《数学广角——搭配(二)》观课报告

《数学广角——搭配（二）》观课报告
康老师执教的人教版三年级下册《数学广角——搭配（二）》，给了我很多启发，受益匪浅。

通过听评课，使我开阔了视野，充实了自己，使自己在教学方法、教育理念等方面有了不少提高，下面就本节课谈谈自己看法：
一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。

康文霞老师这节课的课堂导入，吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。

根据本节课的教学内容和教学目的，康老师设计了一个完整的情景串，以小红想打扮得漂亮些带大家去儿童乐园玩一整天的活动为线索，巧妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、选择路线等情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。

二、重点、难点突破措施巧妙
教师深入理解教材，充分利用有限的教学资源，发挥出它们最大的作用，精心预设，有效生成，学生觉得趣味盎然。

在学生寻找搭配的过程中，教师给学生提供自主探究与合作的机会使学生得出避免重复和遗漏的办法，按照一定的顺序，逐一搭配，才能够不重
复，不遗漏，体验搭配的有序性。

在探索的过程中，把学习的主动权交给学生，使学生体验了数学学习的乐趣。

重、难点突出，难点突破措施巧妙。

三、合作探究，让学生真正成为学习的主人
教学中，康老师将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。

让学生时刻感受自己是学习的主人。

学生在想一想，议一议，摆一摆，连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。

本节课创设一种师生、生生之间的互动、互学的教学氛围，形成一个真正的“学习共同体”。

在这个过程中，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的指导者、个性发展的辅助者，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

四、学习内容生活化。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

衣服的搭配、早餐的搭配、选择路线等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义。

体现了数学的应用价值。

使学生亲身体会到运用所学知识解决实际问题的过程，明确数学知识来源于生活，又服务于生活。

五、课件制作精美、运用恰当。

本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地突出了本课的重点，突破了教学的难点。

课件的运用，使抽象的知识更直观，使课堂气氛更活跃，激发了学生的学习兴趣。

本节课的不足之处在于：教学中的语言不够精炼，对学生没有的汇报没有及时的评价。

在敢挑战吗这个环节，学生对于给出的两道判断题能够给出正确答案，但是却不会表达为什么，数学语言表达能力欠缺。

总之，这次观课评课活动使我收获很多，这次活动对我而言就是一次充电的过程，一次激励自己的过程，我要学习几位教师的认真态度，精心设计教学内容，
创造性的使用教材，利用多种多样的形式培养学生的学习能力，从而提升自己的教学水平。