论一堂公开课的设计与构思

论一堂公开课的设计与构思
摘要“授人以鱼，不如授人以渔”。

语文知识，浩如烟海，博大精深，作为一名语文教师，如果能够以点带面，适时地教给学生以方法，定会收到事半功倍的效果。

关键词语文教学方法效果
最近，看了学生所作的议论文，要么无话可说，要么满口的套话，仔细一想，竟无一可取，觉得作为高二的学生，连起码的间架格式都不懂，更谈不上让文章写得有血有肉了。

经过慎重的思考，在备课组教师的齐心帮助下，我预备步步为营，稳扎稳打，先培养学生学习议论文写作中设置分论点的意识，初步掌握分解中心论点的基本方法，进而体会中心论点与分论点之间的结构美。

在设计和构思中，我深感掌握方法的重要，为此在我所设计的“读——悟——练”的各环节中，方法贯穿始终。

导语的设计凸显方法的重要。

九年的教学生涯让我明白，生动优美的导语，能拨动学生的心弦，能激发学生的学习兴趣，使学生受到感染和教育。

本着这一理念，在本次的教学中，我初步打算既要告诉学生人生路上“一步赶不上，步步赶不上”的道理，又要让学生在课堂上为自己创造更加精彩的人生。

于是我的导语设计如下：今年的8月，我从老家回古蔺，刚到荷花池车站时，就看见到古蔺的客车正驶出出站口，这意味着，我必须坐泸州车再转车到古蔺，唉！造成转车的原因竟然是我晚来了几分钟。

俗话说得好，一步赶不上，步步赶不上，其实在人生路上又何尝不是，因此必须争分夺
秒，但在作文中如果掌握了一定的方法，就能够起到事半功倍的作用。

今天我们一起来学习有关议论文并列式写作的系列知识。

在学生听了导语后，发现他们的思绪在跟着我的思维走，我倍感欣慰，因为他们已经明白了惜时的重要性和方法的重要性。

细读例文悟出拟定分论点的方法。

为了让学生很好的了解议论文作文的方法，必须通过范文的启发，分析范文是从哪里入手，在确定所拟角度的情况下，让学生能够根据中心论点来确立分论点，能够体会到中心论点与分论点之间的结构美。

为了更好地配合这节课的教学，我精心选择了两篇范文进行细读，一篇是课本上罗素的《我为什么活着》，主要是解决从“为什么”的角度直接拟并列式的分论点。

同时告诫学生，在拟并列式分论点时，其内在也有一定的顺序。

也就是说这篇文章，从结构上看，“渴望爱情、追求知识、同情苦难”这三个分论点之间是并列式的，但是其内部有一定顺序（己——人——社会）就层层加深了。

第二篇文章《稳中求胜》，是从2004年江苏高考满分的作文中选出来的。

这篇文章的主体部分是对能“沉稳”的原因从并列式“为什么”的角度进行分析的，依照“稳”的内外因的主次顺序，拟出分论点：沉稳从志而来；沉稳从难而来；沉稳从无欲而来。

从所选的两篇文章我们可以悟出一定的方法：都是围绕中心从同一个向度列出几个分论点,逐一加以论证。

其实这种把中心论点作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因的方法，可以简称为“因”。

同时我们也可以看出：一个好的分论点可以采取排比的句
式，紧紧围绕中心展开，在分论点中体现题目中的关键词（关键词+是因为……）。

我在想：对一个初步学写议论文的学生来说，如果掌握了拟分论点的这一方法，就不会缺乏主体思考，没有自己的真情实感，才能有章可循，以不变应万变。

训练中重视方法的运用。

学习中，如果所学的知识没能够很好的运用于实践，再好的方法不过是一纸空文，因此，练习显得尤为重要。

为了检验学生在听了之后，是否会用所学的方法拟分论点，我把班上的学生分为两个小组，提供了两个题目：
《最美的颜色》和《我想握住你的手》。

要求各小组通过自主合作的方式，围绕所给的题目从“为什么”的角度拟分论点，最后进行点评。

（鉴于学习过程中的许多不确定性的因素，有很多东西都应进行预设。

首先要解决学生心中的模糊概念，明确所提供的题目到底是不是中心论点？那么就要知道论点必须正确、鲜明、新颖。

其次要求学生打开思维空间，多问几个为什么？）
预设通过的讨论：
《最美的颜色》
可能学生围绕中心论点所拟的分论点会五花八门，但只要抓住“什么颜色是最美的颜色”——→回答：色彩——→为什么？（色彩的寓意）这一条线即可。

也许有的学生会说：绿色是最美的颜色，是因为它是春天的颜色；红色是最美的颜色，是因为它是辣椒的颜色；银色是最美的颜色，
是因为它是银子的颜色。

这时应该把问题抛出来一起讨论：挖掘更深层次的含义，就像绿色是生命的颜色就比绿色是春天的颜色更具理性色彩。

于是乎，在学生的一致讨论下，分论点就出来了：
绿色是最美的颜色，是因为它代表着蓬勃的生命力。

红色是最美的颜色，是因为它代表着火热的爆发力。

银色是最美的颜色，是因为它代表着纯洁的持久力。

当然问的是最美，在不同的人的心中是不一样的，只要你在选择的时候能够做到有话可说，旁征博引，能够写出你的个性，能够品尝到成功的喜悦，就是最美的最好的。

对学生所拟写的论点，一定要进行评价，由于时间的关系，不能一一点评。

这时可以在课堂上进行学生间的互相评议，按照这节课所讲的方法，来调动学生最大限度的自主，最为实际的把所学的知识运用起来，已达到提高学生拟分论点的的能力，凸显本节课的主题，在感悟中寻找方法，在训练中得以升华。