美国大学教师教学评价研究——以mit为例

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高等学校具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能。其根本任务是育人，教学 工作既是第一职能，又是中心工作。但是随着科学技术的突飞猛进，我们的生活发生了 变化，我们的经济、政治也随之发生改变。因此，高等教育对科学技术创新、科学研究、 高新技术产业化、文化繁荣，给予更多关注和重视。作为高等学校的教师一方面要热爱 教学、精心教学、创新教学，努力培养高水平、高素质人才，另一方面还要跟上时代的 步伐，积极参与到科学研究中去，参与到社会服务中去，通过科研和社会服务，不断更 新知识、提高水平。这样就造成了有些高等学校过分地重视教师的科研工作，忽视了教
１．１．２研究意义 （１）我国大学教师评价发展的需要
在当今这个时期，大学教师评价在高等教育管理中占有越来越重要的地位。随着 社会经济的发展，高等教育规模在不断地扩大，高等教育组织日益发展成为庞大、复 杂而松散的集合，教育组织的良莠丛生，教育活动的优劣难辨，教学质量的复杂难测， 使“评价”从未像今天这样强烈的被需要口１。作为教育改革中的重要课题，教师评价己在 世界各国教育界引起了广泛研究。其中以美国起步最早，发展最为完善，美国高校教 师教学评价工作开展已经有上百年的历史，形成了自己的特色，成为美国现代教育行 政管理的重要手段之一。其教师评价制度的各个方面都经历了数年的剧烈变革和不断 探索，在提高美国大学教学质量，改进教师教学质量方面发挥着重要作用。然而，我 国高校教师教学评价无论理论还是实践，时间都不太长。有些地方存在一定的问题， 因此，对美国大学教师教学评价进行研究分析，可以有效地帮助我国完善大学教学评 价体系，提高教师教学工作能力以及更好地培养人才。
关键词：美国大学；大学教师；教学评价；ＭＩＴ
美国大学教师教学评价研究一以ＭＴ为例
Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ＥＶａｌｕａｔｉｏｎ ｏｆ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ｉｎ Ａｍｅｒｉｃａｎ
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本文介绍了美国大学教师教学评价的发展历程，对教学评价理论的研究进展进行 综述与分析，又从教学评价的标准，原则和类型三个方面一一进行深刻阐述，尤其对 学生评价、同行评价、教师自评和系主任评价这四种评价类型进行深入分析，并提出
每种评价的特点与存在的问题。同时，又以ⅦＴ为例，从多个方面对美国高等学校教
师教学评价的实施过程进行深入的分析，进而从宏观上对ＭＩＴ教师教学评价具有的特 点与不足之处进行阐述。
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储硌毖 导师虢塑垒ｊ翌年上月上日大连理工学硕士学位论文１ 绪论
国家的发展重在教育，而教育的成败重在教师。建设一支素质良好、结构优化、 精干高效的师资队伍是实现学校发展目标的根本保证，也是学校学科建设、人才培养 和科学研究等方面工作迅速发展的根本保证。近年来，随着我国高等教育规模的不断 扩张，整个社会对高校的教育教学质量以及人才培养质量都广为关注。我国高等学校 从１９９９年开始连续扩大招生，入学门槛不断降低，入学人数不断增加，这就突出了高 等学校的教学基础设施建设、师资队伍质量和数量与在校生规模之间的矛盾，潜在地 威胁着高等教育的教学质量。因此，如何在扩大招生的基础上继续保证教学质量就成 为了社会各界关注的焦点问题，同时，对教师的教学工作也提出了更高的要求，突出 了对教师教学进行评价的重要性，以期在评价过程中使教学管理部门和教师本人了解 实际情况，及时发现问题，总结问题，改进教师的教学，最终达到提高学校教学质量 的目的。
作者签名：２鱼骚 日期：型：笸：≥
大连理工大学硕十研究生学位论文
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大连理工大学 硕士学位论文 美国大学教师教学评价研究——以MIT为例 姓名：李倩 申请学位级别：硕士 专业：高等教育学 指导教师：朱泓
20080601
大连理工大学硕士学位论文
摘要
美国大学教师教学评价开始于２０世纪２０年代，距今己经有上百年的历史，形成 了自己独特的风格和特点，教学评价理论丰富，教学实践活动开展广泛。随着科学技 术的迅猛发展，人们对教育质量的关注与需求也越来越多，对教师教学进行评价己成 为一所高质量学校的标志。近些年来，美国大学更是积极采取一系列措施来努力提高 学校的教学质量。这些措施在提高美国大学教学质量，改进教师教学方面发挥了重要 的作用。
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独创性说明
作者郑重声明：本硕士学位论文是我个人在导师指导下进行的研究工 作及取得研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外， 论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得大连理 工大学或者其他单位的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志 对本研究所做的贡献均已在论文中做了明确的说明并表示了谢意。
通过对美国大学教师教学评价在理论与实践上的研究与分析，提出了美国大学教师 教学评价体系对我国高校的启示：建立和发展中介性评价机构；重视教师的积极参与； 建立以促进教师专业发展为目的的教学评价制度；强调评价指标科学性与全面性的统 一；注重多种评价方法的结合；在此基础上，从重视学生评价的作用；改进信息的处理 与反馈、正确处理教与学的关系、实施评价结果的再评价和完善信息收集的渠道五个方 面提出了改进我国大学教师教学评价的建议。
美国在２０世纪２０年代就开展了教师教学评价工作，距今已有上百年的历史，教 学评价理论十分丰富，教学评价实践活动开展广泛Ⅲ。在提高美国大学教学质量，改进 教师教学方面发挥了重要的作用。因此，对美国大学教师教学评价进行研究分析，可 以帮助我国更好地构建系统、科学、可操作的教师教学评价体系，不断改进和提高教 学质量，从而确保人才培养质量。
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ａＩｌｄ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｅｖａＪｕａｔｉｏｎ ｉｎｔｅ肌ｅｄｉａ巧 ｉＩｌＳｔｉｔｕｔｉｏｎｓ， ｐａｙｉｎｇ ａｔｔｅｍｉｏｎ ｔｏ ｍｅ ａｃｔｉＶｅ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃＩｌｅｒ，ｅ嘲ｂｌｉｓｌｌｉｎｇ ｔｅａｃｍｎｇ ｅＶａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ’ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ
１．１选题的依据及研究意义
１．１．１选题的依据 本论文的研究课题来源于辽宁省“十五”教育科学规划研究课题“教师教学评估与
科研评估体系的研究＂，作为课题的后续研究，主要探讨的是高等学校教师教学评价， 同时选取美国高校作为研究的分析对象，通过对美国大学的教师教学评价进行深入分 析，可以使我国在深化教学改革，提高教学质量方面得到理论、实践的经验和借鉴。
美国大学教师教学评价研究～以Ｍ【Ｔ为例
师的教学工作，因此，如何遵循高等学校自身的发展建设目标，确定评价原则、构建系 统、科学的评价体系，优选可操作的评价方法，对教师的教学工作定期全面评价是高校 教学管理一项重要工作，对预测学校的教学、未来发展状况，激励和调控教师教学积极 性都具有十分重要的意义。
尽管近几年国家越来越重视对高等学校教学质量评价的研究，尤其是教师教学质量 方面，开展了诸如学生评价、同行评价、教师自我评价等各种类型的评价工作。但是， 学校内部对教师教学仍然存在缺少系统、科学、合理、可操作的评价体系和评价标准。 因此，本论文试图通过对美国大学教师教学评价进行研究分析，并结合ＭＩＴ具体案例， 总结出ＭＩＴ教学评价的特点和存在的问题，使我国教师教学评价确定比较合理的衡量 标准，建立系统、科学、可操作的评价体系，引导学校与中介性机构合作定期进行自我 评价，并根据评价结果，采取有效措施加以控制，确保人才培养质量。
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