最新语文S版五年级语文下册17 体育课ppt课件(ppt公开课优质教学课件)B

拓展训练
假如你是涅利，在同学、老师的鼓励 下，终于站在最高处时，你的心里一定有 许多话要说，你想对谁说些什么？
1．对自己说…… 2．对老师说…… 3．对妈妈说…… 4．对同学说……
板书设计：
体育课 涅利：爬横杆——自强自立 老师、同学：鼓励——关心、爱护
谢谢收看！
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
我会读 我会认
伤疤 洛阳 膝盖 碍手碍脚 小菜一碟 嘘嘘 手臂 饶恕 憋气 握手
预习提示:
1.读课文，画出生字自学，争取把课文读 得正确、流利。
2.想想课文主要写了一件什么事？
3.画出自己不懂的内容。
主要内容：
因为涅利太瘦弱了，妈妈认为他做 不了那样的活动，所以前来请求校长免 去涅利的体育课。但涅利硬是不同意。 在体育课上，涅利用他那瘦削的手抱住 横木往上爬。在同学们的鼓励下，涅利 终于爬到了横木顶，站到了平台上。
3全班交流。 4文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是 为了一时之 利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你 是怎么体会பைடு நூலகம் ？
5从这个成语故事中，你得到什么启发？ 6回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系 到长久之计 ，也需要长远规划？
第五组 教材分析（闫军华整理打印） 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一 篇是鲁 迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的， 这样就使得鲁迅这 一人物形象显得更加真实、丰满、生动 。《少年闰土》是一篇经典课 文，生动刻画了一个活泼可 爱、聪明能干的农村少年形象；周晔的《我 的伯父鲁迅先 生》通过自己的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读 来 使人历历在目。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写 十分传神， 字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情。三篇 文章之后，教材安排了 臧克家的诗歌《有的人》。四篇课 文都是引导学生潜心研读、感受人 物形象的极好范本。“ 口语交际·习作”中的口语交际，让学生交流 “留在心里 的印象”，习作让学生根据两则材料选择一个完成，一是 写自己的小伙伴，一是续编发生在自己和小伙伴之间的一 个故事。 “回顾·拓展五”中的“交流平台”一是交流学 生心目中的鲁迅形 象；二是交流理解含义深刻的句子的方 法。“日积月累”安排读背鲁 迅先生的名言警句。“趣味 语文”则讲述了鲁迅少年时的一个有趣的 故事。 在学习过程中，可以引导学生进一步搜集与鲁迅相关的资 料，如， 鲁迅写的《故乡》、巴金写的《永远不能忘记的 事情》、周海婴写的《父 亲的写作》、萧红写的《回忆鲁 迅先生》，都可以在课堂内外引导学生 读读，让鲁迅这一 人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。
轮到加伦了，他嘴里嚼着面包， 几下子就爬上去了，这对他来说根本 就是小菜一碟。我相信他肩上扛着一 个人也能爬上去，因为他强壮得就像 一头小公牛。
诺比斯也爬了上去，还君临天下似的站在上面。
1.“君临天下”是什么意思？ 2.文中指谁，你在什么时候有君临天 下的感觉？ （文中指诺比斯爬上横杆很得意）
可怜的小家伙，他使出了全身的力 气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头 上滚落下来。
仔细读读这句话，你读懂了什么？ （提示：涅利太弱小了）
想象空间
假如你就是涅利，你会怎样做
呢？
（一定要坚持）
看着涅利那样的吃力，如果你是他 的同学，你会怎么做？
（鼓励他、帮助他）
但是，涅利希望自己也能像其
他人那样站到那个平台上。他又一 使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着 腿也上去了。最后，他终于站到了 平台上，喘着气望着下面的我们。 他在笑呢！
他的母亲默默地望着他，眼光中满是爱 怜。过了一会儿，她犹犹豫豫地说：“只 是，我怕同学们会……”她是想说“会嘲笑 你”。但是涅利回答说：“他们不会怎么 我的，况且还有加伦在呢。只要他在，谁 也不敢笑话我了。”
得洛西和科勒提像猴子似的几下就 蹿了上去。就连小普雷科西往上爬的 动作也很灵巧，尽管他身上那件耷拉 到膝盖的上衣有点儿碍手碍脚。
《爱的教育》（原名Cuore，翻译为心）是意大 利作家亚米契斯在1886年写的一部儿童日记体小说。 小说以一个四年级男孩恩利科的眼光，讲述了从4年 级10月份开学的第一天到第二年7月份在校内外的所 见、所闻和所感，其间还包括父母为他写的许多劝 诫性的，具有启发意义的文章，以及老师在课堂上 宣读的一个个感人肺腑的每月故事。爱是整篇小说 的主旨，就在最平实的字里行间，融入了种种人世 间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、 儿女之爱、同学之爱……每一种爱都不是惊天动地 的，但却感人肺腑。通过塑造一个个看似渺小，实 则不凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的 波澜，使爱的美德永驻读者心中。整部小说以一个 小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全 在用爱去感受生活中的点点滴滴。
教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。 课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到 的动物 ；多媒体图片；网络教室。 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时 一、直接导入，激发兴趣 1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。 板书： 闰土（出示课文插图） 2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说（过 渡： 看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？） 3、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三 十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪 出一幅神 异的画面。（） 静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后 的感受 。 他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
2、第二句教学： 1刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少 年分明是一 个小英雄。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
17 少年闰土
知识与技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
艾得蒙多·德·亚米契斯 1846年10月31日 生于意大利利古里亚大区因佩里亚省一个收奥 内利亚的海滨城市。他从小喜爱军旅生活，16 岁进入莫德纳军事学院学习，1865年毕业后成 为军官，1866年积极参加了意大利第三次独立 战争。1868年发表处女作《军营生活》，并因 此而成名。1870年罗马解放后，他结束军事生 涯，定居都灵，成为意大利主要报纸的记者， 并从此开始从事专业文学创作。1908年3月11 日在博尔迪凯拉病逝。作品有《散文集》《爱 的教育》等。
1、学生小组合作学习。 2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的 关注点和疑 问点。
四、学习闰土的外貌 方案一：由学生问题进入第一自然段教学。 1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。 2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的 特点。（看 出闰土是一个纯朴、活泼的孩子） 3、老师给大家捎来一顶绍兴的小毡帽，我们找个小朋友戴一戴。 仔细观察 ，戴上毡帽的小朋友像闰土吗？ 区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。 4、抓住重点词，亲切地朗读 这句话。 闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到 “我”是怎样 的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象 特点来想象一下“我 ”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有 根据，合乎逻辑。 5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句 话写一写。6 、 反馈交流，师生评价。
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进 行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相 互解决 一部分。
7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节
课可以继续研究。 五、教学第一段画面：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹 新的则是看瓜刺猹的闰土。 （一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ （二）反馈交流，体味提升。 1、第一句教学： 1指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐 给大家。再 请这些同学齐读。学生评价。学习读。 2教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每 回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？ 3深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在 脑中。