地震中的父与子说课稿锦集六篇

地震中的父与子说课稿锦集六篇
地震中的父与子说课稿篇1
语文五班级上册第17课《地震中的父与子》.正好是11月24感恩节的时候讲的单元六的第一课，下面我从教材、教学目标,教学重点与难点,教法与学法、教学过程、教学板书以教学预设这几个方面进行说课。

一、教材
课文记叙了1994年美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲在废墟中经过了38个多小时的挖掘，最终胜利救出自己的儿子和14个小孩的故事。

赞扬了“了不得”的父子俩，歌颂了宏大，无私的父爱，教育同学无论遇到什么困难，都要有坚决的信念，这样才能战胜困难，获得胜利。

二、教学目标
语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。

语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。

根据新课程理念和同学的实际状况，制定以下目标:
学问与力量目标：学习课文内容，领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。

有感情的朗读课文。

过程与方法目标：通过“读.说”这两种简洁的方法,让同学深刻理解父与子的了不得。

情感看法与价值观目标：从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱。

三. 教学重点．难点
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大.
2、让同学明白这对父子为什么了不得？
3、感受承诺“不管发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力气。

4、领悟抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。

四、说教法和学法
同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主中的气氛中学习。

作为老师，要做的是关心同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深化地感受,所以采纳以下的教与学的方法:
教法：1、采纳抓住描写人物外貌、语言、动作的句子，一边读，一边想的方法，体会人物的内心情感。

学法：2、通过收集资料，对比阅读，想象情境，独特朗读等方法，围绕重点内容自主探究，体会父爱的宏大
五、教具预备
本课教学我主要运用多媒体借助远程教育资源，丰富教材内容，同时也让教材内容直观化，到达资源共享。

让同学学起来更轻松，更好玩。

六、教学过程设计
(一) 、导入新课,初读课文
俗话说得好:一个好的开头就相当于胜利的一半,那么在课堂教学中也一样,一个精彩的导课往往会给我们带来意想不到的效果.为了渲染课堂气氛激发同学的求知欲,我结合四川大地震这一现实素材,教学开头出示四川地震的图片,勾起同学对08年这一沉痛大事的回忆, 既揭示了本堂课的主题《地震中的父与子》，又营造了浓郁的情感气氛，有助于同学快速入情、动情。

有便于后面教学的进行.
〔二〕、指导朗读，悟父子情
1．接着让同学回顾第一课时，并用简练的话语概括课文的主要内容，说说课文所写的父子是一对怎样的父与子？这不仅是同学概括力量的训练，同时，又查找到阅读本文的突破口。

2、体会父亲的了不得。

我让同学自己边读边划出课文中描写父亲了不得的句子，再加以引导，并结合多种形式的朗读，让同学体会到父亲对儿子的爱。

这里是让同学深化阅读，深化思索，提高同学的阅读效率，使同学对语言文字有精确、细腻、深化的把握，获得精确、细腻、深化的体验，以增添语感，同时，体会的写作方法。

或许同学会找出以下句子:
3、课件出示以下句子并以多种方式指导朗读:
a.在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。

b.他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。

”
c.他坚决地站起身，向那片废墟走去。

”
d.有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有盼望了. ”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁情愿关心我？”没人给他确定的回答，他便埋头接着挖。

.
如: “这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道：'谁情愿关心我?'”救火队长,警察的话看出他在想什么?
同学在有滋有味的朗读中感受, 加深对父亲的熟悉，使同学更深刻地体会到父爱的宏大.
e.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

他挖了36小时，没人再来阻挡他感受父亲的了不得：在同学从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。

”这句中通过“挖”及想象其它动作词,更深一层的感悟父亲的劳累,和这种了不得的宏大的父爱。

在感受父亲的宏大时，我还利用时间对比的方式让同学感悟父亲挖的时间的漫长，从中体会到父亲挖的决心。

从外貌的描写感受父亲的疲乏与辛苦.
再如:感受儿子的了不得：抓两个句子，其一是儿子和父亲的第一次对话，了解他对父爱的坚信不疑，呈现出了儿子英勇的一面。

其二是儿子让其他同学先出来的画面，抓住“让”字感悟儿子是一个舍己为人的孩子。

这些都原于一句话“不管发生什么，我总会跟你在一起！”这句话是连接父子感情的一个基点。

让同学体会到阿曼达的无私.祖先后已.灾难面前冷静,沉着的品质
4、我们再看看儿子阿曼达是不是也了不得，找一找，儿子的那些地方感动了你？
〔1〕“我告知同学不要怕，说只要我爸爸活着就肯定回来就我，也能就大家。

由于你说过，不管发生什么，你总会和我在一起！”
〔2〕“不！爸爸。

先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕。

不管发生了什么，我知道你总会更我在一起。

”
[ “简简洁单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展。

“我们要让同学在课堂上有充分的时间读书，有足够的空间思索，有较多的机会实践。

让同学在情感得到激荡的同时品尝语言、积累语言。

句子诵读扎实了，情感表达自然也淋漓尽致了。

]
5、体会“不管发生什么，我总会跟你在一起。

”
[抓住“一个中心线索，两个突破点”。

这个中心线索就是父与子始终恪守的诺言、毫不动摇的信念：“不管发生什么，我总会跟你在一起。

”两个突破点是“父友爱的了不得”和“儿子‘让’的了不得”。

这是文章的精华所在！]
[ 以上这些句子通过反复地朗读,让同学读懂读明白.当然“读懂”既包括读懂话语所包含的思想感情，也包括读懂用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。

这个环节意在让同学领悟“父亲”的了不得，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让同学消化吸纳课文的语言，把握课文的语言形式，积淀语文素养。

]
6．最终一刻，兴奋人心的场面消失了:这对了不得的父与子，无比美好地紧紧拥抱在一起。

”你从哪体会到他们是特别美好的呢？
〔由于父亲信任儿子，儿子信任父亲，他们心灵相同，最终团聚了。

父友爱着儿子，儿子信任父亲。

是爱，让他们美好着。

〕
〔三〕、课外拓展, 感情升华
一堂好课的结束意味着新的课外拓展,依据本课的教学目标和同学的实际状况,我设计说一说，让同学把自己享受到的爱和自己奉献的爱和大家共享一下。

[让同学将内心感受说出来，让同学的思想与文中情感发生碰撞，到达交融，得到升华。

]
〔四〕、作业设计;
新课程理念中所提到的同学语文素养的形成和进展在课堂教学显得尤其重要,但也离不开课外的演练,所以依据本课的教学目标和同学的实际状况我布置以下作业:
1、有感情的朗读课文，摘抄课文中自己喜爱的语句，并积累诵读。

2、小练笔〔1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

2、写一写父母、亲人、伴侣、同学之间相互关爱的事情。

(四)、写“父与子”的情,让同学体会到父母对自己的爱,想到要感恩父母
〔五〕、板书设计
板书是一篇文章的精髓，一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成部分,它反映了文章的主要内容和中心。

这堂课的板书既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。

再加上同学的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

17、地震中的父与子
不管发生什么，我总会跟你在一起
父子
了不得
七、说说本课教学效果的预报
听说读写是语文教学的根。

这一课的教学设计在引领同学潜心品读文本，领悟文本的语言表现力同时，，紧紧抓住一个“情”字，通过多种形式品读，感悟语言文字蕴含的父子深情，让同学到达情感的共鸣；牢牢地把握一个“爱”字，用文中父子之爱燃起同学心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。

让同学理解儿子的获救，是父亲与地震废墟殊死拼搏，奋不顾身的结果，是父亲对儿子的承诺,对儿子无微不至的爱。

地震中的父与子说课稿篇2
一、说教材
《地震中的父与子》是s版学校语文四班级其次学期第五组的一篇精读课文。

课文讲解并描述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，最终在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。

这是一篇表现特别环境下的父子情的课文，内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。

本组教材以“父母之爱”为专题，训练重点是“引导同学在读
中把握课文主要内容，体会是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。

学习这篇课文,一是引导同学通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读力量；二是让同学感受父爱的宏大力气，受到父子情深的感染。

二、说教学目标：
1指导同学有感情的朗读课文，体会父子了不得。

2理解课文内容，抓住重点句子体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的顽强意志。

3学习父子俩在险恶环境面面前布满自信，不向困难屈服的
三、说教学重点：
有感情的朗读课文，体会父子俩非常了不得，在险恶的环境面前，不向困难屈服的顽强意志。

四、说教学难点：
让同学明白这对父子为什么了不得。

五、说教学过程
1、读本单元的导读，想一想你知道了什么？
〔目的是让同学明白本单元的教学重点〕
2、请同学们快速默读课文，试着用一句话概括一下这是一对怎样的父子？〔了不得的父子〕
〔本环节是培育同学概括课文内容的力量。

〕
3、质疑问难：
出示课文最终一个自然“这对了不得的父子，在经受了这场巨
大的灾难后，无比美好地紧紧拥抱在一起。

”齐读，你想知道什么？
为什么这是一对了不得的父子？
为什么父亲了不得？
为什么儿子了不得？
为什么这对父子紧紧地拥抱在了一起？
〔本环节以重点段为突破口，引导同学品读，让同学围绕重点段进行质疑。

突出了同学的主体地位，让同学成为了课堂的仆人。

这样的教学，既让同学初步理解了课文内容，又为学习下文设置了悬念，激发了同学探究的爱好。

4、体会父亲“了不得”〕
请同学们默读2—11自然段，从课文哪些地方可以看出父亲了不得，找出最令你感动的句子，仔细读认真体会。

〔本环节，先让同学找出课文中描写父亲动作、语言、心理活动的词句，认真读体会父亲挖掘废墟困难之大、时间之长，还可将课文中其他人物与父亲作比较，通过细读这个重点，体会父友爱子情深，在困难面前不低头，不屈服的品质。

说明他确实是一位“了不得”的父亲。

〕
5、体会儿子“了不得”
那么请同学们自由读12—22自然段，找出令你感动的句子，读一读想一想为什么儿子了不得？
〔本环节让同学体会到正是由于小阿曼记住了父亲的话，因此在困难面前有信念，有士气，最终战胜困难。

带着其他同学走出废墟，
证明白这位儿子确实“了不得”〕
6、〔出示插图〕经受了生与死的考验之后，这对了不得的父子团聚了，他们紧紧地拥抱在了一起。

幼小的儿子阿曼达笑得那么快乐，这位可敬的父亲都哭了，他们为什么紧紧地拥抱在了一起？
〔最终让同学明白亲情让他们美好，是信守诺言让他们紧紧地拥抱在一起。

〕
7、拓展练笔：
让同学写一写自己的父母，再次体会对父母的爱。

六、学习方法。

1、找在本课教学中，让同学找那些描写父子动作，语言，的句子使同学在对语言文字精确、细腻、深化的把握中获得深化的体验。

2、读在本课教学中，让同学“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让同学有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，品尝语言、积累语言。

3、说在本课教学中，让同学“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。

4、写在本课教学中，让同学“写”，让同学把充足的情感积累化为书面语言。

七、教学板书
19地震中的父与子
父子不管发生什么我总会和你在一起
了不得
板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。

既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。

再加上同学的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

地震中的父与子说课稿篇3
一、说教材：
我要说的是人教版义务教育课程标准试验教材五班级语文上册第六单元第17课《地震中的父与子》，我要展现的是其次课时的教学。

语文是工具性与人文性的统一，教材在编排上表达了文道结合的思想，按专题来组织单元。

本单元就是以“父母之爱”为专题，通过文质兼美，不同侧面的几篇课文，让同学受到思想上的教育，写法上的启迪，领悟通过抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

《地震中的父与子》讲的是美国洛杉机发生大地震，一所学校不幸倒塌了，匆忙赶来的家长悲哀欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪。

而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，由于他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永久和你在一起。

因此，他不顾众人的劝解与阻拦，夜以继日，挖了整整38个小时，直至救出他的儿子和其他的14位小伴侣。

选择这篇课文，是缘于感动，也是缘于汶川地震后，再一次上这堂课时完全不同的感受。

面对突如其来的灾难，人类犹如蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭，然而，就是在这样无情的灾难面前，我
们在制造着生命的奇迹！
二、说教法：
下面，我将自己设计该课教学时的若干想法，原本来本地加以呈现，我盼望我这种“原生态”的呈现，能限度地说明我的教学理念。

1、在感动中领悟全文中心。

上《地震中的父与子》这篇课文，我考虑的是：如何使同学得到形象的感悟、情境的感染、心灵的感动。

让同学感动是上好这篇课文的前提。

利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的积淀，让同学在品读课文的过程中感动于宏大的父爱。

加之，利用远程教育设施，播放直观的地震现场，让同学更加被这对父子感动。

2、在改写结局中感动于过程。

事实上，《地震中的父与子》这篇课文不长，即使没有老师当心翼翼的细心引领，同学也完全可以自己把这篇课文读懂，并且心甘情愿地被感动，感动于“这位父亲“的超乎常人的顽强、坚持、信念与爱。

由于正是由于这位父亲异于常人的行为，才使结局那么圆满、皆大高兴。

然而，当汶川地震中那一幕幕让人心酸的画面在我脑海里不断地放映时，我突然觉得自己有责任让同学思索甚至选择，自己是为事情的结局感动还是在事情的过程中感动。

假如，假如事情没有那么圆满，这位父亲不听全部人的劝阻，坚持在地震后的废墟中不停地挖掘，最终找到的只是儿子血肉模糊的尸体，或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子们的生命，同学们还会觉得这位父亲了不得吗？还会吗？
在这里，我将会利用远程教育设施给孩子们展现一个汶川地震中真实发生的“父与子”的故事。

故事中的这位父亲挖了整整三天三夜72小时，最终却只能对着儿子尸体温顺的痴笑。

孩子们肯定会领悟到原来我们感动的不仅仅是结局，而是那个令人垂泪的过程。

3、在详情中感动于真实的父爱。

在采访与倾听孩子们预习体会的过程中，我感觉到一种倾向，那就是他们会认为，那另外14位孩子的父亲过早地放弃了挽救自己孩子，是他们对自己的孩子爱得还不够深，甚至有的同学会认为那些父亲是胆小的、软弱的。

特别时刻正常的理性被误会为“贪生怕死”，这让我感到可怕，由于这种误会将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。

我们有理由信任，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，在课文对他们动作、表情的详情描写中我们是能够体会得到的，我总觉得我应当站出来，让这些简单被人忽视的父爱去感动同学。

三、说学法：
1、找在本课教学中，我强调让同学“找”，找那些负载着全部父友爱子之心、悲哀之情的词句，让同学在对语言文字精确、细腻、深化的把握中获得精确、细腻、深化的体验。

2、读在本课教学中，我强调让同学“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让同学有感情地朗读父亲努力挽救儿子的过程，使同学在情感得到激荡的同时，品尝语言、积累语言。

3、议在本课教学中，我强调让同学“议”，通过小组合作探
讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。

4、写在本课教学中，我强调让同学“写”，把对“这位父亲”的崇敬之情融入到文章结局的续写之中，让同学把充足的情感积累化为书面语言。

四、说程序：
1、以词概篇，导入新课
课件出示两组词语，由同学选用其中的词语说说文章写了一个怎样的故事？
〔从整体入手，培育同学的概括力量，抓住中心词，设置问题，统领全篇。

〕
2、深层品读，感受父爱
a、走近父亲，从哪些地方感受到了父亲的“了不得”？勾画出描写父亲语言、动作、外貌的句子，并用课件出示，再把这些语句反复读一读，小组同学互相沟通感受。

b、引领同学抓住相关语句汇报。

〔充分赐予同学自主学习机会，通过读、画、说、想这几个环节，充分体会、诵读，感受课文主旨，为整节课的教学奠定情感基础。

〕
3、将文改诗，感动父爱
a、〔课件出示〕将“他挖了8小时、12小时……处处是血迹。

”改成一首小诗，〔配乐〕深情地读一读，体会到什么？
b、想象：看到了一位什么样的父亲？〔随后课件出示父亲的样子〕
〔这一环节挖掘教材的潜在资源，用诗的形式浓缩对课文的理解感悟，同时培育同学的想象力量。

〕
4、转变结局，升华父爱
a、转变文章结局，让同学联系上下文简洁商量这个结局消失的可能性，追问同学“你是否仍觉得这位父亲了不得？为什么？”引领同学反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深化解读“这位父亲”。

〔课件出示“汶川地震中的父与子”〕
b、让同学找出简单被遗忘的描写其他父亲的词句，从详情中体会蕴涵在其中的爱。

〔播放画面，观看并体会〕
5、续写结局，研读父爱
让同学选择不同的结局，把故事续写下去。

并用自己的语言和亲身体会说出自己对父爱的理解。

五、说应用：
在教学《地震中的父与子》这堂课的过程中，我选择的远程教育模式一：光盘教学模式来进行的。

在每一个教学环节中，我都适当的穿插运用远教设施和教育教学资源来完成我的教学目标。

如：播放地震现场的情景，让同学特别直观地感受到了在如此危急的状况下，父亲坚持不懈挖掘38小时的感人场景，这比起老师用干涩的语言奋力描述效果要强许多许多。

利用光盘将课文的重点词句展现出来，和同学一起探讨、品读，更加激发了同学的学习爱好，加强了师生互动，有利于同学独特的培育。

认真观看了特级老师武琼的讲座，她提倡的新的教学观、同学观、质量观、人才观给了我很大的启发，我们有理由信任，在全部老师的努力下，农远教育会越来越普及，给我们的.教学带来更多便利，给我们的课堂带来更多精彩的瞬间！
地震中的父与子说课稿篇4
1、说教材。

《地震中的父与子》是人教版五班级上册第六单元的第一篇课文。

这篇课文讲解并描述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

2、说教学目标。

学问与力量目标：通过自读，熟悉本课生字、新词；运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子；有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过“读、说”这两种简洁的方法，让同学深刻理解父与子的了不得。

情感看法与价值观目标：感受宏大的父爱，儿子与父亲之间的互相信任，体会人间自有真情在。

说教学重点难点。

了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父亲的宏大；让同学明白这对父子为什么了不得。

3、说教法学法。

在教学过程中我采纳了以读代讲和品析词句的方法，让同学在反复朗读的基础上研讨合作，从中领悟文中的感情。

4、说教学设计理念。

教学设计中从课文的结局入手，激发同学提出疑问：为什么说这对父子了不得？然后引领同学反复品读父亲解救儿子的过程中深化解读“这位父亲的了不得”。

旨在通过扎实的语言文字训练、朴实的情感体验引领同学自主阅读，渗透以人为本的教学设计理念。

5、说教学过程。

分为四大板块逐一推动。

第一板块：创设情境，揭示课题
1、课件展现地震灾难。

2、揭示课题。

老师简介大地震发生的概况，让同学观看后说说自己的心情，激起同学的沉痛，难受，与伤感。

为学习下文做好情感铺垫。

其次板块：自读课文，初步感知。

鉴于高年纪的同学要有肯定的阅读速度的要求，我让同学默读全文，在整体感知课文内容的过程中思索为什么说这是一对了不得的父与子。

从而对文章的内容有了大致的了解。

第三板块：细读沟通。

请同学观看课文插图，用文章中的语言说出图意。

再针对故事的结尾，提出疑问：为什么说这对父子了不得？自主阅读，深化感悟： 1．同学自渎课文，从父亲和儿子的表现中找出访你深受感动。