植树问题整理和复习教案（5篇材料）

植树问题整理和复习教案（5篇材料）
第一篇：植树问题整理和复习教案
植树问题整理和复习教案
教学目标
(1)复习植树问题的三种情况：一条线段上两端要种、两端不种及种一周不同情况植树问题的规律，巩固所学，理清思路，拓宽眼界，扩展知识面，使学生的数学能力进一步提高。

(2)使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。

(3)让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

提高法制意识。

教学重点、难点分析：(1)重点、难点
“植树问题”的应用题在生活中的应用。

能够分析数量关系教学过程：
一、复习旧知
回忆“植树问题”的三种题型，及书中例题所用的公式，为学习新知做好铺垫。

二、多种方式、巩固、拓展知识
（1）课件出示“两端都种”类型应用题的基础题型，让学生熟悉解题思路。

一条马路长60米，在它的一边从头开始每隔15米种一棵树，一共要种多少棵？ a.从题中你了解到了哪些信息？
b.它是“植树问题”的哪种类型？公式是什么？师板书。

（2）利用公式变形解决“两端都种”这种类型应用题在生活中的应用。

第一题：小明从一楼爬到三楼用了40秒，照这样的速度，从一楼爬到六楼要用多少秒？学生自己思考这是哪种类型，动手做题，利用反馈系统学生选择和自己答案相同的选项。

第二题：在一条路的一侧种树，从一端开始每隔12米种一棵，共种121棵，这条路全长多少米？
学生分析题型，自己动手做题，利用反馈系统显示学生的做题情况。

（3）课件出示“两端都不种”类型应用题的基础题型，让学生熟悉解题思路。

在相距50米的两楼之间种树，每隔5米种一棵，共种了几棵？（提示：因为在两楼之间种树，所以两端不种）
a.从题中你了解到了哪些信息？
b.它是“植树问题”的哪种类型？公式是什么？师板书。

（4）利用公式变形解决“两端都不种”这种类型应用题在生活中的应用。

一个木工用锯子锯一根15米长的木条，都锯成3米长的短木条，需要锯几次？学生自己思考这是哪种类型，动手做题，利用反馈系统学生选择和自己答案相同的选项。

（5）课件出示“种一周”类型应用题的基础题型，让学生熟悉解题思路。

在周长100米的圆形广场四周每隔10米种一棵树，共需多少棵？ a.从题中你了解到了哪些信息？
b.它是“植树问题”的哪种类型？公式是什么？师板书。

（6）利用公式变形解决“种一周”这种类型应用题在生活中的应用。

第一题：一个圆形花坛周长40米，每隔2米放2盆花，一共可放多少盆花？
学生自己思考这是哪种类型，动手做题，利用反馈系统学生选择和自己答案相同的选项。

第二题：在一个圆形广场四周安装路灯，每隔20米有一根灯杆，共有15根。

这个圆形广场地周长是多少米？
学生分析题型，自己动手做题，利用反馈系统显示学生的做题情况。

（7）出示磁扣问题的应用题，学生分析题型，动手做题。

书法小组24人都同时展出一张书法作品，分为4行，4个角都钉上图钉。

共需要图钉多少个? 学生分析题型，自己动手做题，利用反馈系统显示学生的做题情况。

三、小结
(1).学生总结本节课学到了那些知识，师补充。

借机渗透森林法。

第三章森林保护
第十九条地方各级人民政府应当组织有关部门建立护林组织，负责护林工作；根据实际需要在大面积林区增加护林设施，加强森林保
护；督促有林的和林区的基层单位，订立护林公约，组织群众护林，划定护林责任区，配备专职或者兼职护林员。

护林员可以由县级或者乡级人民政府委任。

护林员的主要职责是：巡护森林，制止破坏森林资源的行为。

对造成森林资源破坏的，护林员有权要求当地有关部门处理。

第二十条依照国家有关规定在林区设立的森林公安机关，负责维护辖区社会治安秩序，保护辖区内的森林资源，并可以依照本法规定，在国务院林业主管部门授权的范围内，代行本法第三十九条、第四十二条、第四十三条、第四十四条规定的行政处罚权。

(2).总结本节课学生的表现。

四、作业
（一）、选择（将正确答案的序号填在括号里）
1、公园里有一条长16米的路，工人叔叔准备在路的一旁植树，每隔2米栽一棵。

①如果从头到尾都植树，一共栽（）棵树。

②如果只一端植树，要栽（）棵树。

③如果两端都不植树，要栽（）棵树。

A 16÷2=8(棵)8-1=7(棵)B 16÷2=8(棵)8+1=9(棵)C 16÷2=8(棵)
2、有一个圆形游泳池周长是500米，现在要每隔5米放一把太阳伞，那么需要多少把太阳伞？（）
A 500÷5=100（把）100-1=99（把）
B 500÷5=100（把）100+1=101（把）
C 500÷5=100（把）
3、一条路长200米，在路的两旁从头到尾每隔5米植一棵树，一共要植多少棵？（）A 200÷5=40 40-1=39（棵）B 200÷5=40 40+1=41（棵）
C 200÷5=40 40+1=41（棵）41×2=82(棵)
4、城中小学在一条大路的两边从头至尾栽树28棵，每隔6米栽一棵，这条路长多少？ A 28-1=27 27×6=162（米）B 28÷2=14（棵）14-1=13 13×6=78(米)C 28×6=168(米)
5、要在四边形的水池边上摆上花盆，要使每一边都有7盆花，最少需要几盆花？（）A 7-1=6 4×6=24（盆）
B 7×2=14(盆)7-2=5 5×2=10(盆)10+14=24(盆)
C 7×4-4=24(盆)
（二）走进生活
1、一根木头长100米，把一根木头锯成10段，每锯一次用时10分钟，把它锯完共需多少时间？
2、小明从一楼上到三楼用了4分钟，小明要到六楼还要用多长时间？
3、广场上的大钟4时敲四下，六秒敲完，12时敲12下，需要多长时间？
（三）课堂检测1、30名同学排成一排欢迎先进模范，每两个同学间隔2米，队伍头尾相距有多少米？
2、在一条全长3千米的街道一旁安装路灯(一端装另一端不装)，每隔50米安一座。

一共要安多少座路灯？
3、两栋教学楼相距60米。

绿化队要在两栋楼间的小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米。

一共要载几棵树?
第二篇：植树问题复习课
植树问题复习课
教学目标
(1)复习植树问题的三种情况：一条线段上两端要种、两端不种及种一周不同情况植树问题的规律，巩固所学，理清思路，拓宽眼界，扩展知识面，使学生的数学能力进一步提高。

(2)使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。

(3)让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

教学重点、难点分析：(1)重点、难点
a.“植树问题”的应用题在生活中的应用。

b.能够分析数量关系教学过程：
一、复习旧知
回忆“植树问题”的三种题型，及书中例题所用的公式，为学习新知做好铺垫。

二、多种方式、巩固、拓展知识
（1）课件出示“两端都种”类型应用题的基础题型，让学生熟悉
解题思路。

一条马路长60米，在它的一边从头开始每隔15米种一棵树，一共要种多少棵？
a.从题中你了解到了哪些信息？
b.它是“植树问题”的哪种类型？公式是什么？师板书。

（2）利用公式变形解决“两端都种”这种类型应用题在生活中的应用。

第一题：小明从一楼爬到三楼用了40秒，照这样的速度，从一楼爬到六楼要用多少秒？
学生自己思考这是哪种类型，动手做题，利用反馈系统学生选择和自己答案相同的选项。

第二题：在一条路的一侧种树，从一端开始每隔12米种一棵，共种121棵，这条路全长多少米？
学生分析题型，自己动手做题，利用反馈系统显示学生的做题情况。

（3）课件出示“两端都不种”类型应用题的基础题型，让学生熟悉解题思路。

在相距50米的两楼之间种树，每隔5米种一棵，共种了几棵？（提示：因为在两楼之间种树，所以两端不种）
a.从题中你了解到了哪些信息？
b.它是“植树问题”的哪种类型？公式是什么？师板书。

（4）利用公式变形解决“两端都不种”这种类型应用题在生活中的应用。

一个木工用锯子锯一根15米长的木条，都锯成3米长的短木条，需要锯几次？
学生自己思考这是哪种类型，动手做题，利用反馈系统学生选择和自己答案相同的选项。

（5）课件出示“种一周”类型应用题的基础题型，让学生熟悉解题思路。

在周长100米的圆形广场四周每隔10米种一棵树，共需多少棵？
a.从题中你了解到了哪些信息？
b.它是“植树问题”的哪种类型？公式是什么？师板书。

（6）利用公式变形解决“种一周”这种类型应用题在生活中的应用。

第一题：一个圆形花坛周长40米，每隔2米放2盆花，一共可放多少盆花？
学生自己思考这是哪种类型，动手做题，利用反馈系统学生选择和自己答案相同的选项。

第二题：在一个圆形广场四周安装路灯，每隔20米有一根灯杆，共有15根。

这个圆形广场地周长是多少米？
学生分析题型，自己动手做题，利用反馈系统显示学生的做题情况。

（7）出示磁扣问题的应用题，学生分析题型，动手做题。

书法小组24人都同时展出一张书法作品，分为4行，4个角都钉上图钉。

共需要图钉多少个? 学生分析题型，自己动手做题，利用反馈系统显示学生的做题情况。

三、小结
(1).学生总结本节课学到了那些知识，师补充。

(2).总结本节课学生的表现。

四、作业
（一）、选择（将正确答案的序号填在括号里）
1、公园里有一条长16米的路，工人叔叔准备在路的一旁植树，每隔2米栽一棵。

①如果从头到尾都植树，一共栽（）棵树。

②如果只一端植树，要栽（）棵树。

③如果两端都不植树，要栽（）棵树。

A 16÷2=8(棵)8-1=7(棵)B 16÷2=8(棵)8+1=9(棵)C 16÷2=8(棵)
2、有一个圆形游泳池周长是500米，现在要每隔5米放一把太阳伞，那么需要多少把太阳伞？（）
A 500÷5=100（把）100-1=99（把）
B 500÷5=100（把）100+1=101（把）
C 500÷5=100（把）
3、一条路长200米，在路的两旁从头到尾每隔5米植一棵树，一共要植多少棵？（）
A 200÷5=40 40-1=39（棵）
B 200÷5=40 40+1=41（棵）
C 200÷5=40 40+1=41（棵）41×2=82(棵)
4、城中小学在一条大路的两边从头至尾栽树28棵，每隔6米栽一棵，这条路长多少？
A 28-1=27 27×6=162（米）
B 28÷2=14（棵）14-1=13 13×6=78(米)
C 28×6=168(米)
5、要在四边形的水池边上摆上花盆，要使每一边都有7盆花，最少需要几盆花？（）
A 7-1=6 4×6=24（盆）
B 7×2=14(盆)7-2=5 5×2=10(盆)10+14=24(盆)
C 7×4-4=24(盆)
（二）走进生活
1、一根木头长100米，把一根木头锯成10段，每锯一次用时10分钟，把它锯完共需多少时间？
2、小明从一楼上到三楼用了4分钟，小明要到六楼还要用多长时间？
3、广场上的大钟4时敲四下，六秒敲完，12时敲12下，需要多长时间？
（三）课堂检测1、30名同学排成一排欢迎先进模范，每两个同学间隔2米，队伍头尾相距有多少米？
2、在一条全长3千米的街道一旁安装路灯(一端装另一端不装)，每隔50米安一座。

一共要安多少座路灯？
3、两栋教学楼相距60米。

绿化队要在两栋楼间的小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是3米。

一共要载几棵树?
第三篇：植树问题教案
《植树问题》教学设计
五年级：王艳华
教学目标：
知识技能目标：
1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系；
2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。

过程目标：
1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力；
2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；
3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。

情感目标：
1、通过实践活动激发热爱数学的情感；
2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。

教学重点：
理解“植树问题（两端要种）”的特征，应用规律解决问题教学难点：
理解“间距数+1=棵数，棵数－1=间距数
教学过程：
一、设计情景、引入课题
1、教学“间隔”的含义猜谜语：一棵小树五个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

师：每位同学都有一双灵巧的手，他不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，你想了解他吗？请举起你的右手。

（五指伸直、并拢、张开）
师：张开的五指中有几个空隙？（4个）数学中我们把这个“空隙”叫“间隔”。

（板书）我们发现5根手指中有4个间隔，那么4根手指呢？3根呢？（课件出示）
2、举例生活中的“间隔”
师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？（两棵树之间、两个同学之间、钟声…）
3、理解间隔数，引入课题。

在一条路上植树，每两棵树之间相等的段数叫间隔数（课件演示），每个间隔的长叫间距，研究间隔数和棵数之间关系的问题，我们统称为植树问题，这节课我们来研究植树问题。

（板书课题）
二、探索新知，探究规律
1、出示招聘启事
在操场边，有一条20米长的小路。

学校计划在小路一边种树，要求每隔5米栽一棵。

特聘请校园设计师数名，要求设计植树方案一份，择优录取。

2.出示合作要求
（1）教师讲解小组合作要求。

（2）学生4人小组开始合作学习，利用学具设计出植树方案。

（可以用不同的形式表达）
（3）教师巡视，指导学生小组合作。

（4）小组作品展示，及小组评价。

教师及时点评学生的设计方案，并及时鼓励学生。

（5）引导学生总结出在实际生活中的植树情况可以分为三种：两端都栽植树的棵数比间隔数多1(棵数=间隔数+1）。

只栽一端植树的棵数与间隔数相同（棵数=间隔数）两端都不栽植树的棵数比间隔数少1（棵数=间隔数-1）（6）给上边例题加一条件（两端都栽），我们来继续探究：引导学生：观察棵数与间隔数的关系？生：棵数比间隔数多一，或间隔数比棵数少一。

师：这样用数量关系来表达？生：棵数=间隔数+1 生：间隔数=棵数-1
师：如果总长25米，每隔5米栽一棵（两端都栽），那么应该栽几棵？棵树和间隔又是什么关系？生：棵数=间隔数+1 生：间隔数=棵数-1 师：仔细观察，总长度与每米数、间隔数的关系，又该怎样表达？生：总长=间隔长×间隔数生：间隔数=总长÷每段长
如果总长发生变化，其他不变，那么棵树和间隔数到底是多少？填上你手中表格：
师：掌握了植树问题的规律，如果不是在20米的小路上栽树，是在更长的100米、1000米，你会计算了吗？
2、教学例1
出示例1 同学们在全长100米的小路一边植树。

每隔5米栽一棵（两端要栽）。

一共需要多少棵树苗？
学生口答，老师板书：100÷5=20 20+1=21
答：一共需要21棵树苗。

3、思考：师：在“植树问题”中，一定要是“树”吗？除了“树”，还能换成别的事物吗？引导学生发现不仅仅是“树”，还可以表示很多别的事物。

（课件展示）
4、学生回答。

师：展示常见的摆花篮、装路灯、挂花灯、摆座椅、设公交车站、电线杆、队列、栏杆、楼层、垛口、垃圾桶、彩旗、防盗网、斑马线……
三、应用规律，解决问题
1、一排同学之间有5个间隔，这一排有（）个同学。

2、工人叔叔要在路的一边安装路灯，一共安装了10座。

从第一座到最后一座一共有（）个间隔。

师：下面老师要将横向的植树问题，演变成纵向的楼层问题，你会吗？
3、、小红住的楼房每上一层要走20个台阶，从一楼到三楼要走（）个台阶。

4师：同学们听过钟声吗？动画演示敲钟过程，并仔细观察钟声之间有几个间隔？
广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。

12时敲12下，需要多长时间敲完？
四、课堂小结
通过今天的学习，你学到了什么？
今天我们学习了两端都栽的植树问题，在接下来我们会学校一端栽，两端都不栽的植树问题。

植树中的学问还有很多，比如在两座建筑物之间植树，棵数与间隔数之间又会藏着什么秘密呢？
五、反馈练习
1、公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。

一共有几个车站？
第四篇：植树问题教案
数学广角《植树问题》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教材》五年级上册《植树问题》第106页例
1、例2及做一做1、2。

教学目标：
1、知识与技能：通过探索，发现间隔数与植树棵数之间的关系，并运用这一规律解决实际生活中的问题。

2、过程与方法：通过尝试探索、实验、直观演示、观察、分析、讨论等方法经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。

3、情感态度价值观：在学习活动中，体会数学与生活的密切联系，锻炼数学思维能力，体验数学思想方法在解决问题上的应用，感受日常生活中处处有数学，进一步激发学生学习和探索的兴趣。

教学重点：
探究植树的棵数和间隔数的关系，会运用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。

教学难点：
应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。

教学过程
一、课前交流，激趣导入
师：课前我们来玩个游戏，请大家来猜一个谜语：
（多媒体出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

打一人体器官）
师：真聪明。

现在请大家伸出你们的左手，并将五指伸直、张开，你们想到了数字几？
师：老师从中还发现了另一个数是“4”，你们知道这儿的“4指的又是什么呢？（指名回答：4在哪？）
师：非常棒，这两根手指之间的手指缝，用数学语言来说就叫间隔，生活中的间隔到处可见，比如说我们两组同学之间就有间隔，你还能说说在哪些地方见到间隔吗？
师：说的真好，老师在这边也找了一些图片，大家一起欣赏欣赏。

（最后一张为植树图片）
师：植树不仅可以美化校园，还可以净化空气，因此我们要多种
树，每两棵树之间都有间隔，我们把每个间隔的长度叫间距，也叫株距。

间隔的个数就叫间隔数。

（对PPT里的植树图片指出间距和间隔数）
间隔数与棵数的关系，数学里统称植树问题，这就是我们今天要探究的内容——在一条不封闭的直路上的“植树问题”。

(板书课题：植树问题)
二、师生互动，探究新知
出示例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽），一共需要多少棵树苗？（指名读题）
师：从题目中，你能获得哪些数学信息？
师：每隔5米是什么意思？两端要栽如何理解？
师：猜一猜，能栽多少棵树？师：还有没有不同的想法？
师：那是否是20棵呢？我们可以来一起验证下。

100米的数据太大，我们可以改小数据，用20米来研究，把大数改为小数研究，这也是数学中的一种方法。

（请各小组结合线段图合作交流）
（学生画线段图，然后让学生展示成果。

）
师：在两端都要栽的情况下，总长20米，间距5米，可以种植5棵树，那他们之间的间隔数是多少呢？（要一个一个数出来让学生理解）
师：保持总长20米不变，改变间距，想把5米改为多少？（学生说完，展示5米，4米，10米，2米，1米）
（活动：请小组合作，选择其中的一种间距，结合图形探究间隔数以及棵数是多少）师：发现了什么？
（发现的规律全班齐读，两个规律可以转换说法）
（从第二个式子中可以看出棵数与谁有关？如果我们要求棵数，必须先求什么？那间隔数又该如何求？）
教师根据学生汇报，完成表格。

师：很好，现在我们利用规律来解决一下刚才的问题。

出示：例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。

一共需要栽多少棵树苗？
（全班列式，指名回答）
师：那老师现在有个问题，如果是这100米小路刚好在两栋教学楼之间，要求作为起点和终点的两栋教学楼不栽树，那一共需要多少棵树呢？
师：这种情况在数学植树问题上称为“两端都不栽”。

刚才两端都栽我们发现棵数和间隔数有一定的规律，那两端都不栽是不是也有一定的规律呢？
（同学们自己画线段图找找规律，展示成果：棵树=间隔数-1）
师：同学们真棒！那如果是一端栽，一端不载呢？
（同学们再画图找找规律：棵树=间隔数）
师：同学们太了不起了！那你会解决这个问题吗？
小结：今天我们研究了植树问题的三种情况。

发现了两端要栽：棵树=间隔数+1；两端不栽：棵树=间隔数—1；只栽一端：棵树=间隔数以后同学们在做题的时候，一定要注意分清是“两端要栽”、“两端不栽”还是“只栽一端”。

三、课堂练习
1、大象馆和猴山相距60m.绿化队要在两馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3m。

一共要栽多少棵树？
1、在一条全长180米的街道一旁安装路灯，（两端都要安装），每隔6米安一座。

一共要安装多少座路灯？
2、小明家门前有一条35m的小路，绿化队要在路旁栽一排树。

每隔5m栽一棵树（一端栽一端不栽）。

一共要栽多少棵？
3、一根木头长10米，要把它平均分成5段。

每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？
4、园林工人沿公路一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。

从第1棵到最后一棵的距离有多远？
5、广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。

12时敲12下，需要多长时间？
四、归纳小结
这节课你有哪些收获？
第五篇：教案植树问题
数学广角——植树问题
教案（第一课时）
教学内容：教材106－107页
例
1、例2
植树问题
第107页“做一做”
第109页练习二十四 1-6题教材分析：
植树问题分为几个层次：两端都栽，两端不栽，一端栽，一端不栽等。

其侧重点是通过解决植树问题，从中发现一些规律，抽取出其中的教学模型，然后再用发现的规律解决生活中的一些简单实际问题，同时使学生感悟到应用教学模型解题所带来的便利，本课教材共安排了两个例题。

例1在一些小朋友栽树的情境中探讨在一条线段上两端都栽树的情况，引导学生经历猜想、试验、推理等教学探索过程，从简单的情况入手解决复杂的问题。

例2呈现的是动物园绿化的情境，在激发学生学习兴趣的同时引导学生探究“两端都不栽”的情况，教学中让学生利用线段图来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，并启发学生继续探索“一端栽，一端不栽”的内在规律，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用。

教学目标：
1.掌握不封闭线路上植树问题（两端都栽和两端不栽）的植树棵数与间隔数之间的关系，并推导“一端栽一端不栽”情况下的规律。

2.经历观察、猜想、实验、验证，从而得到结论的过程，能理解、发现规律，并利用规律来解决简单的植树问题。

3.培养数学情感，感受日常生活中数学的广泛应用，培养应用意识。

教学重点：
理解种树棵数与间隔数之间的关系，会应用植树问题的模型，解决一些相关的实际问题。

教学难点：
理解“两端都栽”和“两端不栽”的具体情境。

教学突破：
本课教学要采用“由易到难，层层突破”的方法来突破重、难点。

本课教学的重难点就是让学生明确间隔数与所栽树木数量之间的关系，因而整个教学就要围绕这样一个主要的问题进行探究。

由于例1中的100米对于学生来说数目比较大，找规律就会很麻烦，所以教学中可以先不解决例1中的问题，让学生在20米、25米……中通过画图和分析，找到两端都栽的规律，然后再用规律去解决例1中的问题，使学生经历由具体到一般的认知过程。

在例2的学习中可以让学生对两种题型进行分析和比较，找到其异同点，然后引导学生利用例1的方法解决例2的问题，并让学生总结两端都不栽的规律，建立植树问题的基本模型，为后续的学习打好基础，同时突破本课重难点。

教学准备：
教师准备：多媒体课件、练习题
学生准备：练习本、直尺、彩笔教学过程：
一.生活导入：
师：同学们，我们生活的周围环境里生长着各种各样的树木，这些树木对我们的生活有什么作用呢？
生：遮风挡雨生：乘凉
生：吸收二氧化碳、制造氧气
生：湿润空气生：净化空气
生：提供木材、做家具……
师：同学们，树木有这么多的作用，我们要不要爱护它们？要不要多种植一些树木？
生：要
师：一些小朋友在植树过程中遇到一些问题，我们帮他们解决一下吧！
（出示例1）
二.新授：<一>例1 1.理解分析：
师：同学们，你了解了哪些信息？
生：栽树的总距离是100m 生：每两棵树之间的距离是5m 师：。