学习心得,

关于数学课堂干预与放手结合的思考
东营市垦利区永安中学肖霞
周日，全体数学老师齐聚实验二校，聆听了尚凡青与孙庆民两位专家老师的精彩报告，颇有收获。

关于听报告和听课，据心理学研究，都是基于个人的知识结构进行理解和思考，每个人的关注点肯定不同，我个人结合报告对课堂教学中的教师作用做了如下思考：
一、关于学
学生在接受老师所教知识的过程中，也会依据个人已有的经验，运用自己特有的思考方式，主动积极地观察、思考、探究、发现，得出自己理解知识和解决问题的方法。

所以，课堂上适当的放手，让学生自主学习对学生很重要。

二、关于教
但是完全放手肯定是不行的，所以考验老师问题就来了，你如何在课堂上像主持人一样既懂得放手又做到及时干预。

比如我听过的一节《圆的周长》的学习，一开始老师让学生测圆的周长，有的学生提出用绳测法，用的学生提出滚动测量，，老师先表示认可，并适时提出在纸上（平面内）怎么测量圆的周长，基于学生学习经验中有圆的半径和直径，所以有的同学可能会用直径或半径作为基础去思考，但是这时有个同学确一下子说出了圆的周长公式，这位老师并没有因此而尴尬，反而引导学生分析公式中用到的Π和r与周长的关系，并类比正方形的周长猜测并证明圆的周长公式，后来的课堂中老师也有其他的时间点对学生进行干预，
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但是这次干预给我的印象却很深刻，因为它基于学生的思考，也就是以放手思考为前提，可以算是放手与干预的完美结合，引导性的干预总是显得像庖丁解牛一样自然柔和。

三、关于组织小组讨论
结合日常的小组合作学习，如果注意以下几点，也许会让课堂效果达到事半功倍：
1.小组个别成员遇到问题时，教师可以鼓励小组对该问题进行交流讨论，而不去单独指导。

2.对布置下去讨论的问题，教师应该在小组进行充分讨论后在实施干预。

如果小组成员发现不了问题，教师可以启发引导他们发现问题，观察到小组成员讨论比较充分的时候在实施干预。

3.加强对小组的合作交流指导，引导他们讨论问题的方向，确保小组讨论有实效、有价值。

4.加强对较好的学生的关注，对回答的质量较高的问题（不一定是对的，也许是错题，），借此为契机进行适当的点拨、讲解、辨析。

开卷必有益，学习必有收获，以上是我在这次培训中的的一点收获，粗略整理，以作分享。

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