2023年人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案(优选3篇)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案(优选3篇)
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【1】篇〗6,7的加法
【教学目标】
1.能熟练地计算和是6,7的加法,进一步体会加法的含义,体验计算方法的多样性。
2.能根据一幅图写出两道加法算式,进一步理解在加法算式里,交换加数的位置,得数不变的规律。
3.在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4.通过学习,进一步感知计算与生活的联系,体验学习数学的乐趣。
【重点难点】
重点:能熟练地计算和是6,7的加法,进一步体会加法的含义,体验计算方法的多样性。
难点:能根据一幅图写出两道加法算式,进一步理解在加法算式里,交换加数的位置,得数不变的规律。
【教学过程】
一、创设情境,导入新课
师:老师和同学们做个游戏好吗?大家听清游戏的要求:老师说一个数,同桌的一个同学说一个数,然后另一个同学也说一个数,使
你们出的数合起来就是我说的这个数。
师:现在我出5。
(配手势)
学生有说2的,同桌说3;有说1的,同桌说4。
(配手势)
教师带领学生继续做这个游戏。
师:同学们做得很好。
其实刚才我们做的就是加法的游戏,这一节课我们学习6,7的加法。
(板书课题:6,7的加法)
二、合作探究,探索算法
1.课件出示情景图,提出问题。
师:老师给同学们带来了一段动画片,瞧一瞧是什么?你看懂了什么?你能把画意说完整吗?(教师播放教学动画:4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”,又有2个小朋友走过来一起玩)
学生主要说出:原来有4个小朋友在玩,又来了2个小朋友。
师:同学们,你们观察得真仔细。
通过这些信息,你能提出什么数学问题?
原来有4个小朋友在玩游戏,又来了2个小朋友,一共有多少个小朋友?
2.解决问题。
师:你们能解决“一共有多少个小朋友”这个数学问题吗?
(1)学生独立思考。
(2)小组内交流。
师:和小组内的同学说说你的想法,你是怎样想的?
(3)汇报展示。
学生发言:用加法算的,要算一共有多少个小
朋友,就把4个小朋友和2个小朋友合起来,4+2=6。
(4)探索算法及算法的多样化。
师:你能告诉大家,你是怎样算的吗?
小组互相交流、讨论后,学生汇报。
有的是从4后面接着数出5、6,所以4加上2就是6;有的是4和2合起来就是6;有的是用摆小棒的方法,一根一根地数;有的是想既然4和2组成6,所以4+2=6……
师:大家真能干!你们的算法都是正确的。
看来要算4+2=6,有很多不同的方法,今后在计算这样的题目时,只要你觉得哪种方法好用,算起来方便,速度快,就用哪种方法计算。
(5)自主练习,体验成功。
课件出示一些小动物,它们的背后藏着算术题。
师:看,又来了很多小动物,你们想邀请谁?(学生自主选择小动物后,电脑出示相应的题目,学生立即算出得数)刚才同学们想出了那么多的计算方法,下面,同学们就选择自己喜欢的方法进行计算。
全算对的同学就给自己一个笑脸,算错了就给自己加加油。
三、一图二式,体会交换加数的位置,得数不变的规律
1.拿出7根小棒,把它们摆成两堆,有几种摆法?把结果记下来。
1和6;6和1;2个5;5和2;3和4;4和3。
2.你能不能把它们写成加法算式?并用你喜欢的方法算出结果。
1+6=7;2+5=7;3+4=7;
6+1=7;5+2=7;4+3=7。
3.你能发现什么?
它们的结果都等于7。
教师引导学生观察,对上下两个式子进行比较,体会在加法算式里,等号前面的两个数交换位置后,得数不变的规律。
4.课件出示例3主题图。
数一数左边有几朵花,右边有几朵花。
完成填空。
进一步体会在加法算式里,等号前面的两个数交换位置后,得数不变的规律。
完成练习五第1题,学生独立完成后集体订正,并交流方法。
四、课堂小结
师:这节课你学会了什么?
学生说一说。
师小结:加法的意义是,把两个数合起来;算法多样化;在加法算式里,等号前面的两个数交换位置后,得数不变。
五、作业设计
1.从课后习题中选取;
2.完成练习册中本课时的习题。
板书笔记
【教学反思】
在教学中引导学生操作小棒,充分感受“一图二式”,在此基础上引导学生独立观察小花图并列出算式计算,由具体操作过渡到直接观察。
整个教学重视学生的观察能力和数学语言表达能力的培养。
观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养。
在教学中,我对
学生的观察要求:做到有条理,最好能多角度。
表达要求:用数学语言说完整的话。
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【2】篇〗教学目标:
1、认识目标:通过观察和操作等学习活动,使学生进一步理解加减法的意义,能解决简单的问题,并正确计算得数是6,7的加减法。
2、情感目标:在生动活泼的情境和游戏中,激发学生的学习兴趣,培养合作意识,主动探索的精神。
3、能力目标:培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
教具准备:
实物投影仪、多媒体软件、6颗红枣、白雪公主、7个小矮人、一幅森林的挂图。
学具准备:
7个小圆片,6颗豆子。
教学过程:
一、准备
(小游戏)
师:咱们已经学习了5的加减法,现在玩个小游戏好吗?
生:好!
师:举起你的小小手,我出4。
(打出四的手势)
生:我出1。
(打出一的手势)
合:4+1=5。
师:下面同桌的小朋友互相玩一玩,看看合作得最好的是哪一桌。
(设计意图:在游戏中复习5的加减法,使学生口、手、脑并用一起锻炼,把学生的注意力吸引到课堂上来,为这一课的游戏打电话做好辅垫。
)
二、探求新知
1、活动一:变戏法
师:(突然一举手)瞧,老师这有几个好吃的,是什么呀!
生:红枣。
师:左边几个?右边几个?一共几个?谁来说说加法算式?
生:3+3=6。
师:看,老师再变!谁能说加法式子?
生1:2+4=6。
生2:4+2=6。
师:小朋友都很能干,能列出两个不同的加法算式,老师的戏法也躲不过你们的眼睛。
还可以怎么变?请小朋友拿出豆子也来变一变,把算式写在练习本上。
学生活动。
(变戏法,记算式)
师:谁来说说自己再记下的算式?
生1:1+5=6。
生2:0+6=6。
生3:6+0=6。
生4:5+1=6。
(设计意图:首先从变戏法这一有趣的情境出发,激发起学生的探究欲望,使学生初步体会信息呈现形式的多样性,并在动手实践中掌握6的加法。
)
师:刚才咱们列出了那么多算式,(伸手比划一下)是不是有点零乱呢?你能不能整理一下,给它们排好队,使它们变得有规律呢?
(1)引导学生观察并四人小组展开讨论。
(2)师生共同整理并小结。
(设计意图:鼓励学生合作学习,在整理零乱算式的活动中,培养学生有序思考的好习惯。
初步感受有条理思考问题的优越性。
)
2、活动二:猜一猜
师:刚才小朋友看了老师变戏法,现在咱们玩个游戏好吗?
生:好。
师:老师这有6颗红枣,(两手一捂,打开一只手,露出3颗)这边捂住几颗,谁来猜猜呢?
生:3颗。
师:你是怎么猜到的?
生:总共6颗,露出3颗,6-3=3。
师:你们想玩吗?同桌小朋友互相玩,左边小朋友捂豆子,右边
小朋友猜,填填课本第40页试一试。
(投影:6- =。
)
学生动手猜豆子,记录算式。
教师指导操作,参与学生活动。
师:谁来说说你的减法算式?
生1:6-4=2。
生2:6-2=4。
生3:6-5=1。
生4:6-6=0。
生5:6-0=6。
生6:6-1=5。
师:刚才老师发现罗小朋友的算式最漂亮,(实物投影学生课本)引导学生进行分析,为什么罗列的式子最漂亮?
生1:减数一个比一个多1。
生2:差一个比一个少1。
生3:这些式子排列得很有规律。
小结:是的,在数学王国里存在着许多有规律的美。
生活中存在许多规律,只要细心留意观察,就能够发现。
(设计意图:通过分析学生写出的算式,让学生发现并体验数学的规律美。
)
3、活动三:摆一摆
师:(贴出6个金苹果)几个?再添上一个是多少?怎么列式?
生:6+1=7,7个金苹果。
师:请小朋友拿出你的小圆片。
(7个)先摆2个,再摆5个,一共几个?怎么列式?会说的站起来说。
生:2+5=7,5+2=7。
师:还可以怎么摆?小朋友自己动手,边摆边记算式,看谁的算式列得最多。
教师巡视,个别指导学生操作。
(设计意图:学生动手操作、实践,这个环节使学生不仅能掌握知识,而且体验了知识的形成过程,有利于培养学生的动手能力及独立探索的精神。
)
4、活动四:编故事
(故事引入情境,电脑出示动画图面)
(1)放音乐,7个小矮人与白雪公主快乐地起舞。
画外音:在遥远的大森林里,住着勤劳的小矮人和美丽的白雪公主,每天晚上他们唱歌起舞。
(2)当第一天太阳升起的时候,老大扛着斧子出门伐木去了。
(屏幕:老大扛着斧头出门了,白雪公主问:小朋友,你知道小木屋里还有几个矮人吗?)
师:你知道吗?先和同桌说一说。
生:小木屋里还剩6个小矮人,7-1=6。
(屏幕显示:7-1=6,你真棒!伴有掌声,奖励一个金苹果。
)
(3)老二很爱劳动,第二天,他一定要和老大去伐木,这时屋里还剩几个矮人?
学生自由发言。
(4)第三天、第四天会怎样?谁会往下编故事?
生1:第三天,老三也去伐木了,屋里还剩4个小矮人,7-3=4。
(学生说,教师操作电脑显示,并奖励一个金苹果。
)
生2:还可以这么列:5-1=4。
生3:第三天,所有的小矮人都去伐木了,屋里一个小矮人也没有了!7-7=0,4-4=0
师:真高兴,咱们班有这么多的故事大王!
(设计意图:编故事的过程中获得数学知识,而不是单纯地依赖老师的讲解去获得,培养了学生的想像能力和语言表达能力。
)
三、巩固新知,创新发展
1、想一想,说一说
哎,小朋友,来了一个小坏蛋。
(屏幕:出现一个小老鼠偷土豆的场景。
画外音:嘿,收获真不小,我背回7个土豆。
)
师:糟了!小老鼠的袋子怎么啦?
生:袋子破啦?(电脑屏幕:一个土豆从袋子漏出来。
)
(1)小朋友,袋子里还有几个土豆?
(2)想想,土豆只会掉一个吗?(学生充分想像,引导他们说清道理。
)
(设计意图:大胆放手给学生空间想像,在解决问题的过程中,巩固新知。
)
2、游戏:打电话
师:喂,一(3)班的小朋友在吗?(教师做打电话状)
生:在!(学生学做打电话状)
师:今天咱们交朋友的密码是6,我出5!(打出5的手势)
生:我出1,5+1=6,(打出1的手势)
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
师:啊,密码对了!好朋友握握手。
(下去和学生握手)
(1)师生之间打电话。
(2)学生之间打电话。
(设计意图:通过这一学生喜欢的游戏进一步加强,巩固对所学知识的认识)
四、总结
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。
这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要
有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1、你学会什么?懂得了什么知识?和你的好朋友说说!也可以和听课的教师说。
2、这节课老师发了几个金苹果,还有几个呢?
(设计意图:让学生将知识用实际应用联系起来,前后呼应)
〖人教版数学一年级上册6和7的加减法公开课教案第【3】篇〗
教学目标:
1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字6和7。
2.使学生知道7以内数的数序,会比较7以内数的大小。
3.使学生掌握6和7的组成。
4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点:
学生能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、会写数字。
教学难点:
学生会正确书写数字6。
教具准备:
主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图。
学具准备:
数字卡片、小棒、三角形、课件、投影器。
教学过程:
一、创设学习情境
师:我们一起做一个拍手游戏。
(教师拍3下)你们刚才听到老师拍了几下?
生:老师拍了3下。
(请三个小朋友回答,要求回答完整)
教师拍6下,生回答,出示课题6。
教师拍7下,生回答,出示课题7。
今天我们就来认识一下6和7。
(出示完整课题:6和7)
二、新授
(一)教学数数
师:(出示主题图)图上有些什么?
生:图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师:请同学们数一数,图上有多少人?
生:……(学生报得数)
师:你是怎样数教室里的人数的?
生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师,5添上1是6。
再数从外面走进来的一位同学,一共7人。
师:还可以怎样数?
生:先数学生6人,再数一位老师,是7人。
师:数一数,有几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?
生:先数已放好的6把椅子,再数又搬来的1把。
6个再添1是7。
师:谁会从1数到7,从7数到1?(指名回答)
学生活动:同位互相数一数。
师(小结):小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。
在数数中我们发现:数5以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。
(二)教学认数
师:同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。
生:……(学生报得数)
教学活动:贴出数字卡片6和7。
学生活动:齐读并从数字卡片中找6和7。
师:仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答)学生活动:同桌互相说一说。
(6的字形像哨子,7的字形像镰刀)师:请你分别数出6根和7根小棒。
学生活动:学生自己分别数一数,摆在桌子上。
师:用你手中6根和7根小棒分别摆一摆,摆出自己喜欢的图形。
学生活动:学生摆一摆,并到投影器前面演示摆的图形。
(三)教学数序
教师活动:(用计数器)先拨1个珠子。
学生活动:齐数1、2、3、4、5。
师:5个珠子再添1颗是几?
生:5添1是6(齐读)。
师:6个珠子再添1颗是几?
生:6添上1是7(齐读)。
师:(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、(),你知道填什么?6和7应该写在什么地方?
生:填6和7,6写在5的后面,7写在6的后面。
师:谁能从1正数到7,从7例数到1?
学生活动:指名数,拍手数。
师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
学生活动:6、7、6抢答。
(四)比较大小的教学
学生活动:从学具袋里先数5个,再数6个,最后数7个。
师:你会比较它们的大小吗?比比看,谁比谁小?
生:5比6小,6比7小。
教师活动:板书:5○6 6○7。
师:它们用什么符号表示?
学生活动:填符号: 5○6 6○7。
教师活动:板书:5<6 6<7。
师:谁比谁大呢?谁会说呢?
生:6比5大,7比6大。
教师活动:板书:6○5 7○6。