计算机大数据在互联网学习中的应用探思陈鸿巧王庆圆张心雨

计算机大数据在互联网学习中的应用探思陈鸿巧王庆圆张心雨
发布时间：2021-11-03T13:47:42.550Z 来源：基层建设2021年第24期作者：陈鸿巧王庆圆张心雨
[导读] 在网络、科技、信息技术加速发展的时代下，学习的阵地逐渐转移到了互联网中，计算机大数据为在线学习提供了基础支撑，拓展了学生获取知识的渠道。

如今，互联网学习有愈演愈烈之势，未来必将更大范围的推广和深度利用
山东省济南市历城区山东英才学院山东济南 250104
摘要：在网络、科技、信息技术加速发展的时代下，学习的阵地逐渐转移到了互联网中，计算机大数据为在线学习提供了基础支撑，拓展了学生获取知识的渠道。

如今，互联网学习有愈演愈烈之势，未来必将更大范围的推广和深度利用，对计算机大数据的利用和开发也将进一步深入。

本文将围绕计算机大数据在互联网学习中的应用提出一些个人观点。

关键词：计算机大数据；互联网学习；应用
引言：
随着教育的发展，时代的变革，传统的教育和学习形式很快将无法满足学生获取知识的需要，远程的在线教育将在一定程度上取代课堂式教育。

特别是在新冠肺炎爆发后，我国全面推广了网课，互联网学习开始成熟和完善起来，而已有的实践也表明，学生在互联网学习中具有很高的积极性，这样的教学模式推广起来是可行的。

1.计算机大数据在互联网学习中的应用方式
1.1 学习软件
在互联网学习逐渐成为一种趋势后，各种学习软件也相继出现，各自拥有不同的功能，为学生带来了极大的帮助。

比如，有专门辅助学生英语学习的翻译软件，在线学习的网课软件，还有专门用于课下作业辅导的软件。

这些软件中具有海量的学习资源，学生能够快捷的获取，有问题可以随时随地与教师共同，还可以请教这些智能化的工具，使课堂教学在时间、地点、内容上的局限彻底被打破，其优势不可比拟。

在使用软件进行学习的过程中，学生面对的资源和信息将不再是教师统一呈现的，而是根据他们的个人学习需求搜索出来的，更好的满足了学生个性化学习和差异化学习的需要，可促进全体学生共同进步。

1.2 在线直播教学
直播教学目前是互联网统一学习的主要方式，教师和学生能够在异地情况下实现“面对面”沟通，利用直播软件的功能，可支持板书、在线传输资料、展示作业、学生提问等，操作简单快捷，可供各学科教师利用[1]。

受到疫情影响，目前的教学工作很不稳定，为了减少学生聚集，随时有可能听课，课堂教学无法实现的情况下，必须借助于在线直播教学，这种情况下就体现出了直播教学的优势，能够让学生在足不出户的情况下完成正常的课程学习，相信这种授课模式未来还将进一步发展和推广，成为一种教学发展的新趋势。

就学生的在线学习而言，可以通过注册账号、预约直播等功能，准时进入到相应直播间上课，并且学生可以通过发送弹幕的方式与直播教师进行沟通与交流，学生之间也可以针对某一问题展开相应的讨论，进而形成一种行之有效的互联网在线学习模式。

1.3 在线互动教学
在线互动的方式和渠道众多，师生的选择空间很大。

在计算机大数据的支持下，师生互动可以在各个平台上开展，如微信等交流软件、网课平台、论坛等等，通过对学生在线时间、参与交流情况、资料下载率等数据进行统计，能够科学的反映出学生的在线学习情况，便于教师了解学情，做进一步的调整。

并且在线互动教学可以将多个网络平台进行连接，加强各平台之间的交流与互动，学生与教师可以借助在线教学模式展开讨论，并在讨论中集思广益，对学生的学习思维进行启发与拓展，从而进一步增强学生对于知识的理解与吸收。

同时，在线互动教学是一种双向的知识获取模式，学生既能够在互联网平台中获取知识，又能够通过专业教师的讲授获取相应知识，并通过与同学进行交流的方式，将自身的学习成果以及学习经验进行分享。

另外，在线互动教学也是学生互联网学习中的重要组成部分，这一学习模式不只局限在学生与教师的讨论之中，更能够吸引一些志趣相投的个体进行交流，进而有效拓展学生的交友范围，全面增强互联网学习的有效性[2]。

2.计算机大数据在互联网学习中的具体应用措施
2.1增强学生的学习自主性
在互联网学习中，教师应充分明确自身的责任与义务，对学生的学习情况给予高度关注，正确教育以及引导学生进行互联网学习，促使学生形成良好的学习习惯。

由于互联网学习模式是对传统课堂教学模式的一种延伸，既能够对课堂教授的知识进行有效补充，又能够有
效增强学生的学习积极性以及学习兴趣，对学生互联网学习的主观能动性以及自主性的提升具有重要意义。

同时，针对一些网络信息素养较差的学生，教师可以与其家长进行沟通，确保在家长的支持与辅助下，能够促使学生利用现代化信息技术自主开展互联网学习。

另外，教师不仅要正确引导学生制定科学、合理的学习规划，还应为学生提供丰富的、多样化的自主学习资源，并以此为依据设置一些与之相适应的课后作业以及阶段性测试等等，确保学生在互联网学习过程中能够真正做到动脑思考，并高效率地完成教师布置的任务[3]。

2.2 优化学生互联网学习模式
在“互联网+”的时代背景下，计算机大数据已经在社会各界得到了广泛的使用，在为学生进行互联网学习带来一定挑战的同时，也使其迎来了新的发展机遇。

因此，若想将计算机大数据应用于互联网学习当中，则需要做到以下几个方面：第一，优化互联网学习模式。

有效借助计算机大数据对潜在的课程知识进行深入开发，并通过构建相关数据知识库、优化知识系统的方式，全面提升学生在进行互联网学习过程中的丰富性以及智能性[4]；第二，优化互联网学习应用流程。

通过梳理应用流程的方式，全面优化学生的互联网学习程序，进而为学生提供良好的学习环境。

2.3提升教师互联网教育能力
在学生的互联网学习中，教师具有一定的主导性作用，需要根据学生的实际需求以及个性化特征制定有针对性的学习指导。

因此，教师应不断强化自身的网络信息素养，时刻跟上时代发展的脚步，积极树立现代化的互联网教育思维，进而有效引领学生进行优质的互联网学习。

第一，教师可以借助互联网平台，通过自主学习的方式，全面增强自身的互联网教育能力，并在充分确保自身教育质量的前提下，不断更新自身的教育技术、教育方法以及教育理念，确保其在实际的网络教育中，能够将枯燥、乏味的理论知识，以生动、形象的方式传递给学生，进而全面提升学生的学习兴趣；第二，学校可以通过对教师进行专业培训的方式，例如：在学校内定期组织相关技术培训以及专题讲座等等，并且可以聘请社会上专业的计算机大数据领域的专业人员对教师进行有针对性的培训，促使教师能够及时掌握现阶段最为先进的大数据技术，进而全面提升教师的互联网教育能力[5]。

3.结束语
综上所述，将计算机大数据应用于互联网学习中，不仅能够有效丰富学生的互联网学习方法，还能够在一定程度上帮助学生快速、准确地获取学习资源，对学生学习质量以及学习效率的提升具有重要意义。

因此，在学生的互联网学习中，应高度关注学生的互联网学习自主性，全面优化学生的互联网学习模式，并通过计算机大数据培训以及专题讲座等方式，有效提升学生的互联网教育能力，进而充分发挥出大数据在互联网学习过程当中的作用与价值。

参考文献：
[1]李翔宇.基于IDC互联网流量结合大数据分析技术开展安全能力关联深度学习研究[J].网络安全技术与应用，2020（07）：76-77.
[2]吴艳.“互联网+”大数据时代下高职学生自主学习的动力系统优化探究[J].现代职业教育，2019（36）：64-65.
[3]谢妤婕，孟凡然，刘旭东等.基于互联网大数据“接地气”的深度学习研究[J].科技传播，2019，11（17）：130-132.
[4]卢文辉.AI+5G视域下智适应学习平台的内涵、功能与实现路径——基于智能化无缝式学习环境理念的构建[J].远程教育杂志，2019，37（03）：38-46.
[5]耿洁，徐健锐，龚婷婷，裘艺默.职业院校互联网学习体验与应用的深度分析研究[J].中国电化教育，2018（06）：129-134.。