部编版语文五年级上册第六单元备课

2022—2023学年第二学期学期语文学科组集体备课登记表
教研组长：年月日
2022—2023学年第一学期五年级语文学科集体备课记录
主持人：
第1课时
一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《游子吟》，师生齐唱。

师：同学们唱得太投入、太有感情了，从这首歌中，你们感受到了什
么？
生：感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

师：很好。

今天，我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》，听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

（师板书：慈母情深）
二、检查预习。

1.重点字词。

（学生课前总结，教师点拨，当堂识记）
(1)课件出示生字、词语。

(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。

）教师适时强调读音，如“魄、抑、颓、龟”等。

(2)教师指导书写生字。

（教师范写，学生描红，互相评价）重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

2.作者简介：
梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家。

1949年出生于哈尔滨，祖籍山东荣成，1977年毕业于复旦大学中文系。

1979年开始发表作品，著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》，中篇小说《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。

其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。

识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；
注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。

音乐烘托气氛，创设情境，教师用音乐深情导入，切中主题，为学习课文奠定情感基调。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。

将集中识字与随文熟读课文是顺利完成教学任务的前提，体现以读促悟的理念。

三、初读课文，把课文读顺、读熟。

1.请同学们利用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通，不
通顺的地方多读几遍。

2.检查读课文，可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。

学生之间互
相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

四、再读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，读准字音。

2.说说课文主要写了一件什么事，这件事突出了母亲的哪些特点。

生
自由发言，展示自己的阅读所得。

课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。

3.你认为母亲是一个怎样的人？
母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。

五、布置作业。

1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.想一想：母亲平时是怎样疼爱、关心你的？选择印象最深的一个情节写一写。

第2课时
一、检查作业，导入新课。

师：上节课布置了一项作业——想一想:母亲平时是怎样疼爱、关
通过阅读，初步感知课文内容和人物特点，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力，为后面深入地理解课文内容做准备。

这样导入新课
心你的？选择印象最深的一个情节写一写。

下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。

（生讲述）
师：同学们都讲述了自己生活中的真实故事，表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。

我们可以发现这些事情都是生活中的小事，《慈母情深》这篇课文也写了一些小事，下面请同学们一起朗读课文，说说本文写了哪些小事。

二、细读课文，讲述情节。

1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？
2.学生交流汇报。

3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。

然后写家里
太穷，“我”的愿望难以实现。

接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。

再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。

最后，写母亲又给“我”
钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。

过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？
三、分析细节，感受母爱。

1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的
伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？
2.学生交流汇报。

3.教师适当引导出示：
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

(1)从这一细节描写中，你读出了什么？
说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。

能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。

朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（2）母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么？
说明了“我”家很穷，家庭困难，这钱来之不易，母亲很珍惜这为数不多的钱。

母亲说完，立刻
．．又将头俯在缝纫机板
．．又弯曲了背，立刻
．．又坐了下去，立刻
上了，立刻
．．又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
（3）这四个“立刻”说明了什么？
“立刻”一词反复使用，说明了母亲工作非常辛苦，挣钱很不容易，完全没有喘息的时间。

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

”“我挺高兴他爱看书的！”
（4）师：母亲掏钱的动作和说的这句话，与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比，表明母亲在子女的学习上很慷慨，她爱自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

小结：通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子，我们深深地感受到母亲的慈祥与善良，和母亲对孩子深沉的爱。

过渡：母亲无私地爱自己的孩子，那么孩子感受到母爱了吗？孩子的感情是怎样的？
4.“我”对母亲的感情是怎样的？找出相关语句
背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲
．．．．。

褐色的口罩上
方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲
．．．．的眼睛……
指名朗读，从反复出现的“我的母亲”中，你体会到了什么？
（作者连用了三个“我的母亲”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。

）
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

这是“我”的心理描写、动作描写，从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了，“我”为不能替母亲着想，加重母亲的负担而感到惭愧，“我”知道了要感恩母亲，感恩母爱。

此时此刻，你最想说什么？
生1：慈母情深。

生2：母爱是最普通而又最伟大的爱。

生3：“谁言寸草心,报得三春晖。

”
四、精要总结，收束课堂。

多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。

师总结：通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。

这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖”。

（学生齐背《游子吟》）
2022—2023学年第一学期五年级语文学科集体备课记录
主持人：
第1课时
一、创设情境，导入新课。

课件播放歌曲《父亲》。

师：在我们的生活中有这样一个人：他的字典里只有坚强,他的骨子
里只有脊梁,他的眼神里透着严肃,他的臂膀厚实得像堵墙,他有一个伟大的名字——父亲。

无论我们做什么，父亲都会在背后默默地支持我们，父亲用厚实的臂膀支撑着整个家庭，父亲用亲情温暖着孩子的心灵。

人生中很多东西，不可能永远存在，但是父亲给我们的爱却是永恒的。

今天就让我们走进吴冠中的《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！
二、认识作者。

在学习课文前，我们先了解一下作者。

吴冠中先生是一位什么样的人呢？
吴冠中，中国现代画家、美术教育家。

1919年生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。

油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。

三、初读课文，扫除文字障碍。

1.请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，不认识的生字词可
以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。

把课文读通，不通顺的地方再读一遍。

2.汇报交流自读情况，解决生字词。

(1)学生交流预习成果。

(2)课件出示生字、词语。

(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读）
教师适时强调读音，如“栈”易错读成“jiàn”；“枉”的读音是“w ǎnɡ”，在“冤枉”一词中读轻声；“屑”易错读成“xiāo”；“缴”易
音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。

这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。

把集中识字与随文识字相结合，突出重点，
错读成“jiāo”等。

(3)教师指导书写生字：重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意什么。

（教师范写，学生描红，互相评价。

）
(4)检查读课文，可以抽查、轮读。

学生之间互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对读得好的同学及时给予表扬，对读得不好的同学要准确地指出他的不足之处，然后加以鼓励。

四、再读课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，边读边思考下列问题。

（多媒体课件出示）
课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？
2.交流阅读成果。

开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。

这样写属于首尾呼应。

本文是按照倒叙的方法来叙述的。

（教师板书“首尾呼应、倒叙”）
3.学生再次读课文，思考下列问题。

（课件出示）
作者在梦中回忆了哪些场景？作者为什么要以梦境的形式回忆往事？
4.学生自由发言，教师适时引导、总结，使概括更准确。

回忆的场景有：父母夜里喂蚕、卖茧；花钱住旅店，教训深刻；赶庙会；读初小时，父亲背“我”去上学；父亲送“我”去鹅山高小上学；父亲送“我”去报考无锡师范；父亲送“我”去无锡师范上学。

这些场景能进入梦乡，说明这些往事在“我”的脑海里留下了难以磨灭的印象，这样的写法更容易表现父爱的真挚和深沉，能更好地
注意结合学生的
实际情况，因人
施教；注意形象
性和直观性，力
求给学生留下深
刻的印象。

通过阅读，初步感知课文内容，概括出本文描写的场景，训练了学生的信息筛选能力和概括能力，为下一步深入地理解课文内容和写作方法做准备。

表达主题，也更容易组织情节。

5.交流概括场景的方法。

阅读相关段落，抓住关键句，联系整段内容进行简要概括。

五、布置作业。

1.读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。

2.回忆一个父亲关爱你的场景，并写下来。

（一定要真实）
第2课时
一、检查上节课布置的作业，引入本节课的学习。

1.上节课，你写了一个怎样的场景来表现父亲对你的关爱？
2.生展示，教师适当评价，并把优秀的作业展示在多媒体上。

3.与作者回忆的场景相比，谁的更感人呢？为什么？（由此导入本节课新内容的学习）
二、精品细读，品味场景描写的作用。

1.默读课文，思考：课文中的哪个场景最感人呢？为什么？
学生自由发言，畅所欲言，教师适时播放相关的课件，并适当选择1～2个场景加以精讲。

示例1：“‘我’和父亲住旅店”这个场景最感人，虽然父亲用钱极为节省，但在旅馆住宿时，他看到我身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房间，这样相互映衬，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。

示例2：“逛庙会”这个场景很感人，盛大的庙会中人山人海，各式各样的小吃和玩具多馋人呀！可是，作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西（仅仅喝了一碗豆腐脑）……回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给童年的“我”带来莫大的幸福，这也更能表现出父爱的真挚。

示例3：“父亲背‘我’去上学”这个场景最感人，因为这个场
新、旧知识连接，温故而知新，自然引导过渡，整堂课浑然一体。

景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，长出息。

示例4：“父亲摇船送‘我’到无锡上学”的场景很感人，因为这个场景写了父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。

2.通过刚才的学习，你能说一说如何才能使场景描写更感人吗？
学生讲述，教师总结。

如何才能使场景描写更感人呢？
1.选材要真实；
2.要以小见大；
3.要运用一些手法，如相互映衬等；
4.要有细节描写。

3.本文写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？（小船）为什么要多次写到它呢？
三、细读课文，分析写作特点。

1.学生默读课文，找出在文中多次出现的事物。

展示：文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟不可分割。

船来船往，是父亲摇着姑爹的小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。

“我”的感受也在变化，主题在叙述中得到了层层深化。

最后一次提到小船时，作者明确地写道:“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”至此点明题目，文章的主旨也得以揭示。

2.文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗？为什么？
学生默读课文，联系实际思考并回答。

师小结：①“父爱之舟”表面上指姑爹的小船，实际上指父亲的爱，以小舟比喻父爱，非常贴切，化抽象为具体。

在作者的人生道路上，父爱载着他度过艰难的岁月，到达理想的彼岸。

②“父爱之舟”是全
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主持人：
的同学要及时给予表扬，对于读得不好的同学要准确地指出他的不足
之处，然后加以鼓励。

三、再读课文，整体感知。

1.课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？
2.每个阶段分别讲了什么事？
交流：（1）八九岁时→几年后→现在。

（2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，“我”难过得哭了。

几年后，“我”在母亲的鼓励下继续写作，父亲依然对“我”的作品作出如实的评价。

现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱。

（教师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）
四、以问促读，深入学文。

1.课件出示问题。

妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？
生读第1自然段，然后畅所欲言，交流汇报。

师小结：妈妈非常高兴、惊讶。

主要表现在她的神态（“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她高兴得再次拥抱了我”）。

妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就开始写诗，她为此感到高兴，她要鼓励“我”。

这是妈妈对“我”的爱和鼓励。

（教师适时板书：神态、语言、动作）2.听了妈妈的评价，“我”有什么表现？
生：“我”既腼腆又得意扬扬。

师：在这种既害羞又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期待呢？这种期待的程度怎样？从哪里可以看出来？
遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 初步感知文章内容，梳理本文所写的场景，为下面的学习打好基础。

（2）阅读成果汇报：
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

7.“精彩极了”是一种怎样的爱？
慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。

这是一股多么强大的力量呀!
长大后的巴迪有了巨大的成就，这个时候他体会到当初是多么幸运！因为在自己的写作过程中有母亲那作为创作灵感和创作源泉的爱。

8.“糟糕透了”是一种怎样的爱?
严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀!正是这种爱，使“我”时时看到不足，使“我”戒骄戒躁，使“我”永远向新的高度奋进，这是一股多么沉重的力量呀!
母亲赞美的爱给了他前进的力量，而父亲批评的爱给了他思考和反省的空间。

这两种爱让巴迪在面对赞美和批评的时候保持了一颗清醒的头脑，最终他成功了。

9.正是这些赞美和批评使作者谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

同时他也体会到，这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

10.从巴迪的经历中，你读懂了什么？
2022—2023学年第一学期五年级语文学科集体备课记录
主持人：
学情分析课本中的三个事例简单明了，在生活中容易找到类似的情形，不仅为学生“口语交际”有感而发提供了情感的触点，而且为学生联系生活谈看法开拓了思路。

课时
安排一课时教具
使用
多媒体课件
教学环节安排二次备课一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。

课件出示下列事例：
李刚的考试成绩不稳，总是忽高忽低。

这次，李刚没考好，爸爸
狠狠地训斥了李刚。

训斥完了，爸爸又说：“我们爱你，所以这么严
格要求你。

”
师：同学们，你们有过这种情况吗？你觉得李刚的爸爸爱李刚吗？
生自由发言。

师：我们应该怎样理解父母的爱呢？下面我们针对这个话题，进行口语交际。

（板书：父母之爱）
二、阅读事例，说说自己的见解。

1.教师课件出示另外两个事例。

王小雅的妈妈每天都帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。

有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。

2.学生自由阅读。

3.你怎样看待以上事例中爸爸妈妈的做法？教师课件出示口语交际的要求。

多媒体课件出示交际内容和要求，明确交际任务。

既直观形象，又灵活机动，还可以重复使用，时时提醒、指导学生的交际。

交际要求：（1）认真倾听；（2）表达清楚；（3）文明有礼；（4）大胆发言。

4.小组交流。

学生先在小组内自由评说事例，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

5.全班交流。

各小组选出代表在全班发表见解。

教师在交流过程中进行
点拨启发，引导学生对三个事例谈看法、见解，表达要清晰，要文明有礼，广开言路，畅所欲言，充分交流。

同时，注意引导学生认真倾
听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解。

甚至可以引导学生对某一观点进行辩论，辩论的过程中要有理有据，对别人提出的问题要积极回应。

如果觉得别人的见解有道理，可以补充完善自己的见解。

最后展示支持率较高的见解：
事例1：爸爸的教育方式不当。

李刚考试成绩不稳，最需要的是安慰、鼓励，寻找失败的原因。

爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他在原有的基础上获得提高，而不是简单粗暴地训斥。

事例2：王小雅妈妈的包办，使王小雅养成了丢三落四的坏习惯。

王小雅的妈妈应该有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

事例3：陈敏的爸爸是一个好爸爸，他注重孩子的全面发展，把陈敏当成朋友。

需要注意的是：一定要完成作业后才能下象棋、看电影、爬山等。

三、再创情境，提升应对能力。

1.师：假如生活中你遇到了这样的经历，你会怎么做？
2.教师扮演李刚的爸爸，找一位同学扮演李刚。

（爸爸训斥李刚）
学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌，语气要委婉等。

3.找一名学生扮演王小雅的妈妈，指名学生根据教材中的第二个事例劝
说王小雅的妈妈。

4.教师根据学生的表现展开评说。

这种互动式的交流，能让学生大胆地发言，在发言中，学生感受到父母的爱，进而真正理解父母的爱。

在具体情境中交流，更具有现实感，更能发挥同学们的口才。

交际
四、走进生活，体会父母之爱，诉说心语。

1.古今中外，有无数人赞美过父母之爱是人世间最纯洁、最美好的情
感。

那么，在生活中，你的父母又是怎样爱你的呢？你能把父母爱你的一些生活片段讲述出来和其他同学一起分享吗？
2.教师引导学生讲述亲身经历的故事，表现出父母之爱。

3.引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，作出中肯的评价。

教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，作精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

4.诉心语。

父母辛辛苦苦地把我们抚养大，尽管他们从来没有想过要儿
女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。

你想怎样回报父母的爱呢？你有什么心里话想对你的父母说吗？
播放音乐：《烛光里的妈妈》
师小结：从同学们刚才的谈话中，我们知道了，父母之爱是那样深沉而感人。

为了儿女，父母们不知吃过多少苦，受过多少累，不知起过多少早，贪过多少黑，真是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》吧！
游子吟
慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

情境的生活化，可以促进学生语言表达能力的发展，提高运用语言的能力。

这个环节就是让同学们讲述生活中父母爱孩子的故事，并把自己的心里话说给父母听。

讲故事可以让孩子对父母的爱有了更为深刻、全面的了解。

诉说心情，可以让每一位同学都能体谅父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。

2022—2023学年第一学期五年级语文学科集体备课记录
主持人：
时间11.06 参加人员
地点三楼主备人课题习作：我想对您说
教学目标1.确定说的对象和想要说的话，学习用书信的形式与父母进行交流。

2.能够做到叙述有条理，语句连贯，注意用具体事例来表达真情实感。

3.运用恰当的语言表达自己的看法和感受。

4.写完后能认真修改自己的作文，可以读给别人听，再根据别人的意见进行修改。

重、难点即考点分析●重点
学会选用典型事例来表达真情实感。

●难点
运用恰当的语言表达自己的看法和感受。

学情分析倡导自由表达，强调习作“要引导学生说真话，表达真情实感，不说假话、空话”，力求突显学生作文的“真实”和“真情”
课时
安排2课时
教具
使用
多媒体课件
教学环节安排二次备课第1课时
一、多媒体课件导入，激发交际兴趣。

1.播放动画《当你还很小的时候》，并朗诵。

当你还很小的时候，他们花了很多时间，教你用勺子，用筷子，吃东西，
教你穿衣服，绑鞋带，系扣子，
教你洗脸，教你梳头发，
教你做人的道理……
用多媒体课件导入课程，趣味性强，能激发学生的思维，直观形象地感受父母的爱，为写作打好基础，这样导课也比较。