浅谈信息技术教学中“任务”的设计

浅谈信息技术教学中“任务”的设计
“任务驱动法”是信息技术课程最常用的一种方法，已经在广大中学信息技术课程中使用。

所谓“任务驱动法”是学习者通过完成教师布置的任务，将自己所学的知识与技能能够真正内化。

其中“任务”蕴含了学习者应该掌握的知识与技能，也蕴含了学习者需要的能力训练要求。

而且学习者完成任务的过程应该是一个不断提出问题、解决问题的过程。

学习者的学习过程必须与任务的主题相结合。

可是在现实的教学中，特别是“任务”的设计上还存在着一些问题。

一、“任务”的设计要有明确的目标要求
在设计“任务”时，可能有时会包含几个“任务”，那么作为教师一定要搞清楚，主要的“任务”和次要的“任务”，也就是你要学生完成的“任务”要明确。

例如在讲WORD这一节时，我要求学生在“我的文档”里先建一个文件夹，并且用自己的班级和姓名作为文件夹的名字，以体现自己的文件夹；然后用WORD输入一篇短文，并且保存在自己的文件夹中。

二、“任务”的设计要具有可操作性
信息技术是一门实践性非常强的课程，学生亲自上机动手实践远比教师讲得天花乱坠，学生听得稀里糊涂强得多。

在教学中，教师对知识讲解、演示后，关键是让学生动手实践，这样学生才能在实践中掌握方法。

因此，在设计“任务”时一定要注意“任务”的可操作性，要设计出只有通过上机操作才能完成的“任务”。

例如，在学习储存容量的单位时，如果只讲理论知识，学生就会一知半解，因为储存容量的单位并不象长度单位，看得见、摸得着的，比较难理解。

所以在讲这个知识点时，我让学生在机上操作，先布置一个“查看文件大小、磁盘容量大小”的“任务”，学生在完成“任务”后，就会对容量单位有一个比较清晰的认识。

三、“任务”的设计要有层次感
从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。

因为“任务驱动”教学法是让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。

例如，我校学生来自全省各地，他们掌握计算机知识的程度存在很大差异，有的学生甚至连电脑都没碰过几回。

如果给他们相同的、中等难度的“任务”，就可能出现这样的局面：那些“大虾”很快完成“任务”，接下来无事可做；“菜鸟”们大多正好完成“任务”；而刚刚开始接触电脑的学生则很难完成“任务”。

这样，“菜鸟”们确实学到了较多的东西，能获得一种成功的喜悦感，增加了对学习信息技术的兴趣和自信心。

但对于“大虾”和那些没完成“任务”的学生来说，就可能会带来较大的负面影响。

这样的信息技术课堂教学，整体效果无疑是不理想的。

四、“任务”的设计要注重理论联系实际
信息技术课要让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习计算机知识的兴趣和意识。

因此，我们要以日常生活中喜闻乐见的事物为素材向学生提出“任务”，让学生带着浓厚的兴趣、主动积极地完成“任务”，提高学习效率。

例如，收发电子邮件这一节时，我叫同学们发一张贺卡给自己的同桌。

提出这个“任务”后，同学们都在认真仔细地挑选自己心仪的卡片。

看着他们这股认真劲，生怕错过了哪张漂亮的贺卡。

这个“任务”同学们是在轻松愉快中完成的，因为和他们密切相关，现实生活中同学们就有送贺卡给同学的习惯。

五、展示作品，提高“任务”的质量，激励学习者
学生的学习态度和学习兴趣是在不断提高和进步的。

为了提高作品的质量和学习兴趣，及时展示一部分优秀的作品，可以收到意想不到的效果。

例如，在讲图像处理软件这一节时，我把一个同学的作品——“未来动物”展示给学生看。

结果同学们说，“这是真的吗？”接着有很多同学问：老师是怎么制作的？我也想试一试……这就激起了同学们的学习兴趣。

又如，FLASH动画、FLASH歌曲我们在网上看得多了、听得多了，同学们并不陌生。

在学习FLASH动画时，我把一个同学的作品——“我爱世界杯”展现给同学们。

这个作品不但有动画，还有音乐，世界杯的相关知识尽展其中。

同学们被深深地吸引住了，惊叹原来在网上看的，我们自己也可以做！试想，同学们对学习FLASH动画不就兴趣大增了吗？
六、总结与评价
为了检验和促进学生达到预期的目标，发现教学中的问题，要对学生的学习效果进行总结与评价。

学生每次完成“任务”后，教师都必须作详细的记录，才能对学生的学习效果进行反馈。

主要包括：1.完成“任务”的整体情况；2.表扬一部分完成得好的同学和一部分有进步的同学；3.存在的问题；4.努力的方向。

这一环节也是必不可少的。

假如你每次叫学生完成“任务”后，就放任自流，久而久之，就会让学生觉得这些“任务”无关紧要，完成与不完成没有什么两样。

而且还会挫伤学生的学习积极性，降低学生对完成“任务”的兴趣。

所以，每节课后，进行必要的总结与评价，让学生觉得老师对这个“任务”重视，从而唤起学生对“任务”的重视，提高完成“任务”的质量，激发学习的兴趣和动力。