鄂教版(新版)2020年秋小学三年级上册语文18. 我家的大花园 教案

《我家的大花园》教学设计
教学内容分析[&^#%@]
《我家的大花园》这篇散文节选自中国现代著名女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》的第三章《祖父的园子》。

全文共同5个自然段，描述了“我”的家乡村里的大花园中的美丽情景。

作者观察细致，以孩子气十足的腔调讲述了她对大花园和大自然的热爱以及对自由的赞美与向往。

富有诗意的语言充满童趣，多用白描手法，是本文鲜明的写作特点。

教学对象分析
结合三年级学生富于想象，思维活跃，表现欲强以及语文学习过程中儿童与自然的发展关系亲密等特点，设计教学环节，确定两课时教学内容。

设计理念
授课过程中，树立大语文观念，尊重学生独特感受，切实以学生为主体；在展示读、挑战读等多种方式相结合的朗读中发展思维，培养学生的语感和丰富的想象力并相机感悟与积累好词佳句；在理解课文内容、感受作者语言魅力的同时，体会字里行间的真情实感，让学生全身心投入到对大自然的喜爱与赞美之中。

教学目标
知识目标认识十四个生字并理解“勇敢、光芒四射”等词语。

能力目标“读、悟、赏”，培养学生认真阅读和思考的能力，逐步养成“用心阅读，用心感悟”的习惯。

[#*&^@]
情感目标激发学生对大自然的探究欲望，鼓励学生追求“自由”的生活态度和对名家名篇的质疑与探究精神。

教学重点有感情正确读文，理解精彩词语、句段。

教学难点通过“读、悟、赏”培养学生用心阅读、用心感悟的习惯。

[^&@%#] 教学课时2课时
教学准备多媒体课件、词语卡片
第一课时
一、设疑引趣，导入新课：[^#*@&]
1.师：（板书“我家的大花园”）看到课题，你会想到什么？生。

2.师：同学们，想知道这座美丽的大花园究竟有多么美吗？
3.师：好，我们就去课文中感受它的美丽吧！生齐读课题。

二、初读课文，感受内容：
1.师：请打开书本，师读课文，请同学们认真听准字音。

2.师：喜欢这篇优美的散文吗？请自由地读课文，边读边思考，这篇文章主要写了什么。

生：自由读文。

3.师：读完文章，谁来用自己的语言总结课文的主要内容？生生互动，表达补充。

[&%^~*]
4.师：我们知道了文章的主要内容，请六生分自然段读。

生读。

5.师：你觉得这些同学读得怎样？请点评。

生自由点评，师补充。

[#%~^&]
三、合作交流，巩固识字：
1.师：为了将课文读得更棒，请先自学本课生字，而后在组内合作学习并交流识字方法。

生合作学习。

2.师：大家对自己的学习成果满意吗？现在老师检查大家的学习情况。

生开火车读字词卡。

[%^#@&]
四、指导书写，夯实基础：
1.师：光说不练可不成，我们现在就来小试牛刀，写一写本课的生字。

仔细观察（播放画面）你对哪个生字感兴趣并汇报它的写法。

生表达，师在黑板虚宫格中范写。

[^@~*&]
2.师：请试着写一写，而后比一比，谁写的最好。

生仿写，师巡视指导。

交流展示。

[&%~#^]
五、归字回文，再读感悟：[&@%~#]
师：通过学习，你这节课最大的收获是什么？生自由表达。

六、布置作业，课后拓展：
（播放画面）1.为父母有感情地朗读课文。

2.认真书写本课生字。

板书设计
我家的大花园
蝴蝶媚射敢[~@#&%]
第二课时
一、谈话导入，巩固字词：
1.师：同学们，上节课我们学了一篇非常优美的散文，叫什么名字？（播放画面）生表达，齐读课题。

2.师：现在，大家想不想亲自去逛一逛这座大花园呢？生答。

[#*%~^]
3.师：想逛大花园可没那么容易，得先通过这道识字关，同学们有信心顺利闯关吗？生答。

（师播放画面）
二、精读课文，逐层梳理：[&%~#^]
（一）学习1-3自然段：
1.师：闯关成功！我们可以请小作者带路去大花园里尽情感受它的美。

三生接读前三个自然段，生读。

（播放画面）
2.师：他们读得如何？生点评，挑战读。

[*&~%#]
3.师：读了这段文字，你有什么收获或是疑问吗？生答。

4.师：这是一座什么样的大花园？生答。

生读第三自然段。

师板书：新鲜漂亮
5.师：大花园里住着谁？生答。

6.师：（1）指名说这些昆虫都是什么样儿的。

（播放画面）
（2）读一读介绍蜂子的这句话，你有什么发现？生答。

[*^%~@]
7.师：你能找到这三段中表示颜色的词吗？生答。

8.师：红的红，绿的绿，想象一下，红的有可能是什么？绿的有可能是什么？难道大花园里只住着这些红红绿绿的居民吗？还会住着哪些颜色的居民？生答。

9.师：因为有了这些可爱的小生灵，大花园显得灿烂多彩、生机勃勃，喜欢这座大花园吗？请齐读。

生齐读第3自然段，读出喜爱感。

（二）学习4自然段：
1.师：请小作者继续导游，我们去观赏下一个景点。

谁读第4自然段？生点评，再读。

2.师：读了这段你有什么感受？生答。

师板书：健康明亮
3.师：是什么使园子里的一切生命健康而又漂亮呢？生答。

4.师：太阳在园子里是什么样儿的？生理解。

[%#*~^]
5.师：这一段还描写了哪些景物？生答并画出。

[^*&%@]
6.师：文中是怎么描写它们的？生读。

7.师：大花园里的生命多么旺盛啊！是凡在太阳下的……你知道“是凡”是什么意思吗？
生理解换词。

[@^%#~]
8.师：你觉得园子里还可能有什么？生答。

（三）学习5自然段：
1.师：让我们紧跟小作者的脚步继续感受大花园的魅力吧！生读第5自然段。

点评，再读。

2.师：读了这段文字，你有什么感受？生答。

师板书：自由快乐[@#~^%]
3.师：找找概括这个自然段主要内容的句子，即中心句。

生读。

[*^#%@]
4.师：那么园子里都有谁是自由的呢？生同桌交流后在书上画出。

5.师：花怎样？生；鸟怎样？生；虫子怎样？生；倭瓜怎样？生；黄瓜怎样？生；玉米怎样？生；蝴蝶呢？生。

6.师：作者写倭瓜、黄瓜和玉米时用了那么多个“愿意”，你不觉得罗嗦吗？生答。

7.师：动物、植物们都是自己做主，不受约束，这是一份多么快乐的感觉啊！谁能把这种随性随意自由的感觉读出来？生挑战读。

8.师：那你知道园子里其实谁是最自由最快乐的呢？生答。

9.师：作者以孩子气十足的腔调讲述了她对大花园的热爱，更以富有诗意的语言描写了大花园的美好，老师也想请同学们展示一下自己的奇思妙想和生花妙笔。

（播放画面）生练笔。

[@*&%^]
三、总结全文，升华情感：
1.师：鸟飞了，就像鸟上天了似的。

同学们，鸟为什么要上天啊？生表达，并齐读课文最后一个自然段。

2.师：让我们躺在花园里的树阴下，仰望蓝悠悠的天空……此时，你在想什么？小作者又会在想什么？生表达。

3.师：逛完了丰富多彩的大花园，你感受到小作者对大花园的什么情感？生自由表达。

师补充板书：爱。

四、走近原著，亲近作者：
1.师：乡村里的大花园既是一座小菜园，也是作者童年的乐园。

想了解更多关于作者的资料吗？那么，我们就与这位著名的女作家，也是东北女性的骄傲----萧红进行亲密接触。

（播放画面）[%#^~*]
2.师：请自读作者简介。

生展示读。

[^%#@*]
3.师：我们今天所学的《我家的大花园》节选自萧红的长篇小说《呼兰河传》中的第三章《祖父的园子》。

4.师独白《呼兰河传》的尾声部分（音乐配画）[%&*~#]
5.师：（播放画面）想了解更多关于作者萧红的故事，感兴趣的小朋友快去读一读她的自传体长篇小说《呼兰河传》吧，你会更有收获。

五、课后练笔，拓展实践：
作业：请以《美丽的生活小区》为题，写出对所生活的环境的爱。

板书设计
新鲜漂亮[~%@*&]
我家的大花园爱❤[^#*~&]
健康明亮[*%^#~]
自由快乐
教学反思
回顾整节课，教学内容新颖、突出重点、富层次性，符合并贴近中年级学生的认知水平。

同时，我将多媒体技术与传统教学手段融汇贯通，为学生提供理想的探究质疑、合作交
流的机会。

我综合运用多种教学方法和策略，着力引领学生以读为主真实地触摸文本，紧扣文中关键词句进行品味、感悟、内化，使学生实实在在地融情入境地读文，调动自己的知识和生活经验去走进文本。

授课中，我积极与学生的心灵进行对话，大胆创新并敢于实践，使自己的课堂独具特色。

切实以学生为主体，让学生在自评、他评、师评的逐层递进中既能看到他人的优点，又能看到自身的不足，并留心观察生活去描写，做生活的有心人。

而多媒体技术的应用更为增强了教学的直观性，使内容充实新颖，充分调动了学生的学习热情，令学生们全身心走入这座乡村的大花园，去体会它丰富多彩、充满生机、自由自在的美。

尤其是临近尾声，我借助多媒体课件烘托情境引燃孩子们对作者及原著的探究兴趣，将局限的文本学习得以蔓延，实现生活大语文的教学目标。

[&~#%^]
Unit1 Story Time
【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit1
【主题】Playtime
一、教学目标（Teaching aims）
1. 能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。

二、教学建议
1. 复习、热身
(1) 学生说唱本单元第一课歌谣和补充歌曲，复习词汇和功能句。

(2) “看动作，猜词组”小游戏：教师请几名学生做动作，其他学生说出相应词组。

(3) 师生谈话活动，复习功能句。

教师手持单词卡片问学生：Can you...?
2. 呈现故事
(1) 教师通过提问，引导学生仔细观察第一张故事大挂图并预测故事内容。

参考问题如下：Who can you see in the picture? Where are they? What is Monkey doing? Can you guess what they are saying? What will happen next? Can you guess?
(2) 学生打开课本看故事，验证预测，初步感知故事大意。

3. 图片环游，理解故事
教师讲述故事，并借助问题引导学生深入观察图片，加深对故事的理解。

故事讲述参考如下：
图一：Who are they? Is Monkey happy? What is he doing? What does he ask? Can Penguin make it?
图二：What is Monkey doing? What does Lucky ask? How does Penguin answer
him?
图三：Where are they? What are Monkey and Lucky playing? What does Angel ask? What does Penguin say?
图四：What’s in the sky? What is Monkey doing? What does Angel ask? How does Penguin answer her?
图五：What are they doing? Do you like the snowman? Can you make it? What does Angel ask? What’s Penguin’s answer?
图六：Where are they? Is Penguin happy? What can Penguin do? How do his friends feel for him?
4. 听录音，模仿跟读故事
(1) 学生听录音，再次感知故事内容。

(2) 学生看课本浏览故事，熟悉文本。

(3) 学生思考问题，体会故事寓意。

参考问题：What can you learn from the story?
Tip：谈论故事隐含的寓意时，每个学生的理解可能不一样，因此答案应该
是开放式的，此时教师也可以允许学生用中文表达。

(4) 听录音指图：教师播放录音，让学生跟录音指文字。

(5) 教师逐图播放故事录音，学生看图跟读句子，仔细模仿录音的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。

Tip：为使学生更熟练地掌握对话，表达更自如，教师可重复播放每组对话，
让学生跟读和模仿，然后再尝试着请能力强一些的学生重复。

万不可只让学生听
一遍就急于让他们输出，那样的话既不利于培养学生良好的语音语调，也容易挫
伤他们的积极性。

5. 表演故事
(1) 教师带领学生分角色尝试扮演教师扮演Monkey，请两名学生分别扮演Lucky 和Angel，其他学生共同扮演Penguin扮演过程中教师鼓励学生做出恰当的动作。

Tip：教师可准备飞机模型、小自行车、足球和风筝等道具。

(2) 教师请班上几组能力较好的学生到讲台前分角色表演故事。

(3) 在以上活动的基础上，教师请学生分组表演故事。

组内可轮换角色，以充分练习。

Tip：分组活动前，教师可以告诉学生不必逐一表演每一个故事情节，可以
有顺序地变化，也可以跳过一些情节，若能补充一些情节更好。

(4) 请几组学生到讲台前展示。

教师要引导其他学生认真观看，并对展示的学生予以鼓励性评价，教师也要表扬认真观看的学生。

备选活动
1. 拓展故事情节
教师可以鼓励学生发挥想象，创造新的情境及内容进行对话和表演，如：根据猴子会爬树的特点可以增加提问：Can you climb the tree?根据小狗跑得快的特点可以增加提问：Can you run fast?根据天使会飞的特点可以增加提问：Can you fly?等等
2. 改编故事
在可能的条件下，教师可以鼓励学生积极进行故事改编，例如：变更小动物们进行的活动或将本故事的角色变更为其他动物角色等：也可以扩充或改变故事对话中的回答部分，教师应充分给予肯定。

这样，教师一方面可以逐步培养学生综合运用语言的能力，另一方面可以为学生今后的学习奠定良好的基础。

单元评价建议
小学英语教学评价的主要目的是培养学生的学习兴趣和积极性。

在教学中，建议教师以教学目标为依据，根据学生参与课堂活动的表现及时而有效地进行评价，并与学生自评和互评相结合，使评价形式具有多样性和可选择性。

具体建议如下：
1. 每完成一课时中某项任务，可分别采取自评或互评等方式在项目标号前画小五星或小笑脸，如：完成了A项听说歌谣任务，则在标题“A Look, listen and chant.”前面画小五星或小笑脸。

学生可以在单元结束时进行小结，数一数自己获得了多少小五星或小笑脸。

对于表现突出的学生，教师可以向家长发喜报进行表扬。

2. 课堂上教师可以适时用口头评价表扬学生，如：Well done! Good job! That’s nice! Excellent! Fantastic! Very smart!教师还可以通过肢体语言表达对学生的认可和鼓励，如：竖大拇指、点头、鼓掌、使用鼓励和赞许的眼神等。

3. 教师还可通过发小奖票的方式鼓励学生的课堂发言，奖励学生精彩的回答和积极的课堂参与表现，然后每个月给获得小奖票较多的一些学生颁发文具等小奖品。

4. “Review & Rewards”的使用方法建议
方式一：教师可把该板块作为每一课时每一项的检测，让学生随时积累，并于课后在家长的监督和帮助下粘贴所学对应项的小贴纸。

方式二：也可以把其作为单元整体的检测，在单元课时结束后利用十五分钟左右的时间让学生结对或小组共同评价，一边复习，一边将剪贴页中的贴纸粘贴到学生用书第七页“Review & Rewards”的相成位置。