中学政治教学中实施“四步互动”课堂教学策略

中学政治教学中实施“四步互动”课堂教学策略
作者：王维刚
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第4期
重庆市綦江区南州中学王维刚
中学政治课堂教学改革立足把课堂还给学生，体现人人参与、人人发展的原则，力求提
高课堂效益。

在课堂教学改革实践过程中，不断优化课堂教学结构，发展课堂内涵，构建高效
课堂，培养学生的思维与创新能力。

现就“四步互动”互动政治课堂教学谈谈笔者在教学中的
体会：
—、目标揭示，学法指导
学生在明确自己要学习什么和获取什么的基础上，更要明确怎么学，教师进行学法指导就
尤为重要。

学法指导起着承上启下的关键作用，启下直接影响后两个环节，是“四步互动”互
动政治课堂教学取得成功的关键。

以目标为导向，以问题为载体对学生进行学法指导，是”四
步互动”互动政治课堂教学的根本方法，学习始于质疑问难，问题激发起学生探究的欲望，问
题引发学生的探究活动。

问题难度的要符合学生的实际，最好分梯度的设置，可以是真实情景的、有挑战性的以及解决途径和结论不唯一的问题。

真实情景有助于激发小组的兴趣，有挑战
性的和解决途径和结论不唯一有助于更多的成员参与评价和获得成功感。

给出的学习任务是否
恰当，是教师设计这项教学活动的一个关键。

例如，在学习“人生的真正价值在于对社会的贡献”时，给学生设置以下问题：1.哲学上所讲的价值指的是什么？据此思考人的价值为什么包
括贡献和索取两个方面？两个方面的关系是什么？2.为什么人生的真正价值在于对社会的贡献？怎样从三个角度加以理解（重点）？3.把物质贡献作为唯一尺度来衡量人生价值，是否合理？
为什么？教师在设置问题这一环节时，要做到学生、教材、课标三结合，把一般难度的问题让
学生自主学习，难度较大的问题交给小组进行合作、探究性的学习。

在上述三个问题中，把
“怎样从三个角度理解人生的真正价值在于对社会的贡献?”这一问题设置为小组研讨。

学习任务明确了，是否能很好地完成以及是否能使多数学生获得积极的情感体验，还取决于小组成员
间合理的分工与合作。

教师要在考虑多元智能因素的基础上，给出明确的角色分工。

帮助学生
提高小组合作学习的技巧。

二、学生探究，教师巡导
学生明确了学习任务，带着问题首先进行自主学习。

对有疑惑、困难的知识做出标识，提
交小组、全班或师生共同研讨；在此基础上积极发挥学习小组合作学习的作用，解决组内同学
的自学疑难，探讨深知识，在小组内形成初步的共识；同时更要找准小组的共同疑难。

“四步
互动”互动政治课堂教学与传统教学方法相比，区别在于真正把课堂还给学生，在于培养学生
的自学能力和提出问题的能力和创新能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位。

在学生自
学环节，要求学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新
知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教师巡导要为教师点拨奠基，教师要融入到学生的自学当中，了解自学情况，把握自学进程，充分体现学生存在的问题，引导学生有目的的提出问题，帮助学生解决问题，找准共性问
题所在。

教师要积极参与到小组活动中并及时对学生的表现做出反馈，小组的活动需要从外界
得到及时的反馈，需要有人分担困难和提供支持，需要有人分享快乐和给予赞赏与鼓励。

那么
教师在这方面的参与程度直接影响着活动的进程与和最终的结果。

教师选择在哪些活动中与哪
些小组交流，用多长时间交流等细节问题，需要教师兼顾不同的需要，更需要教师在教学时间
中不断地揣摩。

作为教师都应当努力融入学生的讨论中，作为伙伴分享同学们的发现，和同学
们一起想办法，对同学们提供必要的信息和帮助。

三、学生展示，教师精导
“四步互动”互动政治课堂教学的显著特点之一，就是在课堂上提供给学生展示自我的
空间，让学生的自学成果得到充分的展示，个性得到彻底的张扬；尽可能给学生爱标新立异，
发表自己的新见解，思考问题的方法新等机会。

让学生获得成功的体验和乐趣，是“四步互动”互动政治课堂教学的成功之本。

学生展示的形式多样，可以让学生以问题为载体进行展说，让
学生利用黑板、多媒体进行展示，上讲台进行演说、演讲，也可以在同学间、小组间进行辩论等。

在学习“社会性是人的本质属性”时，学生在展示的时候就结合“人性自私论”是一种错
误观点，对《三字经》中的“人之初，性本善”进行质疑，引起全班同学的共鸣，将课堂气氛
推向高潮，让发言者及小组都获得自信心和成功感，同时也真正体现“课堂是有生命的”。

四、边练边清，巩固提升
边练边清、巩固提升是“四步互动”互动政治课堂教学的最后环节，同时也是课堂的落脚点，是对课堂效果的检测，是对学生运用知识解决问题能力的提升。

教师课前必须结合课标、
考纲、教材、学生实际，精选习题，有的放矢。

采取“当堂自主训练——学习小组长检查——小组内互动交流——小组间交流展示——小
组间评比激励——教师点拨升华”的环节，充分发挥兵教兵、兵带兵的作用，让学生互帮互学，和谐快乐发展。

“四步互动”互动课堂教学要在政治教学中顺利实施，必须解决学生活动与完成教学任
务之间的矛盾。

教师需要把教学的重心前移到备课环节，提高驾驭课堂的能力；学生的预习环
节必须要有充分保障，学习方式要发生根本性转变。

“四步互动”互动政治课堂教学旨在建立
新型师生合作关系，构建新的政治课堂教学策略，最大限度地发挥学生的主体性，调动学生的
主动性、积极性和创造性，提高课堂效率。

总之，要抓住三个关键践行“四步互动”课堂教学策略。

课堂以学生发展为本位、以学生
学习为本位、以开放生成为本位，变教师讲为教师导、变教师板书为学生展示、变知识传授为
学法指导、变使用课辅资料为教师编写导学案、变学生课后作业为课堂作业、变无效课堂为有
效课堂，形成知识、技能、品德的相融课堂，全面提升学生能力。