我的备课“四步曲”

我的备课“四步曲”
（一）研学情学生不是空着脑袋等老师往里面装知识，他们原有的知识是学习新知识的基础，所以我们要先研究学生已经学了哪些和新课相关的知识。

（二）定目标翻翻新课标，再结合自身的教学经验，确定这一节要让学生学到哪些新知识。

（三）搭支架假设原有知识水平在“2楼”，要学的新知识水平在“3楼”，学生的新旧知识间会存在“2楼”到“3楼”的高度差。

老师上课的主要任务就是搭个支架填补高度差，让学生顺着支架自己从“2楼”爬上“3楼”。

支架由一些思维障碍构成，特级教师冯卫东老师说：“不为学生设置障碍的课堂又怎能锻炼他们的思维弹性？”学生通过努力冲破思维障碍就等于顺着支架爬上了“3楼”，思维得到锻炼。

具体来说，支架=思维障碍=有一定难度的问题，比如高中生物很常用的一种支架是“资料+问题”，学生根据资料正确回答问题之后就能自然获得新知识。

（四）重评价学生是否已经通过支架学会了新知识，我们要通过做题来检测。

题目要有针对性、够典型，学生会做题就说明学会了新知识。

不研究学情，会出现老师上课内容和学生脱节的情况，要么太简单要么太难，学习效果都不好；不确定目标，上课会跑偏，教的不考，考的没教；不搭建支架，新知识就无法通过学生自己努力探索获得，只能靠老师灌输，学得快忘得也快；不重视评价，老师就不知道自己教
得怎样，学生也不知道自己是否真的学会了。

研学情、定目标、搭支架、重评价，“四步曲”缺一不可，希望这个备课“套路”对你有用。