基于核心素养的初中英语课堂教学策略

基于核心素养的初中英语课堂教学策
略
摘要：当前，核心素养在教育行业中的提及率较高，许多老师都在寻找适合班级学生的教学策略，以期提高课堂教学质量。

为此，文章针对当前初中英语核心素质教育中的一些问题进行了讨论，并根据核心素养教育的需要，给出了相应的教学对策。

关键词：初中英语；核心素养；教学策略
引言
英语是初中教育中的重要学科，在教学改革的过程中，学科核心素养培养逐渐受到重视，这对于提高学生的整体核心素养有着十分重大的作用。

初中英语在中学英语学习中仍具有承上启下的作用，它对学生的价值观起到了很大的作用。

而学生的价值观的选择，取决于教师能否按照核心素养的要求进行培育。

面对当前的教学状况，教师需要从实践出发，积极地探讨新的教学方法。

1初中英语核心素养概述
初中英语核心素养主要包括语言能力、文化素养、思维能力和学习能力。

由于英语属于一门语言专业，因此这门课程的重点在于培养学生的语言技能。

在语言能力上，必须具备英语的基本技能，掌握英语的基本语法知识，以及运用英语进行口头交流，以及用文字来表达自己的情感。

在英语学习中，文化素养是重要的部分，由于英语是一种跨文化之间的沟通方式，因此必须与外来的文化观念进行精神上的交流与沟通。

在英语教学中，教师要让同学们了解说英语的国家或地区，并熟悉当地的习俗，培养他们的民族文化。

在学习英语时，要想获得更好的学习结果，就必须要用思维能力来消化和吸收，使学生加深对知识的理解[1]。

2基于学科核心素养的初中英语教学意义
在初中教育阶段，由于其自身特征明显，其价值观尚未形成，其学习能力与
认识水平尚需提高，这一时期的教学对其学业及未来的发展产生重要的作用。

在
传统英语教学中，由于其教学内容有限，教学手段单调，难以适应英语教育的要求。

而学科核心素养的提出，对学科教育的新需求是：既要注重学生的学习能力，又要注重学习思维、观念和能力的全面发展。

当前，我国的发展对复合型人才的
需求越来越大，不仅要具备较高的专业素质，还要具备较强的应用能力，并具备
高效的创造性。

3基于学科核心素养的初中英语教学现状
3.1教学理念和教学模式比较传统
在传统的英语教育理念和教学方式的制约下，学生处于一种消极的学习态度，上课时对老师的讲解也仅仅是盲目地倾听和倾听，很难有太多的时间去说英语，
教室里的气氛也常常变得呆滞，使他们缺乏主动和主动去学英语，对学科核心素
养培养不利。

有些老师仍然采取了“满课式”、“单一式”的教学方式，这种教
学方式常常无法达到激发学生的思维能力，这对他们思维品质的培养就产生了不
利影响。

3.2教学过程和核心素养培养脱离
从实践的结果来看，其教学流程与核心素质的训练仍有脱节现象。

部分老师
对其没有足够的理解，也没有对其进行深入的剖析，仅仅注重与其相关联的表面
的内容[2]。

同时，一些教师在进行核心素养培养中，由于课程设置没有系统、标准，没有建立起一套长期有效的教学体系，因此，在实施过程中，教师的教育质
量并没有达到应有的水平。

在教学过程中，大多数同学都以为自己掌握了课本上
的知识，对其他事情的认识还不够，觉得与现实格格不入，无法在课堂上实现，
这就导致学生主动学习能力不足。

3.3教师教学时仍然以中英文结合为主
在老师的指导下，通过对学生的解释和对课本的学习，使他们能够更好地把
握英语的内容。

作为教师，在英语教学过程中加入中文，使学生能够更好地了解
课堂的内容与相互影响，从而保证了课堂的教学目标。

在整个英语学习中，英文
的知识仍然没有得到很好的体现，培养基础的英语语感。

由于在老师的指导之下，很少能从自己的英语单词中获得正确的知识，从而导致英语的学习效果下降。

4基于核心素养的初中英语教学策略
4.1引导学生参与课堂互动
教师要让学生参与课堂互动，应用英语的基本技能，并能很好地进行语言表达，这是提高学生学习能力的一个关键环节。

为了实现学生对知识的运用和语言
表达，在课堂上，老师要把同学的交际活动和交际活动合理地安排起来，以此来
激发他们的表达愿望，加强他们的语言能力。

在课堂上，老师要注重和同学之间
的交流，要针对课堂的教学内容，设计适当的交互方案，使他们能够主动地参加
活动。

在创新的互动模式下，从单独的英语课堂学习，到课堂交互教学，成为课
堂上的主导。

与传统的课堂相比，互动的课堂活动增加了学生的实践时间，让他
们在学习过程中获得了更好的学习经验，英语的理解和阅读能力也有了明显的提升。

教师在互动教学时，要重视学生的“难以融入”情感，要根据课本中相应的
教学材料，进行交互活动的再规划，使其符合学生的学习要求。

4.2创设学习情境，引导学生思维发展
在英语课堂教学中，教室里的气氛很安静，很难让人的思想得到充分的调动，而在培养学生的核心素养时，必须要对他们的思想进行有效的激励，只有这样，
他们的思想才能得到全面的提高。

因此，教师可以在课堂中创造学习情景，激发
他们的主动性，进而引导他们思维的发展。

比如，在八年级Unit10“If you go
to the party，you 'll have a great time！”一课的教学中，为了让他们的
思维能力得到发展，老师可以通过多媒体创造情景，让学生对这个场景更加的有
兴趣，在这种情况下，同学们可以通过情景来获得知识。

在教学过程中，要强化
对学生的思考能力，可以依据教学的实际情况来进行交流，并使用“if引导条件
状语的从句”，这样，就可以把学生的思维从教室扩展到课外活动之中，让他们
的思想得到扩展[2]。

4.3基于核心素养打造高效课堂
在实践中，教师应基于核心素养打造高效课堂，进而提高学生的学习热情。

例如，“My favorite subject is science”课程中出现了陌生的单词，如geography。

为降低学生的抗拒和排斥情绪，老师可以将学生分成不同的小团体，用团队协作合作的方式来翻译和阅读生僻字和词组，减轻他们的学习压力和负担，让他们在学习过程中获得快乐，同时也能快速高效地查找和转换生疏的知识。

最后，英语老师要对学生的知识内容进行全面的审查，给予正确、合理的指导，然
后根据学生在教学过程中出现的疑问和错误，进行细致的讲解，实现学生学科素
养的形成。

4.4加强跨文化意识
英语是实现国际文化交流的重要途径之一。

但现在，大多数人只是把英语当
成一种语言的载体，而不知道英语的发展也是一个非常关键的过程。

在初中阶段，教师对学生的情感态度与价值观方向的引导是非常重要的。

每个人所修的学科都
会影响到他们的情感和价值观念，英语也一样，学生对待感情的看法和价值观念
各有差异，而这种差异在他们英语知识的运用中更为直观。

所以，在日常英语课中，老师要让同学们熟悉本地的风土人情、衣食住行、风俗习惯等。

这样，不但
可以提高学生的语言水平，也可以提高他们的思维水平，又增强了学生的跨国文
化意识。

结语
总之，学生英语素养的培养，在当前的教学中，教师要针对学生的实际状况
和对英语的把握，适时地进行教学，以适应时代发展的要求，使其英语技能得到
最大程度的提高，为其全面应用奠定了良好的基础。

教师要重视培养学生的英语
能力，在课堂上给予鼓励，达成核心素养的教学目的。

参考文献
[1]顾春花.论基于英语学科核心素养的初中课堂教学策略[J].学周刊，2020（02）：40.
[2]沈艳军.核心素养理念下的初中英语课堂教学导入方式分析[J].中学生英语，2020（48）：144.。