的大森林里，住着勤劳的小矮人和美丽的白雪公主，每天晚上他们唱歌起舞。

（2）当第一天太阳升起的时候，老大扛着斧子出门伐木去了。

（屏幕：老大扛着斧头出门了，白雪公主问：小朋友，你知道小木屋里还有几个矮人吗？）
师：你知道吗？先和同桌说一说。

生：小木屋里还剩6个小矮人，7-1＝6。

（屏幕显示：7-1＝6，你真棒！伴有掌声，奖励一个金苹果。

）
（3）老二很爱劳动，第二天，他一定要和老大去伐木，这时屋里还剩几个矮人？
学生自由发言。

（4）第三天、第四天会怎样？谁会往下编故事？
生1：第三天，老三也去伐木了，屋里还剩4个小矮人，7-3＝4。

（学生说，教师操作电脑显示，并奖励一个金苹果。

）
生2：还可以这么列：5-1＝4。

生3：第三天，所有的小矮人都去伐木了，屋里一个小矮人也没有了！7-7＝0，4-4＝0
师：真高兴，咱们班有这么多的故事大王！
（设计意图：编故事的过程中获得数学知识，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得，培养了学生的想像能力和语言表达能力。

）
三、巩固新知，创新发展
1、想一想，说一说
哎，小朋友，来了一个小坏蛋。

（屏幕：出现一个小老鼠偷土豆的场景。

画外音：嘿，收获真不小，我背回7个土豆。

）
师：糟了！小老鼠的袋子怎么啦？
生：袋子破啦？（电脑屏幕：一个土豆从袋子漏出来。

）
（1）小朋友，袋子里还有几个土豆？
（2）想想，土豆只会掉一个吗？（学生充分想像，引导他们说清道理。

）
（设计意图：大胆放手给学生空间想像，在解决问题的过程中，巩固新知。

）
2、游戏：打电话
师：喂，一（3）班的小朋友在吗？（教师做打电话状）
生：在！（学生学做打电话状）
师：今天咱们交朋友的密码是6，我出5！（打出5的手势）
生：我出1，5+1＝6，（打出1的手势）
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

师：啊，密码对了！好朋友握握手。

（下去和学生握手）
（1）师生之间打电话。

（2）学生之间打电话。

（设计意图：通过这一学生喜欢的游戏进一步加强，巩固对所学知识的认识）
四、总结
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要
有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

1、你学会什么？懂得了什么知识？和你的好朋友说说！也可以和听课的教师说。

2、这节课老师发了几个金苹果，还有几个呢？
（设计意图：让学生将知识用实际应用联系起来，前后呼应）
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【3】篇〗
教学目标：
1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。

2．使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。

3．使学生掌握6和7的组成。

4．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。

教学重点：
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。

教学难点：
学生会正确书写数字6。

教具准备：
主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。

学具准备：
数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。

教学过程：
一、创设学习情境
师：我们一起做一个拍手游戏。

（教师拍3下）你们刚才听到老师拍了几下？
生：老师拍了3下。

（请三个小朋友回答，要求回答完整）
教师拍6下，生回答，出示课题6。

教师拍7下，生回答，出示课题7。

今天我们就来认识一下6和7。

（出示完整课题：6和7）
二、新授
（一）教学数数
师：（出示主题图）图上有些什么？
生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。

师：请同学们数一数，图上有多少人？
生：……（学生报得数）
师：你是怎样数教室里的人数的？
生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。

再数从外面走进来的一位同学，一共7人。

师：还可以怎样数？
生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。

师：数一数，有几张桌子和几把椅子？你们是怎样数出椅子的数量的？
生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。

6个再添1是7。

师：谁会从1数到7，从7数到1？（指名回答）
学生活动：同位互相数一数。

师（小结）：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗？我们刚才按顺序数数的。

在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（二）教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。

生：……（学生报得数）
教学活动：贴出数字卡片6和7。

学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。

师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（指名回答）学生活动：同桌互相说一说。

（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）师：请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。

学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。

（三）教学数序
教师活动：（用计数器）先拨1个珠子。

学生活动：齐数1、2、3、4、5。

师：5个珠子再添1颗是几？
生：5添1是6（齐读）。

师：6个珠子再添1颗是几？
生：6添上1是7（齐读）。

师：（用直尺图）只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道填什么？6和7应该写在什么地方？
生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。

师：谁能从1正数到7，从7例数到1？
学生活动：指名数，拍手数。

师：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？
学生活动：6、7、6抢答。

（四）比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个，再数6个，最后数7个。

师：你会比较它们的大小吗？比比看，谁比谁小？
生：5比6小，6比7小。

教师活动：板书：5○6 6○7。

师：它们用什么符号表示？
学生活动：填符号： 5○6 6○7。

教师活动：板书：5＜6 6＜7。

师：谁比谁大呢？谁会说呢？
生：6比5大，7比6大。

教师活动：板书：6○5 7○6。