在临床教学中应合理应用多媒体教学手段

３ 临床教 学中合理应用 多媒体手段的体会
多媒体技术是教学 的辅助手段 ， 如果一味地依赖于多媒体技
的教学演示方式 多样 ， 可使教 学 内容 变得直 观形象 ， 使抽 象概 念 术而把所有 的教学环节用 多媒体 手段再现 出来 ， 那么教员就会成 具体化 ， 许多难 以在黑板 、 挂图 、 模型等传统教学方式 中表 达的内 为多媒体技术 的“ 隶” 奴 。因此在多媒体教学 中必须注意 ： 容 ， 以形象化地表达 出来 ， 得 使整个 教学过程更加生动 ， 员更容 ３ １ 以“ 学 ． 教学 目标” 中心 ， 为 合理应 用各 种教 学手段 易理解教员 授课的 内容 ， 增加 对知识认 识与理解 的深度。
种特性 ， 与传统教学手段 相 比具 有很 多优势 。我 院 自 １９ 开 是密密麻麻的文字 ， ９９年 而且 色彩单 调 、 缺乏对 比。有些 教员虽然 也
始在课 堂教学 中使用 多媒 体技 术 ， 目前 临床教学 中全部教 员都 采 使用一些图片 ， 但构 图不合理 ， 链接不顺畅 ， 缺乏美感 。 用 了该手段来辅助教学 ， 不仅极 大地更 新 了教学 内容 ， 加 了教 ２ ３ 选用 多媒体素材不 当 目前 ， 增 ． 由于市场 成品 和网络信息 的 学信息量 ， 而且推进 了教学 方法 的革新 ， 普遍 受到 学生 的欢 迎 。 内容丰富 ， 使用 方便 ， 形式多样 ， 已成为临床教学中多媒体幻灯制 但是 ， 在实践 中也反映 出多媒体技术在 临床教学 中的应用存 在着 作素材的主要来源 。有些教员在制作 多媒体幻灯 时， 选择素材不
快节奏 的信息传递方式 ， 以有 效增 加单 位 时间 内的教学 容量 ， 他们 不想做好 ， 可 而是 因为 ： ①平时不注意收集相关 的多媒体 素材 ，
这对于 目前课时少 内容多 的教 学现 状 ， 是一种有效 的改善方式 。
２ 多媒体教学存在的误区
２ １ 重 多媒体 教学手段 ， ． 轻其他教学手段
成果及时介绍给学员 。 必须根据 教学 大纲要求 ， 真分析 本堂课 的 目的、 认 重点 、 点 ， 难 针
１３ 有利 于体现学员的 主体地位 ．
多媒体 教学 可使 学员产生身 对教学 内容 ， 根据授课需要 ， 合理地 综合 和利用 各种教学 辅助 手 ３２ 注重 收集多媒体素材 ， 高设 计制 作水平 有些教 员制作 ． 提
【 关键词 】 多媒体
临床
教学
近年来 ， 多媒体技术迅速兴起 ， 逐渐 被引入临床教学 过程 中， ２ ２ 多媒体“ 书化” 多媒体技术 的优势 在于 “ ． 板 图文 并茂 、 声
成 为现代 医学教 育 的技 术 基 础… 。多 媒体 教学 手 段 集 声、 、 像俱 佳 、 光 动静 皆宜 ” 。而有些教员制作 的多媒 体幻灯并 没有体现 色、 动画于一体 ， 具有媒体融合性 、 交互智能性和信息扩张性等 多 出这些优势 ， 充其量 只能算是板 书 内容 的“ 电子化 ” 不仅通篇都 ，
这样才能充分发挥各种教学手段 的优势 ， 取得最佳教学效果 。 临其境 的感觉 ， 调动 了学员 的积极 性 ， 不断刺激 他们 搜索与 提取 段 ，
新信息 ， 了传统教学 中学 员被动参 与的状况。 改变
１４ 增加课堂容量 ， 大信息 密度 ． 增
多媒体 教学是 一种 大容量 的多媒体幻灯 不够美观 ， 多媒 体“ 书化” 板 。究其 原 因， 不是 因为 待到用时方觉“ 巧妇难为无米 之炊” ②缺 乏计算机 多媒体设计 、 ； 制作的必要知识 ， 常常“ 心有余而 力不足 ” 。针对前 者 ， 们认 为 我 随着多媒 体技 术 、 计 教员应在平时多做“ 有心人 ”注 意收集包 括文本 、 ， 图表 、 图片、 动
１２ 有利 于发挥教员的 引导作用 ． 任何 教学 都应有一个 明确 的教学 目标 ， 具体而言就是教员希望学员 通过这
多媒 体教学取 材广泛 ， 特别 堂课 的学 习能掌握什么 内容 ， 达到什么要求 。一堂课上得好坏不
适 合知识更新和在教学 中灵 活增补 学术进 展方面 的 内容 。教员 应 以教员采取何种教学 手段 作为评价标准 ， 而应 以教学 目标是否 可充分利用 当前的网络资源 ， 突破 教材 局限 ， 将研究前沿 、 热点和 实现 ， 教学效果是否 良好作为评价标准 。这就要求教员在授课前
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在 临 床 教 学 中应 合 理 应 用 多媒体 教 学手 段
施斌 马 晓红 朱棵 谢 渭芬
（ 中国人 民解放 军第二 军 医大 学 附属 长征 医院 内科教 研 室
上海
２００ ） ００３
【 摘要】 随着计算机技术的发展， 多媒体教学手段 已经越来越普遍应用于临床教学中， 同时也存在一定的问题。如 但
何合理利 用多媒体教 学手段 为临床 教学服务是临床教 育工作者 必须 思考 的问题 。
音像等在 内的 算机 网络 的不断发展 ， 的板书 、 传统 挂图、 教具等教学手段 已有逐 画 、 步被多媒体教学 手段取代 的趋势。 目前 ， 院临床教员在课 堂教 医学资料多媒体数据库并加 以优化 组合 ， 我 定期修改 、 更新 ， 以备教 首先教 员应不 断加 强 自身学 习 ， 行一定 进 学 时均使用 多媒体幻 灯 ， 留极少 量 的大 纲性板 书外 ， 除保 基本摈 学时调用 。针对后者 ， 同时教务部 门也应聘请 弃 了传统 的板 书、 挂图 、 教具等 教学手 段。要不 是教务部 门硬性 的计算机辅助教学技术 的应用 技能训练 ， 规定上课必 须有 一定 比例的板书形式 ， 估计不少 教员将 会彻 底告 必要 的专业人员对教员制作 多媒 体教学 内容给 予具 体的指 导和
一
些误 区。如何合理应用 多媒 体教学 手段 ， 切实促进课堂 教学质 是 以教学是否需要 为标 准 ， 而是 以画 面是否 精美 ， 式是 否 “ 形 花
哨” 为标准 ， 往往主题不明确 ， 重点不突出。
量， 是临床教育工作者必须思考 的问题 。 １ 多媒体教学的优越性 １ １ 有利于激 发学员的学 习兴趣 ， ． 提高课 堂学 习效果 多媒 体