初一年级学情分析

初中一年级，是小学和初中学习生活的分界点。

初中一年级是小学生活的结束、中学生
活的开始，这个年级的学生问题较多，学生的学习惯性依旧小学化，父母对生活学习的包办
占主体地位，家庭因素影响力较大，学生上课纪律不稳定是这个年级的常见状态，很多老师
为此较为头疼，学情很不稳定。

以下是我的看法：
1.家庭影响：
学生状态家庭因素居于主位。

七年级的学生，社会经验不足，情绪受周边孩子的影响较多，大部分的孩子自我认识不足，对待他人也受父母的影响较多。

农村普通中学的家庭的孩子，以工农家庭较多，情绪不是十分稳定，安全隐患较多。

城市普通中学的家庭的孩子，家
长则以个体和事业单位居多，孩子一般能从小受到良好的教育，但是父母有的过程包办较多的，孩子可能待人接物上有些困难，更偏向自私化；有的孩子则能很快融进班集体，能够及
时进入中学状态，乐于助人。

2.个人主观情感：
七年级的学生对待学习没有一个稳定的看法，比较偏向感情，待人接物以个人喜好来判断，教师平时的鼓励能够短时间的起到促进作用，长时间就会视情况而定，个人的主观能动
性则会受教师、同学、父母以及少量社会信息的影响。

一般一个好的开头会有一个好的结果，教师需要与父母形成良好的信息通道，尽量和谐学生间的关系，同时及时避免社会不良信息
的影响。

3.荣辱观：
从年龄特点来看，七年级学生课上敢于发言，学习兴趣浓厚，学生对自己的成长及时评
价很看重，好的评价对个人会有促进作用，但是很容易骄傲自满，“打一棍子给个蜜枣”是必
要的。

这个时期的学生要形成规范，表现好的要及时鼓励，但不能变成过分表扬，让孩子在
进步中享受成功乐趣，需要及时评价，而不是只为表扬而带来的功利化学习。

4.直观学习：
随着难度逐渐加深，学生的学习负担也会逐渐增大，容易形成学习的阻力。

在小学学生
学习更多依赖直观教学内容，形象具体，但是初中很多内容也有偏向半直观半抽象的内容，
学生需要一定的想象力，这时学生更需要学习方法的更新。

5.身体变化：
学生发育早晚不同，学生的情绪、意志、思维、情感、能力及性格具有很大的可塑性，
但稳定性同样较弱，课堂层次感较大，容易造成学生间攀比，这时一个好的学生形象要及时
树立，给学生发展正确的引航。

七年级的学生是其学习规范化的起点，这个时期需要应对的情况较为复杂，但沟通是解
决问题的阶梯，各方及时掌握学生的学情，找到最好的解决办法才最为实际。

以上是我的浅显看法，欢迎宝贵意见建议。