《窗》 教案教学设计(苏教版八年级下册)

《窗》教案教学设计(苏教版八年级下
册)
一、教材分析：
小说是四大文体（诗歌、散文、小说、戏剧）中比较常见的一种，小说的学习不同于其他文体的学习，它需要调动学生多方面的互动因素，共同完成对小说中心思想（主题）的理解。

《窗》在篇幅上属于小小说，而且故事情节广为流传，学生一读便懂；它是本单元讲读课文最后一篇，因此学习的重点是进一步巩固和强化创造性阅读，并转化为学生的阅读能力，能够和体验作品给予我们的生活观和人生哲理，发现和创造新的艺术形象。

二、教学目标
1、运用创造性阅读的方法领悟小说的艺术技巧。

2、初步学会用创造性阅读的方法欣赏文学作品，能够运用对比和想象的艺术手法，增强文学作品的感染力。

3、通过阅读，让学生懂得健康的心态对人生的重要意义。

三、重点难点
学习对比和想象的艺术手法，挖掘出人物形象，归纳文章的主题。

巩固创造性阅读，并在实际中运用。

四、教学过程
教学环节教师活动学生活动教学意图
立标创设情境，导入课文
以欧亨利的小说《最后的常春藤叶》导入，设置题目：
同样是在病房，同样的事情，发生在不同人身上会有怎样的
不同结果呢？让学生在对故事的对比当中，领会文章的主题。

出示学习目标齐读学习目标引发学生求知欲望，调动学
习积极性、主动性
达标（含查标、补标）一、整体感知课文
读完整个故事，说说故事的哪一场景对大家的触动最深？
二、设置问题，突出重点。

问题：
（1）大家想一想，到底窗外有没有很美的景色呢？为什么两位病人通过同一扇窗户所看到的景色却完全不同呢？
（2）小说的两个人物各是什么样的性格？你是怎样看出来的？
（3）在分析归纳的过程中，你运用了哪些阅读方法？
三、精彩赏析。

在描述者死去的那个夜晚，作者多次描写了另一个病人
的眼神，但同样的眼神表现的是不一样的心态，仔细揣摩一下，他此时心里在想什么？
（1）一天晚上，他照例睁着双眼，盯着天花板，这时他在想：。

（2）他的同伴大声咳嗽着……他两手摸索着，在找电铃的按钮……但是另一位病人却纹丝不动地看着。

这时他在想：。

（3）病人终于停止了呼吸，另一位病人继续盯着天花板，这时他在想：。

四拓展迁移：
1、看过了整个故事，现在再来看看题目。

小说以简单
的“窗”为题，有怎样的寓意？
2、我们通过对文中两个人物的分析，已经明显的在情
感上有了倾向性，大家来说一说，你的倾向性是什么？
3、你认为小说的主题是什么？联系自己的生活实际谈
谈对这一主题的看法。

生读课文，思考、发表看法
提倡、鼓励学生有不同见解、有创新，答案不要求完全
一致。

学生思考“窗”的象征意义。

）第一个问题设置面向全
体学生，从刚刚分析完毕的情节结局入手，让学生的思维迅
速从故事的情节转入对人物形象地分析探究中来；第二个问
题有一定的难度，意在引导学生深入思考，为学生搭建知识
的台阶；第三个问题引导学生把知识转化为能力，学会在分
析中运用创造性阅读的方法。

通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人
物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创造性
阅读方法。

评标
五、布置作业作业：结合你对这篇小说的理解，为小说结尾作一个续写：
六、教学后记:
在教学中，我努力针对不同的学生，采取不同的教学方法，充分照顾到学生的个性差异，培养他们的实践能力和创新精神。

在学法指导上，以灵活有趣的教学方法，激发他们的学习热情，以认可、赞赏、宽容、鼓励去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中茁壮成长。

蔡燕。