深度学习视域下的高中物理教学策略探讨

深度学习视域下的高中物理教学策略探讨
发布时间：2022-01-06T05:49:14.201Z 来源：《中国教工》2021年22期作者：曹志奇[导读] 高中物理深度学习是以解读为基础的，即学生在深度学习视域下与自身的物理知识相结合，使学生发展思维能力，提升物理主体素养，产生自主探索、积极克服物理具体问题的习惯。

曹志奇安徽省望江县第二中学 246200摘要：高中物理深度学习是以解读为基础的，即学生在深度学习视域下与自身的物理知识相结合，使学生发展思维能力，提升物理主体素养，产生自主探索、积极克服物理具体问题的习惯。

高中物理深度学习是高中物理教育的需要，也是培育高品质人才的需要。

本文对高中物理教育中促进学生详尽学习物理的方式展开了初步探究。

关键词：高中物理；深度学习；教学策略在解读的基础上，深度学习使得学生可在具体情形下用知识和技巧克服问题，理性地学习新的观点和结论，将它们整合到早期的感知构造中，并将原有知识迁移到新的情景中，以便决策者克服问题。

深度学习属高阶思考，通常需详尽精确的处理过程，需学生交付更多的心力。

因此，这种学习往往能激励学生的学习潜力，培育学生的基本素养[1]。

1深度学习的内涵与特征1.1深度学习的内涵
深度学习是相对于浅层学习的一种学习。

浅层学习更注重知识的相似性。

深度学习更注重知识分析、辨别、运用、评价和开创等更高的感知水准。

同时，深度学习也注重学生的自主学习、沟通共享和自我思考。

深度学习是一种基于解读的学习，是指在高中物理教育中，学生以知识的整合为内容，以发展思考和克服具体问题为目的，积极、理性地学习新的知识和观念，并将其带入旧有的感知构造，从而将已有的知识迁移到新的情景中，促进学生的深度学习，提升学生的主体物理素养，充分体现高中物理课程标准的要求，应付社会主义规划对高品质人才培养的要求[2]。

1.2深度学习的特征
与浅层学习相对，深度学习具备显著的特点：（1）学生更注重新旧知识的关联与结合，强化各种资料的整合和吸取。

（2）学生更注重对所学内容的理性思维。

（3）学生更注重自我思考和克服具体问题。

（4）学生更善于终生学习，将学习与实践相融合。

高中物理教育注重培育学生的思维能力、综合研究能力和演绎推理能力。

高中物理教育始终引导学生注重物理知识的整合和具体运用，注重科学探讨和具体问题的克服。

物理对学生的思维能力和自我导向提交了更高的要求。

高中物理的特征决定了学生精确详尽学习的重要性。

2基于深度学习的高中物理教学策略高中物理教育的主体是引导学生充分感受生物体和生存中的物理现象，激励学生提交物理问题的潜力，激励学生对物理问题展开详尽思维、语义研究和逻辑思考，通过学习新的物理知识和探索性试验，逐步克服物理问题，并对整个学习过程展开自我思考、阐述和改良，因此，充分感受、沟通思考是高中物理教育的目的。

2.1直观展示，引导学生充分体验的建构性策略
学生物理知识构建过程的关键是让学生解读各种物理知识间的内在联系。

深度学习主张对旧有知识的深度整合和新知识，要求学生准确、充分地感受新知识，精确地建立物理理论和规律性，发展物理理论。

学生充分认知和感受、详尽思维和构拟的过程精确地培育了学生的知识构建能力可通过教材、课件和录像让学生面临物理问题并有一些初步的感受。

在感受过程中，教师不断引导学生思维和发问。

比如，在向心力课上，首先让学生观察碗在椅子上的直线运动转台，然后让过山车做直线运动，然后要求展开积极研究，找出粒子做直线运动的原因。

在高中物理教育过程中，要求教师尽最大不断设计各种大试验，供学生观测或感受，可不仅使学生有多样的知识，而且能面临真实的物理问题，产生观测生存、制造和思维物理规律性的习惯[3]。

2.2提问质疑，引导学生深入思考的反思性策略
高中物理教育必须让学生参加课堂教学的各个环节，面临学习内容，勇于发问、共享、评价和思考。

这种物理科目可激励学生的思维过程，有利于培育学生的创新能力和理性思维能力。

开创现实的物理情景和设计详尽的讲解可引起感知纷争，激励学生学习物理的信念。

在高中物理教育中，设立问题串当作物理知识构建的引导过程，一步一步地促进学生详尽思维物理问题，学会详尽研究和运用所学知识。

在日常学习中，通过提升学生的提问质疑能力，加强学生的学习主观能动性，引导学生采取深入思考的反思性策，进一步建构物理教学大框架，使学生不断受物理问题的驱动力并向上发展。

将物理学习和生活结合起来，并通过相互检验和自我思考发展自己的物理理论。

比如，收看一部轿车在蜿蜒的山道上行走的录像，然后问：①轿车弯道时做什么？②轿车直线运动的力是什么？详尽设计问题，用它们让学生积极思考、沟通和探讨，及时培育学生的语义思维能力，提升学生的物理理论水平。

2.3归纳整理，引导学生迁移应用的整体性策略
高中物理的详尽学习要求学生理清物理知识点间的内在联系。

因此，在教育过程中，自然而然地引导学生关联和比较有关的物理知识，引导学生建构物理知识框架，提升问题克服效率，精确培育学生搬迁和运用物理知识的能力。

引导学生建构知识框架，将新知识与旧有知识展开连接，将新的物理知识整合到旧有的知识框架中。

在日常的学习过程中，学生需要加强自身的归纳整理能力，教师适时对学生进行教学引导，让学生学会对知识的迁移和应用。

这样，我们不仅可完善自己的物理知识框架，而且可对物理知识有更高的总体了解，对物理规律性有更深的解读，不断发展自己的物理理论。

在高中物理教育过程中，创立现实的物理情景，展开详尽的试验探索，引导学生在克服简单物理具体问题的过程中充分展现自己的物理观，在物理学习过程中展开自我探索，沟通探讨问题，共享物理学习的思维过程。

通过一系列详尽的物理学习过程，培育通过试验探索和分析物理问题的习惯，提升语义逻辑和思考的能力[4]。

结语
总之，通过这些详尽的学习，学生对直线运动规律性有清楚的解读。

同时，高中物理课堂教学应建构小组合作的学习模式，为学生获取充分的时间段和维度，让学生共享看法、展现知识、沟通思考，提高学习主观能动性，注重物理学习过程评价，把握培育学生物理思维能力。

参考文献
[1]张语婷,李贵安.核心素养背景下高中物理前沿知识教学的挑战与对策[J].中国教育技术装备.2020(10)
[2]冉令辉,庞坤,卢秀华,魏春侠.信息技术应用能力2.0背景下运用“高中物理引学探究式教学模式”培养学生物理核心素养[J].吉林省教育学院学报.2020(12)
[3]王子,杨冬,周筠,马小芳.桌面式VR教育应用中基于数据挖掘技术的学习者交互行为分析——以高中物理课程“电与磁”的教学为例[J].现代教育技术.2020(12)
[4]夏雄纠.核心素养理念下的高中物理课堂教学策略[J].黄冈师范学院学报.2020(06)。