人教版数学一年级上册 六、2《11～20各数的写法》备课方案

人教版数学一年级上册六、2《11～20各数的写法》
备课方案
2 11～20各数的写法
备教材内容
本课时学习的是教材75页的内容及相关习题。

例3以小棒图和带数位的计数器相对照的方式使学生初步认识个位和十位，并在此基础上进行写数的教学。

本课时是在学生会读11～20各数的基础上进行教学的，是以后写好多位数的基础，同时也为下一节课教学10加几和相应的减法做好铺垫。

备教法学法
数位表是学生第一次接触的，它具有一定的抽象性，而一年级学生以形象思维为主，因此在教学时，先向学生介绍怎样在计数器上表示20以内的数。

向学生说明：右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示几个一，合起来就是十几。

学生一边听一边在计数器上操作，直观演示和语言讲解相结合符合学生的思维特点。

之后让学生反复练习，把看一看、拨一拨、想一想、写一写相结合。

先让学生自己确定有几个十和几个一，再在计数器上拨数，最后利用数位表写数。

由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的循序渐进原则。

备已学知识
1．11～20各数的认识：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

2．11～20各数的组成：1个十和几个一合起来是十几，如1个十和2个一合起来是12。

2个十合起来是20。

备知识讲解
知识点写数(掌握)
问题导入数一数图中每堆小棒有多少根，在计数器上拨一拨，并写下来。

(教材75页例3)
过程讲解
1．认识计数器和数位
计数器右起第一位是个位，第二位是十位。

算珠在不同的位置表示不同的数值，在十位上拨一个算珠表示1个十，在个位上拨一个算珠表示1个一。

重点提示十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。

2．在计数器上表示数，深入理解数位的意义
(1)拨数方法。

第一幅图中左边有1捆小棒，表示1个十，右边有1根小棒，表示1个一，1个十和1个一合起来是11。

在计数器的十位上拨1个算珠表示1个十，在个位上拨1个算珠表示1个一。

第二幅图中左边有1捆小棒，表示1个十，右边有7根小棒，表示7个一，1个十和7个一合起来是17。

在计数器的十位上拨1个算珠表示1个十，在个位上拨7个算珠表示7个一。

第三幅图中有2捆小棒，表示2个十，也就是20，在计数器的十位上拨2个算珠。

(2)结果展示。

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易错提示相同的数在不同的数位上表示的意义不同。

质疑：11里面的两个“1”表示的意义相同吗？
释疑：11里面十位上的“1”和个位上的“1”表示的意义不同。

十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一。

3．写数
归纳总结
1．一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

2．写数时，从高位写起，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2；有几个一在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就写0占位。

备易错易混
识错技巧十位上有算珠，这个数一定是两位数。

误区写数。

___ 写作：(2)
错解分析此题错在以为个位上没有算珠就不用写数。

写数时，个位上没有算珠，应写0占位。

2与20表示的意义是不同的。

错解改正20
温馨提示
看计数器写数时，个位上一个算珠也没有，必须写0占位，如果不写，会改变数的意义和大小。

备综合能力
能力点运用尝试法解决组数问题
典型例题在计数器上画2个算珠，可以组成哪些数？
思路分析这2个算珠可以同时画在十位上或个位上，也可以在十位和个位上各画1个。

正确解答
方法提示
在计数器上画算珠时，要把各种情况考虑全，防止遗漏。

备教学资源
结绳计数
结绳计数是目前我们所知道的最早的计数方法(除手指之外)，它的出现早于任何文字，因此对于它被发明的时间和地点都找不到记载。

结绳计数就是以绳子上打结的数量来表示事物的多少，同时结的大小和形状都可以用来表达不同的含义。

根据记载，鞑靼族在宋代时仍没有掌握文字，每当发生战争要调拨军马时，就在草上打结，然后派人火速传达，有多少结就表示要调多少军马。

现在一些秘鲁的牧羊人，还在用这种方法计算牲口的数量。

其他如藏族、彝族等，虽都有文字，但一般不识字的人还在使用这种方法。

绕口令
四和十，十和四，四十是四十，十四是十四。

说好四个数，全靠舌头和牙齿。

谁说四十是“细席”，他的舌头没用力。

谁说十四是“实事”，他的舌头没伸直。

认真学，常练习，十、四、十四、四十、四十四。