一年级教学反思（16篇）

一年级教学反思（16篇）
身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以迅速提升自己的教学能力，教学反思应当怎么写才好呢？下列是我收集收拾的一年级教学反思〔通用16篇〕，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

一年级教学反思1
《轻轻地》这篇课文写的是妈妈和“我〞起床了，看到下了夜班睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话，怕吵醒爸爸，弥漫了和谐的家庭气氛，是一篇很好的教导素材，所以在教学理解本篇课文的时候，联系学生实际生活进行思想品德教导是关键。

在教学《轻轻地》这篇课文时，我充分利用这一点，让学生从日常的生活堆积，走进生活、贴近生活，在情感体验中去解读文中的重难点，如表演妈妈和“我〞轻轻地做事，教学也就显得轻巧了许多。

当学生已经熟读了课文并且理解了“轻轻地〞的含义，情感一下子被调动起来，他们联系自己的生活说了无数无数：妈妈下班了在喝茶，我要轻轻地说话不能打搅妈妈歇息;爸爸上班累了一天了我要轻轻地做我自己的事不能打搅他......看着同学们已经能够认识到体会家人工作的辛苦并能够为家人做力所能及的事情，在让同学们相互评价完毕之后，此时我进一步放手，让孩子自己去评价课文中的小伴侣，这下子同学们已经从自己的生活中有了一个情感的体验，他们就会结合自己的感触来理解课文领悟课文，已经不再须要老师以聚居区引导了。

因而，理解课文，感悟情感，联系生活，适度放手让学生自说自悟才是最重要的。

老师只要抓住关键问题提问就可以了。

一年级教学反思2
苏霍姆林斯基曾指出：“假如教师不想方法使学生产生心情高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授学问，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。

没有欢欣鼓励的情绪，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。

〞所以，我向来在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐观赏各种各样的钟表，学生格外感兴趣。

学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生剧烈的激动感和亲切感，营造主动活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。

但学生的学习习惯还需加强培养。

由于一年级学生在小学的时间不长，来自各个幼儿园，课堂常规大不一样，在短期内，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小伴侣不举手很快地说出答案；请同学回答下列问题时不仔细聆听。

同时组织教学也还不到位。

课堂上学生会看钟表认时间，但
按照时间拨出相应的钟表就有难度了。

由于学生不是常常训练实践操作的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听教师的指挥，在活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文学叙述出来，学生都无所适从，课堂有点混乱。

在今后的教学中，要更注重培养学生良好的学习习惯，培养学生的实践操作能力，观看能力和语言叙述能力。

一年级教学反思3
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规那么是拼音教学中的一难点。

其难在一是简单遗忘省写ü上的两点；二是省掉两点后又将ü读成u，造成拼读错误。

虽说是第二课时，但我还是花了大量时间去稳固这一难点：如，让学生补充板书j—ü—〔ju〕q—ü—〔qu〕x—ü—〔xu〕，让学生通过顺口溜〔1、jqx，真调皮，从不和u在一起，小ü见了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。

2、小ü见了j q x去掉两点还念ü〕和反复的拼读练习去强化。

在新授时，我从字到词再到句，有步骤地进行教学，虽然整体上感觉还行，但是同时也存在不少的问题。

第一，就是两拼音节的拼法，我在教授时浮现了错误，没有根据前音轻，后音重，两音相连猛一碰，这样的拼读原那么进行拼读，还是按着孩子们从幼儿园带来的不正确的分开拼读的办法进行拼读，格外谢谢各位教师们在课后给我指出这一错误，能让我准时得以改过。

第二、就是上课的嘉奖制度，这也是我的一个疏忽，上课遗忘了对小伴侣的嘉奖，嘉奖对一年级的小伴侣来说很重要，起激励作用，效果要比批判好的多，所以在上课过程中应当要对他们进行适当的嘉奖。

第三，上课的常规要抓起来，一年级的小伴侣最重要的就是课堂常规，假如这个不做好，上课的效果就不会太好，所以对这个在以后的课中要加强起来。

第四，在拼音教学中，拼音音节的教导力度还可以加强一点，集体读之后还可以支配一些个人的练习，加强稳固一下。

一年级教学反思4
认识前后是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是图形与位置的启蒙学问，也是学生在生活中识别方向的根本学问。

应当说，每个人不论是成人，还是儿童，都有一些识别前后的学问。

学生在接触前后时，他们的生活阅历已经为学习打下了根底，而学好本内容那么能把他们原有的阅历转化成较标准的数学学问。

教材内容是利用森林运动会的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。

所以我制作了一个电脑课件辅助教学，把赛跑过程从赛跑前赛跑中赛跑后分离出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。

孩子们通过屡次描述小动物之间的前后关系，很快控制了前后位置关系。

由于本节课是第二节课中，学生在第一节的语文课上表现得
格外的主动活泼，所以在这节课上，有的学生略微显得有些涣散，我想这肯能和自己的教学组织能力有很大关系。

在以后的教学中，我应当越发留意培养学生养成良好的学习习惯。

课后，听课教师给我提出了不少意见，对我的帮忙很大，收益匪浅。

练习指导不能太过细，否那么学生的倚赖性会越来越强，而应当讨论一下习题，重点指导，这样既完成了练习，又培养了学生自立思量的能力。

课堂上要多给学生说的时间，学生不会说时可以先引导，再渐渐让学生说，这样既让学生知其然，又知其所以然，又培养了学生用数学语言描述数学学问的能力。

一年级教学反思5
左右在平常中常常会用到，所以一开场我就通过提问平常我们走路时是靠哪边走？由此引出左右。

在学生知道左右的规范后，我通过几个活动来加深学生的记忆，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同时让学生练习用左，右说一句话，并让学生沟通左手、右手可以做什么事情，学生对前面的这些学问控制得还是不错的。

体会左右的相对性是本节的一大难点，这要求学生不仅要弄清自己的左和右，还要理解以其它为规范的左右方向。

我做了一个练习，当初我背对着学生举起我的右手，孩子们都知道是右手，我右手没放下来，只是转了个身，和学生面对面，再问学生如今我举的是哪边手，大局部学生都说成是左手。

学生刚建设的左右规范是以自己身体的左右为规范去推断，如今要变化他们的认知规范，以面前的人物自身的左右规范去推断，学生不知所措。

对于这种状况，我觉得只能多练习，渐渐让学生理解。

关于左右的相对性，有些地方我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？所以我也强加了一些规范给学生，对于会动的人，普通要以图中人物的左右为规范，跟我们自己的左右方向是相反的；而对于静止的东西，普通是以我们自身的规范去衡量，虽然这样有些勉强，我想，随着学生年龄的增长，生活堆积不断丰盛，会渐渐理解的。

一年级教学反思6
从事一年级体育教学工作已经不知不觉2年半了，在这段时间里，常常使我反思的问题就是怎么让学生课堂上的留意力集中，从而提高课堂的有效性。

由于一年级的孩子活跃好动自控能力较弱，一有风吹草动，他们就简单分散留意力，因而，一年级的教学历来是个难点。

特殊是体育课，大多数状况在室外活动，没有了教室这个固定空间的约束，要把这么一群小不点儿有序地组织好进行教学真的是挺不简单的。

在闲余时间看了一些网站的推举办法，在此总结下：
一、故事激励法。

人们常说典范的力量是无穷的。

一年级的小伴侣又特殊喜爱
听故事。

因而，我就利用故事来教导他们。

如我有时给他们讲邱少云叔叔为了战斗的成功，为了其他战友的平安，他被烈火燃烧却忍着痛纹丝不动，直至壮烈牺牲，有时，我也给他们讲居里夫人小时侯对搭档的挑逗、戏弄置之不理，仍用心致志学习的故事……这样，一个个鲜亮的人物形象在学生心目中树立起了良好的典范，使学生有了可学习的目标。

如此，我以故事来渐渐引导学生，激励他们用心学习。

二、游戏吸引法。

一年级的学生留意力简单转移，在体育课上的队列练习中，他们拖拖拉拉，很难到达快、静、齐的要求。

此时，假如对他们一味说理教导，学生由于年龄小，他们会感到乏味，并不能收到良好的教学效果，但学生都格外喜爱游戏，假如能适时地运用一些小游戏，〔如快快集合、比比谁的本事大……〕便能巧妙地突破了教学难点，收到了事半功倍的教学效果。

一年级教学反思7
1、学生为什么会浮现这么坚强的错误呢？
最直接的缘由，应当是受‘9加几〞的影响，学生深刻记得‘9l 加几〞要拿走一根给“9〞。

这和预设的正巧相反，原以为学生会深刻记得“凑十法〞，但结果正巧相反。

学生没有发觉两者算法的一样之处是“凑十法〞，不同之处是“凑成十拿的根数不同。

〞
因而，我猜想，学生最基本的缘由是：没有“凑十法〞意识，没有体验到“凑十法〞的优势。

学生只控制技能“拿一个给9〞，但不知道“拿一个给9的〞目的是凑成十，凑成十的目的是好算。

2、从上课状况来看，学生都会仿照用凑十法计算，但学生不明白为什么用“凑十法〞，仿佛都是教师的强制灌输。

则，《7加几》该怎么设计，才干让学生积极要求“凑十法〞？并且感触到凑十法的益处呢？
3、我又想，假如我们在前面“10-20数的组成〞中，就让学生感触到10加几很简便，是不是学生在学习这个单元时，“凑十法〞意识会更强？再相，假如在起始课《9加几》中，更注重、更花时间对“凑十法〞意识的培养，而不是对学问技能的控制，则后续的课，是不是就更容易？学生会积极进行正迁移呢？因为数学中，办法与阅历是可以实现迁移的，而学问技能，学生控制一点就是一点，不行能“一而再，再而三，三生万物〞。

明年，我要教一年级了，这次的听课，又让我收获很大。

一年级教学反思8
对于小学一年级的小伴侣来说，他们在幼儿园大多已接触10以内的数，绝大多数的小伴侣会指物数数，结合他们已有的数学阅历，本节课的教学重点是教学生数数的办法，并会按肯定的顺序数数；难点是让学生体会数数的办法，用尽整的语言叙述。

开学第一节课同学们对新的校内环境比拟好奇，结合这一特
点，我用“校内图〞〔课件〕导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣的人和物？而不急于给出数数的任务，待小伴侣们一一说出校内图里的人和物后，再给出数数的任务，此时小伴侣会说：“有1面红旗〞、“有7只鸟〞、“有4个垃圾桶〞等等，这时，老师因势利导地发问：“同学们真聪慧，数得很好，图上则多东西，哪些数了？哪些没数呢？你们能不能想个好方法既不多数也不少数？〞学生会说：“数了的用手盖住〞，〔〕“数一个做一个记号〞、“编号〞，还有的学生说：“从上面数，再数下面的〞这些主意都很好，老师都应准时赋予褒扬，激发他们对数学的兴趣。

老师问“红旗有几面啊？〞，“单杠有几个？〞……
引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。

数完图中的数，我让学生数数自己身上或同学身上的数，再数教室里的数，比如“电扇几台？〞、“电灯几盏？〞等。

课后我布置学生口头作业，回家数数家里的东西，几口人？吃饭的时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。

让学生知道数学无处不在，数学学问就在我们的生活中。

一年级教学反思9
这是一篇没有被删减的美文，读起来朗朗上口，能让学生感触到大自然的漂亮。

现将自己的教学总结如下：
优点：
朗诵指导比拟到位，学生能够入情入境的朗诵。

通过自己的范读，加以图片的搭配，孩子们真实的感触到了秋天的漂亮。

他们能够仿照老师的朗诵进行有感情地朗诵，更有惊喜的是——有个别孩子能够对于朗诵进行创新，朗诵的有滋有味。

遗憾的地方：
1.自己的教学观念仍需开放。

做为语文老师——最容易而又最难的老师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课。

求全而不愿放下任何一个自己认为有价值的环节。

其实当自己走过之后，回忆走过的路，才发觉，本来自己已经挑选了那条最无限临近目标的路。

自己原本可以走的很轻巧，但是自己却是给自己套上了惨重的枷锁，让自己不能在路上轻巧而行。

假如自己以自己平常的习惯去解说，这篇课文可以在轻巧愉悦的气氛中完结。

所以以后讲课，根据自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁骛地去做，结果会让自己称心。

2.总体设计还存在瑕疵。

一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完。

这表明自己在给自己定位的时候存在问题。

而平常讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下，肯定要有一个清醒的认识和思路。

一年级教学反思10
汉语拼音这局部内容眼看就要完结，回忆这段时间的拼音教
学，我觉得应当利用学生这个年龄段的特点，将拼音教学设计到游戏、谜语等孩子喜闻乐见的形式中，为孩子们创设轻巧、愉悦、主动的气氛。

让孩子在充分表现时学会更多学问，在胜利后得到准时的褒扬，让他们充分感触到收获的喜悦。

示例，在教学jqx和v相拼时，去掉两点的规那么是一个学生最难坚固控制的内容之一。

为此，我预备好标有jq两个头饰，先由教师和一个学生进行示范，同时配上儿歌“小vv，真懂事，见了伴侣jqx，脱去帽子敬个礼。

〞〔师演jqx，生演v，协作较好。

〕然后请同桌之间互相换角色表演。

让他们在活动中懂得敬重别人，而且愉悦的表演中控制了jqx和v相拼的规那么。

又如，我将字母做成卡片，在卡片背后盖上小红花，让学生用举手的方式争取读这个字母的时机，同时要求要读准、读响，假如他的表现得到其他同学的认可后，这张带小红花的卡就作为嘉奖送给他。

用这样的方式不仅调动了学生的主动性，纠正了字母读音〔读的和听的〕，感触到收获的喜悦，而且培养学生学会去倾听和珍惜时机。

此外，还有无数的游戏，摘星星〔苹果〕、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。

在生动活跃气氛中，学生主动积极地感知事物，思维活泼，想象力丰盛，心情高涨，从而也在游戏中控制了拼音，运用了拼音。

一年级教学反思11
舞蹈对于半路出家的我来说，学习起来的确不易。

不过每次看到每个孩子一听到跳舞脸上洋溢着的那种激动期盼，我还是坚持了下来。

一次在教一年级学生跳“小苹果〞的时候，开场他们还向来跟着我仔细的学，哪怕动作不够到位，慢慢的他们耐不住性子了，开场各种小动作，找各种借口，我知道应当给他们一些歇息的时间，可是这才几分钟啊。

一些淘气的男生已经开场张牙舞爪了，那些听话的学生也没有仔细在学。

看到这幅景象，想到我为此做的努力，顿时火冒三丈，平常对于这群得意的孩子我根本不会愤怒，也不知那天是怎么了，对他们一顿凶，都给我进教室，安宁一点。

对他们那绝望哀求的眼神都视而不见......
我来到办公室，倒了一杯水。

咕咚一口气喝掉大半，这才感觉到情绪平静了些。

开场懊悔刚才的举动，他们都还是孩子，有什么说什么的年纪，不懂惺惺作态，记得以前教他们歌曲教他们画画的时候都是很仔细地，那问题是不是在我自己身上呢？是啊，我教的这个舞蹈，对于这些从没学过舞蹈的孩子来说的确有难度，不太适宜他们，所以后来才慢慢没了兴趣。

我没有考虑到实际状况，把一切强加于他们，怎么能冲他们发火了？
我来到教室，是的我应当听听他们的意见。

他们的眼睛一下子就亮了，开场七嘴八舌的研究起来......
一年级教学反思12
数学教学的归宿是：教为了不教，学为了会学。

会学习是学生进一步进展的终身学习所必备的根本技能，其关键是要让学生理解学习的办法，并在应用办法中感悟学习办法的优越性，进而使学生心里产生“我会学〞的成就感，激励学生进一步积极学习。

让学生在40分钟里得到的不仅是数学学问，更主要的是数学学习的办法。

通过这节课的教学，我感悟到：
一、结合生活进行教学，选取学生身边的教学素材。

学生学习数学有两种体验：胜利体验和生活体验。

当学生在日常生活中所见的情景在教学中以不同形式再现时，学生就会有兴趣，有冲动感。

在教学中，我让学生做“风车〞，让学生拼摆各种图形、设计地板砖的把戏等，这些活动调动了学生的主动性，让学生在活动中发觉图形可由容易到冗杂的改变及联系，感触图形美。

二、让学生亲身经受过程，感触数学的严谨性。

关注学习过程，有助于学生学会学习。

在教学中，老师充分关注学生学习过程，敬重学生认知水平和已有阅历。

如在教学长方形、正方形边的特点时，老师采纳先猜想再证实的办法，先用眼看边有什么特点，再用自己已有阅历想方法证实自己说的'没错。

从而是学生感触到数学学习的严谨性。

三、重视小组合作的实效性。

新课程提倡小组合作探索学习。

在教学中我按照一年级学生的特点，提出详细合作要求，使合作具有极强的可操作性，同时让学生在合作中学习了合作的技巧。

六年级教学反思冀教版一年级教学反思小学二年级教学反思
一年级教学反思13
1、内容丰盛，形式多样。

低年级的孩子活跃好动，要想使他们愿学，乐学，教师还真得多想点“花头〞。

林教师就做到了这一点。

师生一起唱《How are you 》，用英语做算术，按照小写字母找出相应的大写，猜猜盒子里的礼物，戴上动物面具相互庆贺生日等等，林教师的好点子层出不穷，学生向来很激动，很主动，“me me 〞声不断，课堂氛围异样活泼。

如此丰盛多彩的内容，如此新颖的形式，学生学得怎会不欢乐？
2、创设情境，融入生活。

我们数学里常常说“数学课堂生活化〞。

今日发觉林教师的英语课也留意到了这一点。

“Happy Birthday！Thank you！How old are you? I’m…〞这一句型是课堂的重点，而这句话在我们小伴侣过生日时常常会用到。

所以林教师从生活出发，创设一个生活情境“班级一位小伴侣生日，大家都来庆贺她〞来进行教学。

林教师通过这样一个生动逼真的情境来感染学生，调动学生内在真切的情感体验，激发他们想说，想叙述的欲望。

为了避开干燥与重复，林教师又让学生戴上动物面具饰演小动物来相互庆贺生日，使得重点句型得到
了充分的练习和稳固。

倡议课文的表演是否采纳小组合作，不同的学生饰演不同的角色或许效果更好。

一年级教学反思14
本周三，可慕小学开展了常规教研，我很荣幸的作为常态课展示老师参与了这次活动，加入可慕小学这个大团队一学期了，我觉得我们的教研气氛格外深厚，在王校长和华美教师的努力之下，我们开展了多样的教研形式，在教研过程中让作为一名新老师的我受益匪浅，经过屡次的练习，周三早上我站在了课堂上为大家上了一堂课，在评课过程中虽然各位教师都赋予了不错的评价，但是我须要努力的地方还是无数的。

不论是课堂掌控能力，还是评价过渡语，我都还得下苦工才干取得长进。

对此我进行了一次深刻的教学反思。

本课是一篇诗歌，在诗歌教学中最重要的就是朗诵，在读中体会的创作意图，运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见摸不着的风，新的课程规范，提倡把课堂变为学生自主、合作、探索的场所，召唤学生主体性的进展。

在教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取启发学生已有的生活实践阅历，唤起学生丰盛的生活体验，这节课上学生画的起风时的景象有：风儿把小伴侣手中的风筝送上天;细细的雨丝被风吹得东歪歪、西斜斜。

红旗飘扬;风车转动图……他们自己写的诗也让我欣喜。

如：尘土飞扬的时候，我知道风在赶路了;小草跳舞，花儿招手的时候，那是风在和他们拥抱……;他们不仅读懂了课文内容，而且还会用独特化的方式叙述对风的爱慕之情，教学到达了预期的效果。

上了这一课，我更深地感触到，课堂要弥漫活力，师生的发明是很重要的。

一年级教学反思15
前几天，上了《连加连减》这一课，为了让学生顺利控制连加、连减的计算顺序和办法，教学时，我为学生设计了这样几个空间空间一：创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节展现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感触“添上、再添上〞，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感触到“去掉、再去掉〞的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了学问的间断性，也吸引了学生的留意力。

空间二：引导学生用自己的语言来叙述画面的意思
在看懂图的根底上，我没有直接让学生列出算式，而是采纳同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观看能力、语言叙述能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。