病句总结

④主要成分是……配制而成的（A主要成分 是…… B由……配制而成的） ⑤有……打制而成的（A有…… B用……打制 而成的）
⑥作者是……合写的（A作者是…… B由……合 写的）
⑦主要原因是由于……而造成的（A主要原 因是…… B由……造成的） ⑧围绕以……为中心（A围绕…… B以……为中 心） ⑨由于……所决定（A由……决定 B为……所）
（二）、多层状语排列顺序不当。 多层状语排列顺序一般是：①表目的或原因的 介宾短语，②表时间的名词或介宾短语，③表 处所的名词或介宾短语，④副词（表范围或频 率），⑤形容词或动词（表情态），⑥表对象 的介宾短语。例如： ⑪那位失主为表谢意（表目的）昨天（时间） 在电视台（地点）又（副词）诚挚地（形容词）“十分”和“酷”的连用， “十分”和“悬殊”的连用， “防止”和“不再”的连用， “令人”和“堪忧”的连用， “过分”和“溢美”的连用， “悬殊”和“很大”的连用， “更为”和“弥足”的连用， “过分”和“苛求”的连用， “可以”和“堪称”的连用。
常见的句式杂糅还有： ①包括……组成（A包括…… B由……组成） ②本着……为原则（A本着……原则 B以…… 为原则） ③超过……以上（A超过…… B在……以上）
⑩根据……显示……（A根据…… B……显示）
万里无云，繁星满天，我们在一轮明月 的照耀下漫步校园。（既“繁星满天”， 又有“一轮明月”，这不合事理）
病句
一、语序不当。
（一）、多层定语排列顺序不当。 多层定语排列顺序一般是：①表示领属或 时间处所的，②指名称或数量的短语，③ 动词或动词短语，④形容词或形容词短语， ⑤名词或名词短语（带“的”的定语要放 在不带“的”的定语之前）。 例如： ⑪她是我们学校的（表领属）一位（数量） 有20多年教学经验的（动词短语）优秀的 （形容词）数学（名词）女（名词）教师。
表示分句之间各种关系的关联词语必须 成套使用，如 “不是……而是……”表并列； “不是……就是……”表选择； “不但……而且……”表递进； “尽管……可是……”表转折； “只要……就……”表充分条件； “只有……才……”表必要条件； “不管……都……”表排除一切条件。
病句考题中如出现“是否”“能否”“是不 是”“能不能”“好不好”“成败”“高 低”“好坏”“冷暖”等词，则考虑可能存 在一面与两面搭配不当的语病。
把状语误放在定语的位置上。
这次会议，对提高教学质量的问题，大家交换 了广泛的意见。 联合国教科文组织总干事松浦晃一郎日前撰文 说，如果世界各国不采取及时措施，全球将面 临淡水危机，由此可能引发“争水之战”的悲 剧。
（五）、主客体颠倒。 ⑪焦裕禄这个名字对于青年人可能还有些陌 生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的。 句子陈述的主体应是“青年人”和“四十岁 以上的人”，而不是“焦裕禄”，这个句子 的毛病就出在主客体颠倒，改为：“青年人 对焦裕禄这个名字可能还有些陌生，可四十 岁以上的人却是很熟悉的。” ⑫去年的学习成绩和今年比较起来大不相同。 我们比较一先一后两件事，一般总是以后者 为主体，应是：“今年的学习成绩和去年比 较起来大不相同。”